長方體和正方體體積統(tǒng)一公式的教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計課題名稱：長方體正方體體積統(tǒng)一公式姓名：張永茹工作單位：蒲山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)學(xué)科年級：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材版本：人民教育出版社一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第31頁的內(nèi)容及做一做，第33頁練習(xí)七第11、12題）本節(jié)課的內(nèi)容是在已經(jīng)掌握長方體和正方體各自的體積公式的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，而體積的統(tǒng)一公式是在理解底面積的基礎(chǔ)上根據(jù)長方體和正方體的體積公式進一步推到而來的，使體積的計算方法多樣性，提升了學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，另外體驗解題的多樣性。二、教學(xué)目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標做出一個整體描述）知識與技能：使學(xué)生通過實踐操作，推導(dǎo)、理解并掌握長方體和正方體體積統(tǒng)一體積的計算公式，能運用長方體和正方體的體積公式解決簡單的實際問題。過程與方法：自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合、歸納的能力；進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度價值觀：1、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的認知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心。2、培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與性。3、讓學(xué)生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）新課程標準強調(diào)以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，采用以人為本的自主方式和實踐體驗的教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識的形成過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們在說一說、做一做、想一想等一系列活動中探索長方體體積的計算方法。力求以本節(jié)課為載體，通過學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的探究過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)我知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）本課的教學(xué)我從學(xué)生的認知特點出發(fā)，強調(diào)形象直觀，采取啟發(fā)式，探究式的方法教學(xué)。讓學(xué)生親自參與探究過程，自己得出結(jié)論。教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自探究的情境，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，使他們在交流中各已見。學(xué)生在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、探索和概括中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）教學(xué)重點：能利用推到出來的公式解決實際問題。教學(xué)難點：理解體積統(tǒng)一計算公式的推導(dǎo)過程。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、回顧舊知1、識記長方體正方體的體積計算公式。2、正確計算圖形的體積。為體積統(tǒng)一公式的推到加深記憶二、講解新課自主探索和合作交流進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們合作交流的能力三、自學(xué)檢測通過自己提出的問題、老師提出的問題，進行解答激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的認知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心四、總結(jié)讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與性七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）積極回答問題 +A正確解決問題 +2A能幫助其他同學(xué)解決問題的 +A不認真聽講 -A不能正確解決問題但虛心求教+A八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）長方體和正方體體積統(tǒng)一公式九、實踐反思可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于200字）：這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生親自參與探究過程,教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自探究的情境,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論,使他們在交流中各抒己見。為了突出重點,對學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的某些結(jié)論有的放矢,最終使學(xué)生得出了長方體的正方體體積的統(tǒng)一公式。這樣教學(xué),既突出了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的理念；學(xué)生在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、探索和概括中感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣