必修二第一單元“人口的變化”教學設計.docVIP

第一節(jié)人口數(shù)量的變化【教學目標】 1.理解人口數(shù)量在社會的發(fā)展過程中的變化趨勢，并能一一解釋其原因；2.理解發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口增長的差異和成因，并理解不同國家有不同的人口政策；3.運用圖表分析世界人口增長模式的特點，并比較人口增長模式的時間和空間的差異；4.通過學習，能讀懂并分析人口增長坐標圖；同時能辯證地認識人口增長的不同狀況采取的人口政策也不同。【教學重、難點及解決辦法 】重點：分析并比較人口增長模式在時間和空間上的差異難點：理解人口增長模式的三個指標解決方法：讀圖分析比較法 調查研究法 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件【板書設計】第一節(jié)人口數(shù)量的變化 第一節(jié) 人口數(shù)量的變化一、人口的自然增長（一）人口在數(shù)量變化在時間上是不均勻的（二）世界人口增長在空間上的差異不均衡二、人口的增長模式及其轉變?nèi)丝谠鲩L模式出生率死亡率自然增長率所處歷史階段原因原始型高高低農(nóng)業(yè)文明生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略）傳統(tǒng)型高低高工業(yè)文明現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明學生學、思過程設計【講授過程】第一課時【新課導入】大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有沒有什么變化？老師：大家春節(jié)回去有沒有發(fā)現(xiàn)自己住的社區(qū)周圍人口有沒有什么變化？學生：略老師小結：很多同學都感覺到了人口數(shù)量上面有所變化，有變多的，有變少的。這就是我們這一章有關人口變化的一個最直觀的，在數(shù)量上的變化。那么是什么引起這樣的變化，這樣的變化對我們的過去、現(xiàn)在和將來已經(jīng)產(chǎn)生、正在產(chǎn)生和將要產(chǎn)生怎樣的影響，我們又該如何去面對？帶著這些問題，接下來，我們就開始今天的內(nèi)容【板書】第一章 人口的變化 第一節(jié) 人口數(shù)量的變化。 【新課教學】：（圖片展示）：世界60億人口日老師：圖片中，大家看到了什么？學生：安南抱著一個小孩。老師：為什么這個小孩的出生，社會會如此關注，甚至安南都要親臨現(xiàn)場？學生：因為他們降臨人世，意味著世界人口增長到了創(chuàng)紀錄的60億。老師：是的，這個小孩的出世，意義重大，據(jù)說他很榮幸地成為了“世界公民”，可以享受許多優(yōu)惠的政策。從這個圖片，我們看到了世界的人口不斷增長，目前已經(jīng)達到了相當龐大的數(shù)量，并且這個數(shù)字還在以每年7000多萬的數(shù)量在繼續(xù)增大，請大家計算下到今年，世界人口已經(jīng)大概達到了多少？ 學生：約65億?！景鍟恳弧⑷丝诘淖匀辉鲩L請同學理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。（一）人口在數(shù)量變化在時間上是不均勻的【新課教學】 請同學理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。（1）通過實例及問答的方式使學生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率出生率死亡率（2）根據(jù)P3“活動”，使學生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數(shù)有關：人口數(shù)量的自然增長人口基數(shù)人口自然增長率 （課本圖片展示）：10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長結合課本的讀圖思考題，引導學生觀察人口數(shù)量的時間變化特點，并分析影響人口增長產(chǎn)生時間差異的原因，使學生能夠區(qū)分不同時期人口數(shù)量增長的快慢及判斷依據(jù)。學生學、思過程設計在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理坐標圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清坐標表示的變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個變量之間的因果關系。 【教師小結】人口增長的總體趨勢：不斷增長 影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個問題：生產(chǎn)力水平高低出生率死亡率生存環(huán)境、生活水平、醫(yī)療水平人口增長數(shù)量變化 【教師承轉】人口的數(shù)量變化不僅在時間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點。通過問題引導學生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因?！景鍟浚ǘ┦澜缛丝谠鲩L在空間上的差異不均衡【新課教學】（課本圖片展示）：1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長通過問題引導學生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。在這個過程中培養(yǎng)學生讀地理統(tǒng)計圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；（2）比較同一時段（時間）不同對象，同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。結合P5“閱讀”，進一步驗證人口增長在空間上的差異發(fā)達國家與發(fā)展中國家【教師小結】（表格對比）自然增長率水平人口增長原因分析今后變化趨勢典型國家舉例發(fā)達國家保持較低水平緩慢社會保障制度健全，生育觀念的轉變等較穩(wěn)定，一些國家的人口還會逐漸減少俄羅斯、德國和日本發(fā)展中國家水平較高很快政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步，人口死亡率下降人口增長開始趨于緩慢中國、印度和巴基斯坦【新課教學】通過之前探討的發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢，引導學生討論分析發(fā)展中國家和發(fā)達國家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對策，樹立學生的人口發(fā)展觀。（結合課本圖片1.5“世界部分國家的人口政策”，并向學生展示不同國家人們的生活圖片來直觀說明各個國家存在的不同的人口問題。）為了幫助學生更好理解中國的計劃生育政策，采用以中國目前的人口增長數(shù)量與英國、法國、德國的總人口數(shù)量作比較計算，同時比較他們的GDP世界排名。學生學、思過程設計其間，適當補充各國具體采用的人口政策的材料，例如：日本、意大利耗資鼓勵生育，印度采用的抑制生育政策等?！窘處熜〗Y】發(fā)達國家人口增長太慢：勞動力不足，資源得不到合理的開發(fā)，空間得不到合理利用；人口老齡化，個人及社會贍養(yǎng)負擔增加，社會福利和保障面臨的壓力增大，國防兵員不足等問題。發(fā)展中國家人口增長太快：勞動力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加；衣食住行、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、交通等各方面的社會開支擴大，壓力增大，影響社會經(jīng)濟的正常發(fā)展，影響人們的生活質量。同時，資源需求增大，人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源和環(huán)境問題，人地矛盾進一步被激化?！咀鳂I(yè)設計】閱讀1950-2000年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長通過問題引導學生觀察人口增長的空間特點，并分析影響這一差異的原因。第一節(jié)人口數(shù)量的變化學生學、思過程設計第二課時【教師承轉】通過前面的學習，我們知道了人們衡量人口數(shù)量的增長主要是通過人口的自然增長率來衡量的，而自然增長率=出生率死亡率，這三項指標相結合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特征，形成了不同類型，構成人口的增長模式。讓學生通過讀圖比較三種人口增長模式的特征，采用問題引導。【板書】二、人口的增長模式及其轉變【新課教學】（課本圖片展示）：圖1.6“人口增長及其轉變示意”讓學生通過讀圖比較三種人口增長模式的特征，采用問題引導：（1）三種不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增長率的高低各有怎樣的差別？（2）為什么會有這樣的差別？（引導學生注意從出生率、死亡率和人口增長率的變化入手：原始型發(fā)展為傳統(tǒng)型主要是由于死亡率發(fā)生的變化，傳統(tǒng)型逐步發(fā)展成現(xiàn)代型則是由于出生率發(fā)生了變化，從而探討可能的原因。）（3）三種模式可能分別出現(xiàn)于人類社會的什么歷史時期？【教師小結】人口增長模式出生率死亡率自然增長率所處歷史階段原因原始型高高低農(nóng)業(yè)文明生產(chǎn)力的發(fā)展水平（具體略）傳統(tǒng)型高低高工業(yè)文明現(xiàn)代型低低低后工業(yè)文明【設計意圖】這一部分主要要求學生通過課本的圖掌握三種人口增長模式各自的特點和產(chǎn)生的時間及原因。采用問題引導法，幫助學生自主地尋找答案，加強記憶，同時，培養(yǎng)學生解決問題的思維方式?！拘抡n教學】幻燈片展示表格：世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）地區(qū)出生率（）死亡率（）自然增長率（）非洲3.81.42.4拉丁美洲2.40.61.8亞洲2.20.81.4發(fā)展中國家2.50.91.7大洋洲1.80.71.1北美洲1.40.90.5歐洲1.01.1-0.1發(fā)達國家1.11.00.1全世界2.20.91.4學生學、思過程設計 通過表格的數(shù)據(jù)，讓學生分析不同地區(qū)人口增長模式的空間差異，并引導學生對中國的人口增長模式的探討?！窘處熜〗Y】人口增長模式的空間差異 發(fā)達國家：現(xiàn)代型的人口增長模式（例如：歐洲和北美） 發(fā)展中國家：大多數(shù)屬于由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉變階段（例如：亞非拉地區(qū)）讓學生通過讀圖比較三種人口增長模式的特征，采用問題引導。 全世界：以發(fā)展中國家居多由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉變的過渡階段【新課教學】結合“案例1”：芬蘭人口增長模式的轉變及P7的“活動”，讓學生根據(jù)第二部分學習的內(nèi)容，自主地歸納總結出針對芬蘭這個國家人口增長模式轉變的因素。【設計意圖】前面由老師幫忙引導，在學生掌握了一定的知識內(nèi)容和分析方法之后，最后由學生自己來探討，有助于開拓他們的思維和培養(yǎng)他們的分析能力?！菊n堂小結】教師對本節(jié)內(nèi)容作最后的概括評價?！咀鳂I(yè)設計】查閱49年以來中國歷年的人口數(shù)據(jù)資料，繪制人口增長的統(tǒng)計圖表，探究中國人口增長的發(fā)展趨勢【教學反思】第二節(jié)人口的空間變化一、課標解讀： 新課標：（1）舉例說明人口遷移的主要原因； （2）舉例說明地域文化對人口或城市的影響。其中第一條是本節(jié)的核心（第二條則貫穿整個第1、2章各節(jié)，本小節(jié)主要是要幫助學生理解為什么在不同宗教、文化的地區(qū)，人口遷移的拉力和斥力是不同的，地域文化在其中起的什么作用等）。課標表述的行為動詞看，把握本條標準的重點在“舉例”兩個字上，特別注意課標在活動建議說法：運用本地的人口資料，繪制圖表，探究本地人口的遷移特點。如果只是由老師講述幾條原因，是無法使學生真正理解這些原因的。更無法完成課標所要達到的能力和情感目標。如果學生能舉出恰當?shù)膶嵗M行說明，則可表明學生是真正理解了。二、教材分析：本節(jié)是第一節(jié)人口的數(shù)量變化的姊妹篇。就體例而言，與第一節(jié)有相似之處即用案例分析的方法，通過舉例來透過現(xiàn)象分析本質。從時間和空間兩個尺度表述我國和世界人口遷移的“事實”，并分析影響人口遷移的因素。依據(jù)高中地理新課標關于課程理念的要求，教學中不僅要重視知識教學，更要注重地理科學思想和國情、國策教育以及人文精神的培養(yǎng)與熏陶。讓學生通過學習獲得正確的人地觀，逐漸形成從情感、精神、文化的層面理解和處理事物的人文精神。在教學中可嘗試通過調查、收集身邊的人口數(shù)據(jù)，增強數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力、方法，形成地理原理和規(guī)律。 三、 教學目標： 1、知識目標：（1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。（2）掌握影響人口遷移的主要因素。2、能力目標：利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。3、情感目標： 運用辨證唯物主義的運動與發(fā)展的觀點，全面認識人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口觀?！窘虒W準備】多媒體課件【板書設計】第二節(jié)人口的空間變化第二節(jié)人口的空間變化 一、人口的遷移1、國際人口遷移2、國內(nèi)人口遷移二、影響人口遷移的因素1、自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境的變化因素；2、個人對生活或職業(yè)需求的變化因素；學生學、思過程設計【講授過程】第一課時讓學生通過對人口空間變化實例的分析介紹“人口遷移”的概念?！拘抡n導入】師：人口的空間變化實際上非常常見，廣義的空間變化甚至包括你們從家里來學校上學，我們主要要求認識人口的遷移。閱讀課文，找出人口遷移的含義，看看以下幾種情況哪些屬于人口的遷移：1、春節(jié)期間，許多人回家過年2、黃金周，許多人乘著假期外出旅游3、我國內(nèi)地農(nóng)民赴沿海經(jīng)濟發(fā)達省份打工4、胡錦濤赴美進行國事訪問5、錢學森赴美留學，新中國成立后歸國生：略設計意圖：學生討論分析世界人口遷移的規(guī)律，可能的影響因素及其帶來的影響。小結：“人口遷移”包括三大要素：空間移動，居住地變更，時間限度（永久性或長期）按照空間移動是否跨越國界可分為國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移?！景鍟恳弧⑷丝诘倪w移【新課講授】1、 國際人口遷移讀圖：國際人口遷移在不同歷史時期的流向（分二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后兩個時期）問題：分析世界人口遷移的規(guī)律，可能的影響因素及其帶來的影響。（學生討論分析）歸納：二戰(zhàn)前二戰(zhàn)后遷移特點舊大陸-新大陸已開發(fā)國-未開發(fā)國集團性、大批量發(fā)展中國家-發(fā)達國家定居移民減少短期流動工人增多。遷移原因地理大發(fā)現(xiàn)與新航線的開辟；資本主義的發(fā)展與殖民主義的擴張。世界各國生產(chǎn)發(fā)展的不平衡遷移路線歐洲-美洲非洲-美洲（殖民者掠奪）中、日、印等-東南亞、美洲（帝國主義招工）發(fā)展中國家-北美、西歐外籍工人-西亞南歐-西歐影響促進新大陸的開發(fā)，種族、民族的融合、文化的交流；美洲人口劇增，非洲人口大量減少，大批印第安人被殺害。緩和了遷出國的人口壓力，但也造成了人才外流；對移入國提供了廉價勞動力，促進了經(jīng)濟發(fā)展。2、國內(nèi)人口遷移讀P9圖“1949年以來我國國內(nèi)人口遷移的主要流向”，分析新中國成立到1986年與20世紀80年代中期以來相比，我國人口遷移的主要流向有什么變化？20世紀80年代以來出現(xiàn)大規(guī)模人口流動的原因和影響。階段新中國成立后至80年代中期20世紀80年代中期以來特點遷移規(guī)模比較小，頻率比較低流動人口大量增加方向從已開發(fā)的較發(fā)達地區(qū)往待開發(fā)的邊疆及少數(shù)民族地區(qū)從農(nóng)村到城市；從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦區(qū)。原因受國家政策和戶籍管理制度影響較大各地之間巨大收入差異；農(nóng)業(yè)中存在大量剩余勞動力；政策允許農(nóng)民進入小城鎮(zhèn)落戶。20世紀80年代以來出現(xiàn)大規(guī)模人口流動的原因和影響：主要原因：（1）我國是一個人口多、耕地少的國家，大量的農(nóng)村勞動力長期處于剩余狀態(tài)。農(nóng)村經(jīng)濟體制改革，使農(nóng)村大批潛在的剩余勞動力成為顯性的剩余勞動力，他們迫切要求進入小城市尋找就業(yè)機會；（2）1984年推出的允許農(nóng)民進入小城鎮(zhèn)落戶的政策，為我國流動人口的大量涌現(xiàn)提供了契機；（3）城鄉(xiāng)及地區(qū)之間巨大的收入差距是促使我國人口大量流動的最根本原因。20世紀80年代以后的人口遷移與以前人口遷移主要受國家政策的影響不同，這一時期的人口流動主要是自發(fā)性的，遷移和外出的目的主要是務工和經(jīng)商，因學習、培訓和分配工作而遷移的人數(shù)也逐步增加。小結：20世紀80年代以來出現(xiàn)大規(guī)模人口流動的原因和影響：主要原因：（1）我國存在大量的農(nóng)村剩余勞動力；（2）1984年允許農(nóng)民進入小城鎮(zhèn)落戶的政策提供了契機；（3）城鄉(xiāng)及地區(qū)間的收入差距是根本原因?？偟膩碚f，20世紀80年代以來，吸引人口遷移的最重要因素是經(jīng)濟因素（務工和經(jīng)商）。第二節(jié)人口的空間變化學生學、思過程設計第二課時那么如何來確定一個具體的遷移過程其主要影響因素是什么呢？【教師承轉】上節(jié)課我們學習了人口遷移，今天我們來分析影響人口遷移的因素有哪些?！景鍟慷?、影響人口遷移的因素1、自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境的變化因素；2、個人對生活或職業(yè)需求的變化因素；【新課講授】根據(jù)所搜集的遷移案例，分析各自的主要影響因素，過程略。通過對與學生相關的遷移情況認識影響遷移的主要因素，通過通過姚明與錢學森的遷移方向的不同介紹人口遷移過程中的個人因素。并且通過這一系列活動教會學生對地理數(shù)據(jù)進行整理分析的方法，提高分析問題的能力。讓學生在活動中通過自己的思考，真正了解影響人口遷移的主要因素。并通過對學生所做調查，讓學生實際體會人口遷移的主要原因。閱讀課文案例2，分析美國國內(nèi)人口遷移的主要階段以及各階段人口遷移的主要原因：讀書上P10 案例2“美國的人口遷移”，分析美國作為一個移民國家，自1850年以來人口遷移的規(guī)律、原因，帶來的影響。時期遷移的原因遷移流向19世紀中期南北戰(zhàn)爭人口大規(guī)模西移19世紀和20世紀之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展由鄉(xiāng)村流入城市20世紀20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機、自然災害南部人口遷往北部和西部20世紀60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化，西部、南部有新資源、新工業(yè)的陽光地帶由東北部遷往南部和西部20世紀70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟的重建人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流讓學生閱讀課文案例3，分析：影響我國古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的因素有何不同？課堂小結：小組先作組內(nèi)小結討論，而后組代表作小結發(fā)言，教師評價。閱讀課文案例3， “我國古代的幾次人口遷移”，讓學生分析：影響我國古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的因素有何不同？（古代：戰(zhàn)亂，其次為開疆拓土、流放、戍邊等?，F(xiàn)代：國家政策、社會變革、經(jīng)濟發(fā)展、個人需求等。）2、為什么有這樣的不同？（古代人口遷移受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛。由于自給自足的經(jīng)濟十分脆弱，加之頻繁的戰(zhàn)爭以及自然災害等影響，人民難以安居樂業(yè)，不得不背井離鄉(xiāng)大批遷移。近幾十年來隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通的便捷，我國人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地人們的交往更加密切。）教師總結：從古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出在人類歷史早期人口遷移中重要的因素是什么？（自然因素）現(xiàn)在什么因素起重要作用？（經(jīng)濟因素）。但是在某種特定的時空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素?！咀鳂I(yè)設計】查閱49年以來中國歷年的人口數(shù)據(jù)資料，繪制人口增長的統(tǒng)計圖表，探究中國人口增長的發(fā)展趨勢【教學反思】第三節(jié)人口的合理容量【教學目標】1了解環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念2了解和理解全球人口容量估算與前景3了解和理解我國環(huán)境人口容量估算和前景4理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施【教學重、難點及解決辦法】 重點：1環(huán)境人口容量的制約因素2有關環(huán)境人口容量的估計難點：1環(huán)境人口容量的概念及估計2理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應措施【教學準備】示意圖、文字資料【板書設計】第三節(jié)人口的合理容量 13人口的合理容量一、地球最多能養(yǎng)活多少人（一）環(huán)境承載力1、概念：2、衡量指標（二）環(huán)境人口容量1、概念2、環(huán)境人口容量受到多種因素的制約3、地球的環(huán)境人口容量二、地球上適合養(yǎng)活多少人（一）人口的合理容量1、概念：2、特點3、概念提出的意義（二）正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關系【講授過程】【新課導入】近幾千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快。公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時間里，世界人口增長了20多倍。據(jù)預測，下世紀末全球人口可能達到處100億以上。地球只有一個，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個國家或地區(qū)，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？【板書】13人口的合理容量一、地球最多能養(yǎng)活多少人（一）環(huán)境承載力（用來表示環(huán)境對人口的容量的限度） 1、概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。2、衡量指標：人口數(shù)量。（二）環(huán)境人口容量【新課教學】：1概念：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預見的時期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術等條件，在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。2環(huán)境人口容量受到多種因素的制約注意環(huán)境人口容量定義中所包含的幾層意思：談環(huán)境人口容量應指出具體時間，因為環(huán)境人口容量是時間的函數(shù)，具有不確定性。人類的生存條件在很大程度上取決于資源狀況，因而資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素。人類的生活除了滿足吃、喝等物質方面的需求以外，還有精神生活的需求。人們的生活和文化消費水平也在不斷變化，因此，確定具有什么樣的消費水平，對環(huán)境人口容量也會產(chǎn)生較大的影響。如果研究某一國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，要以該國或地區(qū)所能利用的資源和技術為依據(jù)，而所能的利用的資源和技術，不見得完全就是本地的，也可以是定義中所說的“其他”（如國外或地區(qū)以外的）資源和技術，這一點對地區(qū)環(huán)境人口容量的估計結果有較大的影響。（過渡）如何進行環(huán)境人口容量的估計呢？3地球的環(huán)境人口容量本部分建議采取由學生自學學生討論學生闡述學生補充教師總結歸納出一個傾向性的意見的程序進行（過渡）據(jù)科學家計算，我國的環(huán)境人口容量約為16億，而我國目前的人口已有近13億的情況下，已經(jīng)表現(xiàn)出了人口負擔過重的現(xiàn)象，資源表現(xiàn)出緊缺狀態(tài)，到底中國有多少人才最合適呢？二、地球上適合養(yǎng)活多少人（引言）在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時又不降低未來人生存質量的前提下，一個地區(qū)、一個國家，乃至整個地球到底適合養(yǎng)活多少人呢?為了回答這個問題，科學家在環(huán)境人口容量的基礎上，又提出了人口合理容量的概念。（一）人口的合理容量1、