《真理誕生于一百個問號之后》終極教案.doc

真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計一、 根據(jù)課題，提出問題，解決問題。1、同學(xué)們，看老師寫一個詞，（板書：真理）誰能說說它的意思？生解釋。（師：有點(diǎn)門道。越來越接近了。）現(xiàn)代漢語詞典中是這樣解釋的。（出示字典中對“真理”的解釋。師讀）例如“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這些都是真理。2、繼續(xù)看老師寫。（板書：誕生于一百個問號之后）看到這個課題你有什么疑問？生質(zhì)疑：為什么是一百個問號？師：是啊，為什么不是99個或101個呢？誰能解答這個疑問？生：并不是真的指一百個問題，而是說明問題很多。師：你的理解很準(zhǔn)確。“一百”在這兒只是一個虛數(shù)。其實類似的表達(dá)還有很多，比如：百里挑一，百戰(zhàn)-（生：百勝）你還知道- 生：百花齊放、百鳥爭鳴 我們不僅會用“百”還會用到“千”、“萬”，例如：千言-萬語不僅我們，古人也會。 （出示詩句）生齊讀。中國的語言真是精彩絕妙啊。真理為什么誕生于一百個問號之后呢？文中已經(jīng)作了解答。打開課本110頁，快速瀏覽課文，看看哪些語句解釋了這個問題。（若生讀前面的句子-師：看看文章的后半部分有沒有也能解釋這個問題的語句。）（出示句子）一起來讀一讀加深印象。（生齊讀。）（師將兩個句子從中間分開。）以前我們也接觸過議論文，常常把寫在文章前面的觀點(diǎn)稱作“論點(diǎn)”（板書：論點(diǎn)）把寫在文章后面的觀點(diǎn)稱之為“結(jié)論”（板書：結(jié)論）二、研讀事例，探尋表達(dá)方法。1、現(xiàn)在我們來看看，作者為了論證自己的觀點(diǎn)寫了哪些事例呢。找到之后讀一讀，用幾個字概括事例的內(nèi)容。（板書：事例。畫出三條橫線）生匯報，上臺板書事例。（一）內(nèi)容上的相同點(diǎn)1、其他同學(xué)再來瀏覽這3個事例，看它們在內(nèi)容上有什么相同之處？（生立即舉手。-不著急，看誰的發(fā)現(xiàn)多。）（1）生：這三個事例都是從生活當(dāng)中的小事開始的。師：都是司空見慣的小事。這是第一個相同點(diǎn)。（2）生：這三個事例中的人都善于觀察。師：課文中稱這樣的人為“有準(zhǔn)備的人”！這是第二個相同點(diǎn)。（3）生：他們都做了實驗。師：發(fā)現(xiàn)問題之后都進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。（二）寫法上的相同點(diǎn)1、大家在這么短的時間內(nèi)能發(fā)現(xiàn)3個事例內(nèi)容上的相同之處很了不起，若能發(fā)現(xiàn)作者寫法上的妙訣就更棒了。一起來看第一個事例。（出示第1個事例，用斜線分部分）自由地讀一讀，看看作者先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。先請一位同學(xué)來讀句子。（找生讀。）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫：這部分主要寫了什么？生：發(fā)現(xiàn)問題的過程。師：發(fā)現(xiàn)問題。寫在這兩句話的旁邊。這屬于-生：實驗的過程。師：實驗過程。最后是-生：得出的結(jié)論。師：得出結(jié)論。你看，長長的一段話我們理理順序，思路就更清晰了。再來快速地瀏覽剩下的兩件事，你也像老師這樣用斜線來理一理，看看能發(fā)現(xiàn)什么。（生理順序，師巡視。）生匯報。3個事例表達(dá)的順序是一樣的。都是先寫-，然后寫-，最后寫-2、現(xiàn)在我們一起來看描寫實驗過程的句子。（出示：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實驗。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實驗。）一起讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：他們都進(jìn)行了反復(fù)的實驗。）哪些詞傳遞了這個信息？（“反復(fù)”、“許多”變紅）這3個詞說明了什么呢？（生：他們進(jìn)行了很多次實驗。）實驗的次數(shù)-生：很多。時間-生：很長。付出也一定-生：很大這么繁瑣的過程，寫得卻如此簡略，把什么寫詳細(xì)了？生：發(fā)現(xiàn)問題的過程、得出的結(jié)論。參照第二件事我們會發(fā)現(xiàn)作者把什么寫得最為詳細(xì)？生：發(fā)現(xiàn)問題的過程寫得最為詳細(xì)。（選擇3個學(xué)生，依次問：把什么寫得很詳細(xì)？）作者重點(diǎn)描寫發(fā)現(xiàn)問題的過程，就是為了更好地印證自己的觀點(diǎn)，讀-生讀課題。同學(xué)們越來越會分析、會思考、會質(zhì)疑了?，F(xiàn)在就請3位同學(xué)帶我們一起回顧發(fā)現(xiàn)問題的過程。（出示相關(guān)語句。）指名讀。（三）分析列舉事例的數(shù)量1、師：哎，同學(xué)們，你們不覺得奇怪嗎？3個事例無論是內(nèi)容還是寫法上基本相同，作者為什么還要寫3個呢，寫一個不行嗎？生：寫一個事例太少。師：一個是偶然，不能說明問題。兩個呢？生：巧合。師：這叫無獨(dú)有偶！那寫4個呢？5個呢？生：又太多了。我們常說“三顧-茅廬”、“事不-過三”“三思而-后行”，足以可見三件事就能說明問題。你看，作者在選擇事例的數(shù)量上都想得這么周到。三、品讀排比句，感受層次感。1、介紹完了事例之后作者緊接著就進(jìn)行了總結(jié)。一起讀。（出示第6自然段：洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。師把4個“有所”變紅。）你發(fā)現(xiàn)了什么？2、 生：這是一個排比句。師：像這樣的排比句在文中還有，看誰能找得到？生讀。找得非常準(zhǔn)確。我若把第一個排比句這樣排列，你有什么看法？（師將“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”、“創(chuàng)造”與“成就”調(diào)換順序）引導(dǎo)：“發(fā)現(xiàn)”指的是什么？“發(fā)明”呢？發(fā)明的價值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于發(fā)現(xiàn)，重大的創(chuàng)造才可以稱之為“成就”。你看，即便是表達(dá)相同的情感，但排列起來是要有層次的。讓我們一起來讀一讀，體驗表達(dá)上的層次感。一齊讀。師：誰愿意讀第二個句子？生讀。師：如果你想有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就，那么就一定要做有-準(zhǔn)備的人、做善于-獨(dú)立思考的人、做具有-生接：鍥而不舍精神的人。四、感受文字的趣味性。1、書讀到這兒，我們回過頭來縱觀全文，作者是如何將自己的觀點(diǎn)闡述清楚的？ 生：先寫了論點(diǎn)，接著列舉了事例，最后寫了結(jié)論。-（作者敘述的條理很清晰。） 列舉具體的事例加以驗證。-（事例是最有說服力的。） 都用了排比句增強(qiáng)情感。-（這是他表達(dá)上的巧妙之處。）2、師：大家的收獲可真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)，這雖是一篇長長的議論文讀起來卻不覺得枯燥，這是因為本文的語言很生動很有趣。再來瀏覽全文，看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)哪句話寫的很有趣。生匯報：最后把“？”拉直變成“！”課文我們已經(jīng)讀了，“？”就是（生：問題）“！”就是-（生：真理）用標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)意思就更有趣了。你還發(fā)現(xiàn)哪句話很有趣？ “打破沙鍋問到底”-這樣的俗語讀起來通俗易懂、簡單有趣。 “正像數(shù)學(xué)家可以等來的?！?引用名人名言更有說服力。五、拓展延伸。同學(xué)們這節(jié)課可真了不起，不僅掌握了文章的內(nèi)容，還發(fā)現(xiàn)了作者表達(dá)上的技巧，論點(diǎn)清晰，事例典型，要論證什么就把什么寫得詳細(xì)。我們從文章中還學(xué)到了要做追求真理、相信科學(xué)的人，要做有準(zhǔn)備、善于獨(dú)立思考、具有鍥而不舍精神的人。在生活中并不缺乏尋找真理的人們，我們來看這樣一篇文章。出示：茶杯為什么會滑動配套90頁思考：瑞利發(fā)現(xiàn)了什么問題？得出了什么結(jié)論？邊讀邊在文中畫出相關(guān)的句子。說一說你從中受到了什么啟發(fā)？生交流（出示圖片），為了追求真理而現(xiàn)身的伽利略就是這樣的人，“科學(xué)之母”-居里夫人、牛頓就是這樣的人，愛因斯坦、愛迪生、諾貝爾、達(dá)爾文、兩彈之父-錢學(xué)森他們就是這樣的人。從他們身上折射出的科學(xué)精神值得我們用一生來品味。六、布置作業(yè)。這節(jié)課通過讀書我們收獲了很多，相信寫也一定很棒，課下請大家試著完成這樣的作業(yè)-論證“功夫不負(fù)有心人