2013廣東公務(wù)員考試申論指導(dǎo)觀點(diǎn)性錯(cuò)誤的表現(xiàn).doc

2013廣東公務(wù)員考試申論指導(dǎo)：觀點(diǎn)性錯(cuò)誤的表現(xiàn)通過歷年經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘出往年公務(wù)員考試中考生存在著各種各樣的問題：應(yīng)試不能免于無錯(cuò)，作文難以盡求完美。從申論考試文章論述題應(yīng)試作答的實(shí)踐來看，考生的錯(cuò)誤五花八門，立意不準(zhǔn)、論點(diǎn)不全面、觀點(diǎn)不明確等癥狀比比皆是。這些問題，反映了考生思維能力不成熟，在理論、常識(shí)和寫作素養(yǎng)方面欠缺。申論考試的文章，文體一般為論說體，無論是否具備完整的文章結(jié)構(gòu)，均可視為議論文。在議論文中，作者的觀點(diǎn)就是文章的論點(diǎn)，因此，所謂觀點(diǎn)性錯(cuò)誤，也就是論點(diǎn)的錯(cuò)誤。申論作答中的觀點(diǎn)性錯(cuò)誤，即論點(diǎn)方面的錯(cuò)誤，根據(jù)其性質(zhì)、重要程度、層次關(guān)系，可歸納為以下三種表現(xiàn)：一、立意不準(zhǔn)及立意錯(cuò)誤立意不準(zhǔn)即確定的主題不準(zhǔn)確，論點(diǎn)不完全符合題意，與題意要求有偏差，不能準(zhǔn)確解答題目。立意不準(zhǔn)不是從根本上不正確，或是完全沒有扣住題意，而是與正確的論點(diǎn)相比有偏差;只是部分地達(dá)到了題意要求，但沒有抓住要害，沒有命中問題的核心。立意錯(cuò)誤即立意不正確，主題出現(xiàn)原則性、方向性錯(cuò)誤。一篇文章的中心思想、一個(gè)段落(或一個(gè)句群、一個(gè)段落集合)的中心論點(diǎn)錯(cuò)誤，可以從文章的標(biāo)題、文章或段落、句群、段落集合的主題句看出來。申論作答中發(fā)生的立意錯(cuò)誤，通常表現(xiàn)為答案主題與試題題意的背離。第一種情況是根本對(duì)立，答案的論點(diǎn)與根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)采取的論點(diǎn)背道而馳、南轅北轍。如2006年吉林省申論考試要求就“如何認(rèn)識(shí)戶籍制度改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程”寫一篇文章。有考生的題目是侵犯公民權(quán)益的戶籍制度必須取消，中心論點(diǎn)是現(xiàn)行戶籍制度不符合我國目前的實(shí)際情況，侵犯公民權(quán)益，必須立即取消。這里用“激進(jìn)”代替了“漸進(jìn)”，用“取消”代替了“改革”，與作答要求中“漸進(jìn)的過程”這一提示背道而馳。經(jīng)驗(yàn)分享：在這里我想跟大家說的是自己在整個(gè)公務(wù)員考試的過程中的經(jīng)驗(yàn)的以及自己能夠成功的考上的捷徑。首先就是自己的閱讀速度比別人的快考試過程中的優(yōu)勢(shì)自然不必說，平時(shí)的學(xué)習(xí)效率才是關(guān)鍵，其實(shí)很多人不是真的不會(huì)做，90%的人都是時(shí)間不夠用，要是給足夠的時(shí)間，估計(jì)很多人能夠做出大部分的題。公務(wù)員考試這種選人的方式第一就是考解決問題的能力，第二就是考思維，第三考決策力（包括輕重緩急的決策）。非常多的人輸就輸在時(shí)間上，我是特別注重效率的。第一，復(fù)習(xí)過程中絕對(duì)的高效率，各種資料習(xí)題都要涉及多遍；第二，答題高效率，包括讀題速度和答題速度都高效。我復(fù)習(xí)過程中，閱讀和背誦的能力非常強(qiáng)，讀一份一萬字的資料，一般人可能要二十分鐘，我只需要兩分鐘左右，讀的次數(shù)多，記住自然快很多。包括做題也一樣，讀題和讀材料的速度也很快，一般一份試卷，讀題的時(shí)間一般人可能要花掉二十幾分鐘，我統(tǒng)計(jì)過，我最多不超過3分鐘，這樣就比別人多出20幾分鐘，這在考試中是非常不得了的。論壇有個(gè)帖子專門介紹速讀的，叫做“得速讀者得行測(cè)”，我就是看了這個(gè)才接觸了速讀，也因?yàn)樗僮x，才獲得了筆試的好成績(jī)。其實(shí)，不只是行測(cè)，速讀對(duì)申論的幫助更大，特別是那些密密麻麻的資料，看見都讓人暈倒。學(xué)了速讀之后，感覺有再多的書都不怕了。而且，速讀對(duì)思維和材料組織的能力都大有提高，個(gè)人總結(jié)，擁有這個(gè)技能，基本上成功一半，剩下的就是靠自己學(xué)多少的問題了。平時(shí)要多訓(xùn)練自己一眼看多個(gè)字的習(xí)慣，慢慢的加快速度，盡可能的培養(yǎng)自己這樣的習(xí)慣。當(dāng)然，有經(jīng)濟(jì)條件的同學(xué)，千萬不要吝嗇，花點(diǎn)小錢在自己的未來上是最值得的，多少年來耗了大量時(shí)間和精力，現(xiàn)在既然勢(shì)在必得，就不要在乎這一刻。建議有條件的同學(xué)到這里用這個(gè)軟件訓(xùn)練速讀，大概30個(gè)小時(shí)就能練出比較厲害的快速閱讀的能力，這是給我?guī)椭浅４蟮膶W(xué)習(xí)技巧，極力的推薦給大家（給做了超鏈接，按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字）。其次，從選擇的復(fù)習(xí)資料上來說，我用的是學(xué)習(xí)軟件，不是一般的真題，我認(rèn)為從電腦上面做題真的是把學(xué)習(xí)的效率提高了很多，再者這款軟件集成最新題庫、大綱資料、模擬、分析、動(dòng)態(tài)等等各種超強(qiáng)的功能，性價(jià)比超高，是絕不可缺的一款必備工具，結(jié)合上速讀的能力，如虎添翼，讓整個(gè)備考過程效率倍增。到我推薦的這里就可以找到適合自己的科目（也給做了超鏈接，按住鍵盤左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字）第二種情況是文不對(duì)題，答非所問。論點(diǎn)本身從理論上檢驗(yàn)并無錯(cuò)誤，孤立地看是對(duì)的，但在試題這個(gè)具體語境中是錯(cuò)的。如2008年浙江省申論考試要求寫題目為藍(lán)圖的文章，按題意應(yīng)為全面建設(shè)小康社會(huì)的思路、設(shè)想。有答案寫為“全面小康之后浙江各地、各行各業(yè)的欣欣向榮景象”，寫成了展望性、描述式的全面小康建成之后的狀態(tài)，而不是如何建設(shè)的策略，屬于文不對(duì)題。二、論點(diǎn)不全面論點(diǎn)不全面，即在申論必備的點(diǎn)、因、策、論四項(xiàng)要素中缺少某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)，以缺少關(guān)鍵項(xiàng)目對(duì)策最為嚴(yán)重。缺少對(duì)策。2008年山東省直申論考試第五題，讓世界少一分冷漠，多一分陽光、守候期待感恩兩作文題目任選其一，無論哪個(gè)題目，文章后半部都應(yīng)鋪陳對(duì)策。有考生逐層論述了感恩的精神內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義，卻絲毫沒有涉及如何實(shí)現(xiàn)受助對(duì)象回報(bào)資助者和社會(huì)的感恩行動(dòng)、保障施助與感恩的良性互動(dòng)的措施，從頭到尾沒有對(duì)策，造成申論要素的嚴(yán)重缺失。缺少對(duì)問題要點(diǎn)的概括。2006年和2008年山東省直申論考試作文題，分別要求就“證人保護(hù)制度”和“感恩良性循環(huán)”問題展開論述，有考生文章標(biāo)題是證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)，開篇首句是“證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)”，正文之內(nèi)又多次重復(fù)了這個(gè)主題句，沒有概括司法領(lǐng)域“證人作證率低”的問題，以及造成這一問題的“證人保護(hù)制度不完善”因素，直接論述建立證人保護(hù)制度的必要性，以及相關(guān)的制度建設(shè);還有考生不從“感恩意識(shí)匱乏、知恩圖報(bào)者日益稀少”的社會(huì)現(xiàn)狀起筆，而從捐助者不應(yīng)吝惜一二百元捐助款寫起，完全忽略了問題的起因、話題的緣起，沒有對(duì)問題要點(diǎn)的概括，使得整篇文章無的放矢。缺少對(duì)原因的分析。2007年河南省申論考試要求以洋垃圾控制與治理中的國家作用為題寫議論文，多數(shù)考生對(duì)洋垃圾在中國泛濫的原因沒有任何論述，在羅列現(xiàn)象、論證危害性之后直接切入“國家作用”，導(dǎo)致文章的論述比較生硬。三、觀點(diǎn)不明確，主旨不清晰提醒廣大考生，答案缺少中心思想，主要觀點(diǎn)不突出，或是沒有鮮明的傾向性態(tài)度，會(huì)使讀者無法看出作答者在提倡什么、反對(duì)什么，文章內(nèi)容虛浮空泛?！罢嬲暮梦恼?，一定要鮮明而有力地?fù)碜o(hù)那些應(yīng)當(dāng)擁護(hù)的東西，同時(shí)也一定要鮮明而有力地反對(duì)那些應(yīng)當(dāng)反對(duì)的東西?！?施東向義理、考據(jù)和辭章)讓讀者看到作答者對(duì)于事物的鮮明態(tài)度，看到對(duì)于解決問題的清楚意見和要求，這是一篇合格文章或申論答案的基本標(biāo)準(zhǔn)，沒有做到這一要求的答案有以下幾種表現(xiàn)：對(duì)問題的評(píng)價(jià)缺乏明確觀點(diǎn)。對(duì)問題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的必要性等缺乏明確概括，以羅列問題的表現(xiàn)形式代替對(duì)問題的定性，以問題的具體表現(xiàn)代替對(duì)問題的歸納，對(duì)導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素及其影響、危害、后果和為什么要解決問題等，沒有明確認(rèn)識(shí)和清楚表述。對(duì)如何解決問題沒有提出明確的對(duì)策性意見。在答案中應(yīng)該闡述對(duì)策的部分，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)策必要性分析，即“為什么要做”;提出所要達(dá)到的目標(biāo)，即“做什么”，而沒有明確具體地闡述“怎么做”，或是對(duì)策停留于指導(dǎo)原則層次，沒有深入和細(xì)化到具體措施層次，沒有把原則同所要解決的問題的具體實(shí)際結(jié)合起來，使人不得要領(lǐng)。例如，2008年國考申論，在題為人與自然的議論文中，有的作答者提到馬克思主義的自然觀，也提到科學(xué)發(fā)展觀，提出要以科學(xué)理論指導(dǎo)