必修2第一章第一節(jié)元素周期表(第二課時)教學設計.docVIP

人教版化學必修2第一章第一節(jié) 元素周期表（第二課時）一、 教學目標設計 知識與技能：1、通過實驗現(xiàn)象以及相關的實驗事實，認識原子結構相似的同一主族元素在化學性質上表現(xiàn)出的相似性和遞變性2、通過堿金屬元素和鹵族元素的原子結構與化學性質的對比，了解原子結構元素性質的聯(lián)系過程與方法：1、通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納、實驗探究的能力。2、通過提供新信息，培養(yǎng)學生準確提取實質性內容，并與已有知識塊整合，充足為新知識的能力。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生實事求是的科學素養(yǎng)，形成結構決定性質的思想。二、 教學重難點教學重點：元素化學性質與原子結構的關系。教學難點：鹵素單質與氫氣反應的條件、劇烈程度以及氫化物穩(wěn)定性與非金屬性強弱的關系。三、 教學方法探究學習法、對比歸納法元素的性質與原子結構教學設計教師活動學生活動設計意圖講述：活潑的金屬元素Na的性質是我們所熟知的，現(xiàn)象是本質的反應，宏觀是微觀的體現(xiàn)?，F(xiàn)在讓我們從原子結構這一微觀角度來研究微觀結構與宏觀性質的關系。提問：鈉是我們學習過的堿金屬元素，能描述一下它的化學性質嗎？回答：鈉是一種很活潑的金屬，能夠與氧氣反應：Na+O2=Na2O2；與水發(fā)生反應：2Na+2H2O=2NaOH+H2學生設計實驗方案：設計類似于鈉性質的實驗，觀察并體驗鉀的化學性質。學生實驗： 取一小塊鉀，擦干表面煤油后，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。 在培養(yǎng)皿中放入一些水，滴加酚酞溶液，取綠豆大的鉀，用濾紙吸干表面的煤油，投入培養(yǎng)皿中，觀察現(xiàn)象。動手實驗、記錄實驗現(xiàn)象：鉀鈉與氧氣反應先熔化，熔化時冒出煙，后燃燒，火焰呈紫色。先熔化，后燃燒，火焰呈黃色。與水發(fā)應1、浮在水面2、融化成銀色小球3、在水面四處游動4、小球燃燒，產(chǎn)生紫色火焰5、溶液呈紅色，有爆鳴聲1、浮在水面2、融化成銀色小球3、在水面四處游動4、溶液呈紅色培養(yǎng)學生動手實驗的能力，并能有序的觀察和準確描述實驗現(xiàn)象。提問：通過實驗，你能總結鈉和鉀有何相似的地方嗎?回答：鈉和鉀都能與氧氣和水反應，反應中都失去電子，作為還原劑，與水反應時產(chǎn)物為氫氧化物和氫氣。視頻：播放銣、銫與水反應視頻提問：鈉、鉀、銣、銫與水反應的現(xiàn)象有何特點？觀看并對比：銣、銫與水反應比鉀、鈉更劇烈，銫甚至出現(xiàn)爆炸。四種金屬與水反應的劇烈程度存在明顯的遞變性：Na K Rb Cl Br I提問：大家看課本P8表格“鹵素單質與氫氣反應”，哪些方面能說明非金屬性：F Cl Br I？比較： 反應劇烈程度：劇烈 緩慢 反應條件：容易 困難 HX的穩(wěn)定性：穩(wěn)定 不穩(wěn)定培養(yǎng)學生的閱讀材料能力，能將信息加工整合。講述：我們可以通過金屬與鹽溶液的置換反應來比較金屬還原性的強弱，類似的，非金屬氧化性的強弱也可以通過置換反應來體現(xiàn)。學生實驗：實驗1-1 將少量氯水分別加入盛有少量NaBr溶液和KI溶液的試管中，用力振蕩后加入少量四氯化碳，振蕩、靜置 將少量溴水加入盛有KI溶液的試管中，用力振蕩后加入少量四氯化碳，振蕩、靜置提問：加入四氯化碳的作用是什么？記錄現(xiàn)象： NaBr溶液分層，下層呈橙色；KI溶液分層，下層呈紫色 KI溶液分層，下層呈紫色寫出化學方程式：2NaBr + Cl2 = 2NaCl + Br22KI + Cl2 = 2KCl + I22KI + Br2 = 2KBr + I2回答：萃取鹵素單質，便于觀察。通過動手實驗，再次強化非金屬元素化學性質的遞變性規(guī)律。討論：氧化性即是非金屬性，還原性即是金屬性，這種說法對嗎？回答：有區(qū)別，氧化性和還原性是從氧化還原的角度，針對物質的性質來說的；金屬性和非金屬則屬于元素的性質。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹⒖茖W的表達。提問：這節(jié)課，我們主要探究了原子結構與元素化學性質之間的聯(lián)系，以堿金屬和鹵族來看，兩者在化學性質上都有相似性，說明了元素的化學性質與原子結構的那一部分關系密切？同一主族元素存在著怎樣的遞變規(guī)律？回答：元素的化學性質與原子的最外層電子數(shù)密切相關。同一主族元素，金屬性從上到下逐漸增強，非金屬性從上到下逐漸減弱。在解決問題過程中使學生地思維方法和表達能力得到鍛煉和提升。板書設計：元素的性質與原子結構一、認識堿金屬元素的化學性質與原子結構關系1、化學性質（相似性、遞變性）2、原子結構二、預測鹵族元素的化學性質1、原子結構2、化學性質（相似性、遞變性）三、同一主族元素化學性質的遞變規(guī)律教學流程圖：資料片段引入通過微觀與宏觀的關系，滲透“結構決定性質”的哲學思想認識堿金屬元素與原子結構的關系學生實驗：鉀與氧氣、水反應堿金屬元素化學性質的“相似性”視頻播放：銣、銫與水的反應分析堿金屬元素的原子結構從原子結構入手，解釋元素化學性質的“相似性”和“遞變性”堿金屬元素化學性質的“遞變性”歸納總結歸納總結分析整理分析鹵族元素的原子結構信息閱讀：鹵素單質與氫氣的反應由原子結構預測出的非金屬性的遞變性從實驗中得到論證預測鹵族元素化學性質的“相似性”和“遞變性”學生實驗：鹵素單質間的置換反應比較反應的劇烈程度、條件以及氰化物的穩(wěn)定性實 驗 設 計 深化對元素化學性質“相似性”和“遞變性”的認識根據(jù)原子結構預測鹵族元素的化學性質元素的化學性質與原子的最外層電子數(shù)密切相關小 結四、 教學過程設計五、 教學反思本節(jié)課圍繞原子結構與元素化學性質的關系展開探究學習，引導學生設計表格進行對比，讓兩者的關系得到更清晰的呈現(xiàn)，突出了元素最外層電子數(shù)對元素化學性質的密切關系。在探究式教學過程中，注意引導學生掌握研究問題的一般方法：確定研究主題 細分研究任務 選擇具典型特征的研究對象 進行科學實驗 分析與綜合 得出初步結論。通過方法論的指導，讓學生了解到探究性學習的完整過程，提高學生自主解決問題的能力。對于同一主族元素化學性質的“遞變性”規(guī)律，金屬元素通過鉀、鈉與水反應的實驗現(xiàn)象，附以銣和銫與水反應的錄像，能讓學生在積累了充足的感性材料的基礎上得出同一主族從上到