數(shù)學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)4.1三視圖教學(xué)設(shè)計(jì).doc

三視圖教學(xué)案例分析報(bào)告 龐遙遙【教學(xué)案例】教學(xué)目標(biāo)1、通過各種觀察實(shí)踐活動(dòng)，能準(zhǔn)確說出從不同方向觀察同一物體的不同觀察結(jié)果。1 理解視圖、主視圖、俯視圖、左視圖等的概念，掌握三視圖之間的關(guān)系.3、能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖；畫出立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):體會(huì)從不同方向看同一物體可能看到不同的結(jié)果難點(diǎn):能畫立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖教學(xué)過程活動(dòng)一：從不同方向看同一輛小轎車。多媒體展示同一輛小轎車的照片：這又是分別從哪個(gè)方向看的呢？以上活動(dòng)，給你有什么啟發(fā)？（說明了什么問題？） 生：.師：我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，了解它的真實(shí)面目不能從單方面觀察它，應(yīng)該從不同方向觀察它，才能看到它的真實(shí)面目。因?yàn)閺牟煌较蛴^察同一物體，可能看到的結(jié)果是不同的。我們?cè)鯓尤嬲J(rèn)識(shí)一個(gè)物體呢？活動(dòng)二：從主要方向看幾何體 1、師：我們從不同的方向觀察同一個(gè)物體時(shí)，?？梢钥吹讲煌膱D形。為了能完整確切地表達(dá)物體的形狀和大小,必須從多方面觀察物體.在幾何中,我們通常選擇從正面、左面、上面三個(gè)方向觀察物體。這樣就把一個(gè)立體圖形用幾個(gè)平面圖形來描述。從正面看到的平面圖形叫主視圖（多媒體展示）從左面看到的平面圖形叫左視圖（多媒體展示）從上面看到的平面圖形叫俯視圖（多媒體展示）2、活動(dòng)：第一組觀察長(zhǎng)方體；第二組觀察圓柱體；第三組觀察圓錐；分別畫出他們的三視圖（教師巡視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向去觀察，以正確的方法去畫。）點(diǎn)評(píng)，多媒體展示。歸納：三視圖的位置有規(guī)定，主視圖要在上邊，它下方應(yīng)是俯視圖，左視圖坐落在右邊。結(jié)論：主視圖與俯視圖的 ，主視圖與左視圖的 ， 左視圖與俯視圖的 。 活動(dòng)三：畫三視圖1、試一試：分別畫出從正面、左面、上面觀察下面組合圖形的三視圖。2、變一變（在一個(gè)立體圖形上增加小立方體觀察它三視圖的發(fā)生了怎樣的改變）3、再變一變（在增減小立方體的前提下移動(dòng)一個(gè)小立方體觀察三視圖所發(fā)生的改變）4、反彈琵琶（給出一個(gè)物體的三視圖反推出該物體的形狀以及擺放方式）6、挑戰(zhàn)自我！用正方體搭成一個(gè)幾何體，使得從正面看和從上面看如圖所示，它最少需要多少個(gè)小正方體，最多需要多少個(gè)正方體?從正面看 從上面看 活動(dòng)四：回顧與小結(jié)1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有哪些收獲？2、“我們從不同的方向觀察同一物體時(shí)，可能看到不同的圖形，這對(duì)我們今后觀察周圍的人和事有什么啟示？”3、最后以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”與大家共勉。今后在學(xué)習(xí)的道路也要站得高,看得遠(yuǎn).活動(dòng)五：作業(yè)【案例分析報(bào)告】分析一：本堂課的重點(diǎn)知識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生理解掌握從由立體圖形到三視圖，并再由三視圖到立體圖形的復(fù)雜過程。通過展示立體模型使學(xué)生獲得直接感知，了解三視圖的組成和各自反映的尺寸；通過多媒體課件演示三視圖的形成，讓學(xué)生理解視圖、主視圖、俯視圖、左視圖等的概念，掌握三視圖之間的關(guān)系，讓學(xué)生會(huì)畫簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。分析二：三視圖的形成是一個(gè)三維過程，在我們兩維的課堂授課中是很難表達(dá)出來的，黑板上也不能完全畫出這個(gè)形成過程，如果沒有多媒體的存在，那只能依靠學(xué)生的自我空間想象能力完成。而對(duì)于空間感不夠好的同學(xué)，顯然是一個(gè)非常痛苦的過程，不夠直觀，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把強(qiáng)大的信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)入課堂，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，加強(qiáng)了直觀性和啟發(fā)性。多媒體的運(yùn)用使得整個(gè)課堂圖、文、聲三者并茂，啟發(fā)