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我為校園添色彩教學(xué)案例宋村中學(xué) 林向華在進行教育改革，推進素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育受到了更多的關(guān)注，對人的成長有了不可或缺的作用，這就賦予美術(shù)教師更大的責(zé)任和義務(wù)?；A(chǔ)教育更強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法要有意識的在每個課題中展現(xiàn)，讓學(xué)生通過每一課的學(xué)習(xí)，逐步感知藝術(shù)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，這就要求教師必須更新自己的教育觀念，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，評價方式等，才能為自己走進新課程提供最基本最有力的保障，現(xiàn)以六年級下冊我為校園添色彩談一下自己的設(shè)計與認識。一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)計一定的情境，讓學(xué)生感知、了解美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的想象能力，產(chǎn)生探究的欲望，明確學(xué)習(xí)的目的。在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入一定的情境之中，使學(xué)生情緒上受到感染，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與的熱情。著名美籍華人科學(xué)家楊振寧說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后在結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。”學(xué)生有了自己的濃厚興趣才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動學(xué)生興致勃勃地進行學(xué)習(xí)，所以說興趣是最好的老師。例如在啟發(fā)引導(dǎo)階段，教師讓學(xué)生穿上學(xué)生裝、時裝、運動裝、休閑裝伴隨優(yōu)美的音樂進行模特表演，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動了起來，別看他們沒受過專業(yè)訓(xùn)練，但他們的一招一式，一顰一笑還真有那么點味道，臺上表演得很投入，臺下不時爆發(fā)出陣陣掌聲，在學(xué)生的陣陣喝彩聲中，營造出一個民主、寬松、和諧的氛圍，表演結(jié)束后教師不失時機地讓學(xué)生們暢談自己所喜歡的服裝。在談笑之余，學(xué)生輕松愉快地了解到本次課應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也點燃了學(xué)生設(shè)計服裝效果圖的強烈欲望。二、 觀察分析、勤于思考新課程標準強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在授課中，沒有用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而是利用多媒體課件提供大量的服裝款式圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析服裝的款式，同時提出探索性的問題：服裝款式中，變化最多的是哪些地方？什么款式的服裝比較適合咱們中學(xué)生的特征？通過學(xué)生的自主觀察、分析，充分比較，交流，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而大量的美術(shù)圖片解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，開闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生感受美創(chuàng)造美的機會。接著教師讓學(xué)生親自動手搭配服裝，進行色彩組合。雖然這一活動看上去原始了些，可學(xué)生自主參與的熱情無比高漲，在學(xué)生動手拼配的過程中，激活了學(xué)生已有的知識儲存，嘗試將相關(guān)知識進行綜合運用，體驗美術(shù)活動的無限樂趣。這時，學(xué)生滿懷信心地訴說著自己組合搭配色彩的原因及本人對色彩的感受。此時學(xué)生真正成了課堂的主人，教師只不過是一個引導(dǎo)者，組織者，以其豐富性，多樣性去迎合學(xué)生的需要。 學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思考，常有思考才能常有創(chuàng)新。在教學(xué)中教師不僅要善于提問，還要引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，找出解決問題的方法，通過欣賞大量的學(xué)生裝，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：如果讓我們繪制一張服裝設(shè)計圖的話，應(yīng)怎樣去完成呢？通過學(xué)生的積極探討總結(jié)出服裝設(shè)計圖的繪制步驟，這時，老師應(yīng)抓住時機現(xiàn)場演示，幷講解應(yīng)注意的事，本課的重難點已突破。接著教師提出如果讓我們設(shè)計一款學(xué)生裝，我們又將設(shè)計什么樣的款式和色彩以體現(xiàn)中學(xué)生的時代風(fēng)采呢？學(xué)生有疑問才能打破頭腦中的平靜，激活思維活動的波瀾，學(xué)習(xí)才不會一知半解。學(xué)生們積極踴躍的暢談自己的設(shè)想，有的學(xué)生已經(jīng)按捺不住激動的情緒，就想馬上大展伸手一番。三、 積極探索、張揚個性在積極探索中，學(xué)生以個人或集體合作的形式參與美術(shù)活動，發(fā)揮個性，體驗美術(shù)活動的樂趣，形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。看到學(xué)生胸有成竹的設(shè)計著自己校服的樣子，真像一名名老道的服裝設(shè)計師在精心設(shè)計著自己的作品。有的學(xué)生則很快的設(shè)計了一套色彩絢麗的運動裝，以展示中學(xué)生的時代性，有的學(xué)生設(shè)計了一套溫文爾雅的西裝以顯示男生的紳士風(fēng)度，有的女生則設(shè)計了色彩亮麗的裙裝，文靜典雅的褲裝，看到他們設(shè)計的一個個畫面并滿懷激情的訴說著自己的構(gòu)思，我得心里感到無比的欣慰。此時學(xué)生已穿著適合自己年齡的學(xué)生裝在一片歡呼聲和音樂聲中再一次進行了校園生活的表演，把本課再一次推向了高潮，我想，學(xué)生之所以設(shè)計出這么多豐富多彩的服裝，離不開新課程帶給我們的新氣息，新理念，更離不開教師課堂上給予學(xué)生的一次次驚喜。為了更大地挖掘?qū)W生的潛能，積極倡導(dǎo)利用廢舊材料進行模擬制作，教師不失時機的展示了自己設(shè)計并制作的服裝，展示不是以教師的身份進行的，而是融入學(xué)生當(dāng)中以一名競爭者的姿態(tài)去贏得他們的認可。學(xué)生們的驚嘆聲與掌聲給予了教師的肯定，于是教師提出希望看到學(xué)生們的作品展示。一周后在教師精心輔導(dǎo)下，學(xué)生們展示出一套套精美的服裝。有的是利用舊毛線勾出的裙裝，有的是利用色彩斑斕的布頭制作的華麗高貴的晚禮服，有的則利用舊雜志的彩頁制作出別出心裁的時髦的白領(lǐng)套裝，還有的利用紗巾圍裹成少數(shù)民族服裝并且學(xué)生還為穿上盛裝的巴比娃娃設(shè)計了相關(guān)的飾品及利用廢舊的一次性紙杯設(shè)計了各式的帽子，真是絢麗多彩??！如今的美術(shù)課，就是在這樣輕松愉快的氣氛中度過的，老師已不再是以前居高臨下的權(quán)威者，要以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的興趣、利益、要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中做到張弛有度，并通過各種美術(shù)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)，越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越聰明，越富靈性和獨創(chuàng)精神，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。我為校園添色彩 教案 -學(xué)生裝設(shè)計 教材分析： 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方,他們自身就是校園一道亮麗的風(fēng)景線.校園中流動的色彩是什么-學(xué)生裝.學(xué)生著青春朝氣的學(xué)生裝更為美麗的校園增光添色.學(xué)生裝設(shè)計為初一年級第四單元我為校園添色彩中的開篇之課.教材左頁展示了豐富多彩的學(xué)生裝范例.右頁則是學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計效果圖,簡潔明快大方,突出了中學(xué)生活潑朝氣的特點.通過對學(xué)生裝的設(shè)計與模擬制作,了解服裝設(shè)計的基本知識,提高學(xué)生對著裝的鑒賞能力和審美情趣,激發(fā)創(chuàng)新意識.教學(xué)思路：本課圍繞如何為校園添色彩-學(xué)生裝模擬設(shè)計與制作為學(xué)習(xí)主題。學(xué)生以審美的眼光觀察分析著裝的美感。導(dǎo)入部分學(xué)生暢談如何為校園添色彩，結(jié)合一中校訓(xùn)，內(nèi)在的學(xué)習(xí)好，品質(zhì)佳可為校爭光，外在的行為、習(xí)慣、服飾美可為校增色。青春活潑的花季少年更是通過著裝美展示現(xiàn)代氣息的中學(xué)生形象。采用對比方式得出學(xué)生裝簡潔明快的特點。老師引申色彩明亮的學(xué)生裝具備安全因素。實踐活動部分則是聯(lián)系學(xué)生的“歡樂大課間”創(chuàng)意設(shè)計。新課標指出；美術(shù)學(xué)習(xí)是為學(xué)生生活實際“服務(wù)“的。本課的設(shè)計宗旨即在如此。教學(xué)過程導(dǎo)入：師：板書課題：我為校園添色彩生：齊讀課題師：我們?nèi)绾尉唧w為校園添色彩呢？老師來到校園發(fā)現(xiàn)我們的校園很漂亮，同學(xué)們也是精神抖擻的怎樣使校園更靚呢？生：搞好學(xué)習(xí)，爭光添彩。師：舉例一中校訓(xùn)，“今天我以一中為榮，明天一中以我為榮”生：要品質(zhì)好，外在的要習(xí)慣美、行為美、服裝美。師：學(xué)生怎樣著裝才算美呢？生：男女生著校服擺選型生：根據(jù)校服概括其基本因素色彩：簡潔、明快（安全因素）樣式：大方、活潑。師：拿服飾掛圖與學(xué)生裝對比不同之處，工作服、職業(yè)裝、制服、家居服、運動服。結(jié)合鐵道游擊隊中人物服飾。生：結(jié)合我校歡樂大課間活動應(yīng)著“運動服?！鄙盒〗Y(jié)學(xué)生應(yīng)該著學(xué)生服，不穿奇裝異服，色彩明朗、樣式簡潔、突出中學(xué)生的青春朝氣。師：我們自己做個小小設(shè)計家吧！畫設(shè)計圖生:結(jié)合上單元的人物速寫自主學(xué)習(xí)。展示表現(xiàn)：談?wù)勅宋锼賹懪c服裝效果圖會有什么不同？人物速寫關(guān)注人物動態(tài)形象服裝設(shè)計圖關(guān)注服裝款式生：作業(yè)并作展示介紹師：小結(jié) 教學(xué)反思學(xué)生裝是學(xué)生的“職業(yè)”裝，簡潔、明快、大方、得體的著裝符合中學(xué)生的身份和氣質(zhì)。本課運用對比的手法烘托學(xué)生裝的特色。通過設(shè)計與模擬制作練習(xí)，學(xué)生提高了對著裝美的鑒賞感悟能力。由于是以本?！皻g樂大課間”的服裝設(shè)計為切入點。學(xué)生興趣盎然，款式設(shè)計新穎、大方，不足之處是色彩搭配不夠和諧統(tǒng)一，人物形象欠缺生動。教師就應(yīng)該對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報以肯定，表揚并保護學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。這么一來，學(xué)生主體性體驗越來越強烈，主體意識越得以增強，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又進一步提高學(xué)生參與整個課堂教學(xué)的積極性、自覺性。采用多種評價形式。（1）、學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及設(shè)計意圖，以上述標準衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會自省促進發(fā)展。（2）、師生共評。教師選擇風(fēng)格、色彩、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認為他好為好？你認為他有沒有創(chuàng)意（3）、作品展評。將同學(xué)的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點。同時，將不理想的作品讓學(xué)生修改，力求完美。 （4）作業(yè)批改。這一形式不能因為課堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺得得不到關(guān)注，令無力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用這一時機，用鉛筆圈點加簡短評語的方法肯定優(yōu)點，指出不足，讓每個學(xué)生都得到評價。 除此以外，教師應(yīng)加強技術(shù)指導(dǎo)，更加完善作品的形式美感，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，真正讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，成為駕馭課堂的主宰。 淺談中學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價宋村中學(xué) 林向華 “你畫的真是太棒了”、“你的想法真靈活”等等， 這樣的作業(yè)評價在我們現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)作業(yè)評價中已經(jīng)是最常見的評語了。而中學(xué)美術(shù)作業(yè)評價也是實施美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，是反饋學(xué)習(xí)成果的一面鏡子，更是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。大家知道新課標倡導(dǎo)教師對美術(shù)教學(xué)要有發(fā)展性評價。如果教師對作業(yè)還是采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師鉆研新課標和教材的時間，而且不利于調(diào)動中學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生們只看老師批改的結(jié)果，而忽視作品沒有畫好的原因。所以我認為有效的作業(yè)評價，可以增進師生的情感交流，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。是學(xué)生真“活”起來，讓他們的個性得到充分的張揚、主體地位得到充分尊重。下面我來談?wù)勛约旱膸追N做法： 1、學(xué)生自評，再互評。一些基礎(chǔ)的堂上練習(xí)，可以放手讓學(xué)生先自我評價，再同學(xué)互評。這樣，通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成完成作品后能自我反思的好習(xí)慣；然后同學(xué)互評，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中感悟出真理。 2、教師評價。教師的評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。對學(xué)生作品有獨特表現(xiàn)的方面，應(yīng)多用鼓勵性的語言來評價。而對于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方，則多用發(fā)展性的語言來評價。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。 3、小組之間相互評價。對于堂上一些延伸性的作業(yè)練習(xí)，可先讓學(xué)生獨立完成作品后，再小組之間進行討論，互相評價學(xué)習(xí)成果，最后再由老師進一步來評價。這樣的評價方式，讓學(xué)生在一個和諧團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍中去感受美術(shù)的學(xué)習(xí)的真諦。在相互交流中，達到互相促進，互相激勵的目的。 4、 面對面評價。新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學(xué)生的美術(shù)作品全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓作品的創(chuàng)作者自己評價，老師最后小結(jié)。這種讓學(xué)生當(dāng)面評價美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評中，老師能及時掌握學(xué)生的課程掌握情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生的講評也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，并能提高學(xué)生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力。還可以使學(xué)生對彼此的作業(yè)有一個相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提高。 5、評語評價。有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！本褪窃诿佬g(shù)作業(yè)里，寫上簡短的評語，表示老師對學(xué)生美術(shù)作品的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)思新穎，你真的很棒，”。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“選材得當(dāng)，色彩搭配適當(dāng)，你最行”。對基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上：“老師相信你可以做的更好，你一定行！”學(xué)生的作品能得到老師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣也提高了很多。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“