識字教學的幾點意見.doc

關于低年級識字教學的幾點意見作為一名小學語文教師，我深知學生在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的教學工作，那么怎樣才能提高學生們的識字質量呢？多年的工作經驗我得出的結論便是：激發(fā)學生識字興趣，教給學生識字方法，培養(yǎng)學生識字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果學生知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的形、音、義?？墒?，怎樣才能做到使學生對枯燥的識字教學產生濃厚的興趣并增強學生自我識字的能力呢？在教學過程中我主要使用了以下幾種方法一、趣味識字法1、開課環(huán)節(jié)生動有趣一年級的學生天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學生的特點，根據這一特點我這樣設計教學的開課環(huán)節(jié)：“同學們，今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學習的好幫手?！?、自編順口溜降低難度在集中的歸類識字中，單純的結構分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！?，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴學生們“三點水旁”表示與水有關的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關的意義；“衣字旁”表示與衣著有關的意義，“示字旁”表示與禮儀有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。三、游戲法小學低年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學中我經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，作游戲便是其中之一。我把漢字中結構比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓學生們自己拿著，然后我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法如果能在具體的語言環(huán)境中進行識字教學，使學生信息反復量增大、信息存儲期加長，識字效果就會更好。因此我在教學實踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學的漢字放在相應的兒歌或簡單的故事當中，讓學生們多讀多練，使學生大腦對這些漢字產生反復刺激，達到不斷強化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，