教師的業(yè)務(wù)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì).doc

為了使我校地理教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高我校的教育教學(xué)水平，我組應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃的進(jìn)行系統(tǒng)的教師教學(xué)技能訓(xùn)練，將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為教師業(yè)務(wù)能力，以勝任所從事的教學(xué)工作。4.27日 地點(diǎn)：本教研組 學(xué)習(xí)人員：本校地理教師如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)設(shè)計(jì) 一、深入淺出把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，讓簡(jiǎn)單豐富起來(lái) 初中地理以區(qū)域地理為平臺(tái)集自然地理、人文地理為一體，都屬于高度綜合性學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、天文、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的大量知識(shí)和技能，同時(shí)也涉及政治、歷史、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和方法論。綜合性和差異性是地理學(xué)的兩大特征，但是地理學(xué)本身沒(méi)有完整的理論體系和方法體系，解決地理學(xué)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題要通過(guò)數(shù)學(xué)、天文、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的大量知識(shí)和技能，和政治、歷史、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和方法論來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、技能和方法論在初中的開設(shè)相對(duì)地理學(xué)科而言，相對(duì)滯后，所以，一開始就讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生高難度的體驗(yàn)，對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生畏懼感，也讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)的興趣泯滅在學(xué)科難度的體驗(yàn)中。 “深入淺出”把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，讓簡(jiǎn)單豐富起來(lái)，成為了完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。做法是：（1）提煉核心問(wèn)題、層層剖析;（2）運(yùn)用“幾何地圖”教學(xué)法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性、讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方法、有可能、并有“完成”和“成功”的體驗(yàn)。運(yùn)用“幾何地圖”把復(fù)雜的區(qū)域問(wèn)題展現(xiàn)在簡(jiǎn)單的幾何地圖上，在用幾何地圖構(gòu)建起區(qū)域知識(shí)的基本構(gòu)架后，再通過(guò)“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“這塊土地是什么？這塊土地在哪里？這塊土地怎么樣？這塊土地為什么這樣？在這塊土地上過(guò)去發(fā)生什么、現(xiàn)在發(fā)生什么、將來(lái)會(huì)怎樣？”的探究模式，在幾何地圖把區(qū)域知識(shí)豐富起來(lái)。 二、追尋地理美學(xué)引領(lǐng)地理學(xué)習(xí)的思想和行為 “成功的真正秘訣是興趣”，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧如是說(shuō)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。作為一名學(xué)科教師，向?qū)W生介紹學(xué)科知識(shí)的體系，讓他們了解學(xué)科的好處，也讓他們洞悉學(xué)科的缺陷甚至弊?。坏?，作為一名學(xué)科教師，更懂得要使我們的學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，必須先激發(fā)其求知的原動(dòng)力興趣。所以，作為一名地理學(xué)的教師，我深知地理學(xué)很美，而美孕育著興趣，因而在地理美學(xué)的追尋與體驗(yàn)中，著力的不僅僅是科學(xué)的正確性，而首先是十分有趣；在地理美學(xué)的追尋和體驗(yàn)中，我不能強(qiáng)求體系的完備無(wú)缺，卻也努力在各各方面多做追尋探求，在哲學(xué)中、在邏輯學(xué)中、在自然科學(xué)角度、在人文科學(xué)角度、在幾何圖形中等，最大的目的是恢復(fù)興趣在學(xué)科建設(shè)中的“導(dǎo)師”地位，從而使讀者進(jìn)而產(chǎn)生一窺其知識(shí)領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望，并在以后一旦進(jìn)入體系后，不僅能較容易地掌握它，而卻能能夠重新審視它！而地理美學(xué)的追尋和體驗(yàn)主要從以下幾個(gè)方面開始： 實(shí)用的、與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的哲學(xué)觀點(diǎn)。實(shí)用的、與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的方法論。實(shí)用的、與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的其他美學(xué)要點(diǎn) 三、強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能 強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，主要是通過(guò)“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用來(lái)落實(shí)，強(qiáng)調(diào)以下主要環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)思路（或本課時(shí)要面對(duì)和解決的核心問(wèn)題）。知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)過(guò)程（解決第一個(gè)問(wèn)題、解決第二個(gè)問(wèn)題、解決第三個(gè)問(wèn)題）。課后疑問(wèn)（“我的疑問(wèn)”、“我想更多掌握的問(wèn)題”） 通過(guò)學(xué)案，落實(shí)地理學(xué)習(xí)的思路、核心問(wèn)題、準(zhǔn)備過(guò)程、練習(xí)鞏固和疑問(wèn)等細(xì)節(jié)的知識(shí)和技能，并在雙基落實(shí)上基本達(dá)到“節(jié)節(jié)清”的預(yù)期要求。 四、把生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到地理教學(xué)中，讓地理知識(shí)形象化 美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教育?！?這樣利用學(xué)生生活實(shí)際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到了有用的地理，自然地開啟了學(xué)生形象思維的大門，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。 五、把小實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣 新課程三維目標(biāo)中“知識(shí)與技能”是很重要的一個(gè)目標(biāo)，也是每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中如果設(shè)計(jì)合理，也是最能引起學(xué)生探究興趣的內(nèi)容。 總之，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手或親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得到的認(rèn)識(shí)具體、深刻，設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。6.11 地點(diǎn)：本教研組 學(xué)習(xí)人員：本校地理教師如何營(yíng)造和諧、愉快的初中地理課堂教學(xué)氛圍“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：情緒與個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程有著密切的聯(lián)系。愉快是一種積極的情緒，它能促進(jìn)感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn)，可以使人們提高行動(dòng)的效率，起到推動(dòng)的作用?？涿兰~斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂(lè)的地方”。 培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力 1適時(shí)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)生活進(jìn)行教學(xué) 學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物，社會(huì)生活由于具有較新的時(shí)效性，容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這一章之前，我聯(lián)系當(dāng)時(shí)阿富汗反恐戰(zhàn)爭(zhēng)為社會(huì)生活的情況，首先提出問(wèn)題：現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家呀？學(xué)生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亞洲的哪個(gè)部分呢？學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如，在講巴西一節(jié)時(shí)，我對(duì)巴西國(guó)家隊(duì)在世界杯上的表現(xiàn)稍作評(píng)論，便使學(xué)生對(duì)巴西這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了濃厚的興趣。 2借用詩(shī)歌，謎語(yǔ)講解地理事物 詩(shī)歌，謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在講到山地垂直自然地帶分布圖時(shí)，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)說(shuō)明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體會(huì)愉快組織地理知識(shí)小競(jìng)賽沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有成功。利用課堂時(shí)間組織地理知識(shí)小賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。例如：講完行政區(qū)域的劃分后，舉行拼圖競(jìng)賽，分3個(gè)小組，看哪組能在最短時(shí)間內(nèi)正確地完成拼圖游戲，學(xué)生積極性特別高，準(zhǔn)備很充分。在游戲過(guò)程中鞏固了知識(shí)，鍛煉了意志，培養(yǎng)了合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又充分體會(huì)到成功的快樂(lè)。利用活動(dòng)，引導(dǎo)愉快的行為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂課成功與否，不只是教師講得如何，更重要的是學(xué)生學(xué)得怎樣。因此，筆者會(huì)在課堂上安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，這是愉快教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其是初一學(xué)生，求知欲、表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)，如果能滿足他們的這一心理要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更進(jìn)一步。因此，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，筆者安排了很多學(xué)生能夠完成的活動(dòng)。如制作小地球儀、畫中國(guó)地圖、利用橡皮泥制等高線圖等。在課堂上展示學(xué)生作品，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。課堂上的這些實(shí)踐活動(dòng)，能夠引起學(xué)生積極的參與，使一些枯燥的知識(shí)變得快活豐富，學(xué)生也易于理解和接受。加強(qiáng)自身素質(zhì)，樹立“愉快教師”的形象教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)。古今中外的教育家，都倡導(dǎo)教師為人師表。為人師表要求教師不僅教好書、上好課，還要加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)，做到“美其言，慎其行”。教師的言談舉止、舉手投足，不僅影響教師形象，而且影響課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的審美情趣和文明道德修養(yǎng)等都有著重要影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的眼神，一句幽默的發(fā)問(wèn)，一個(gè)循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧愉快的氛圍，達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋。對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的一些不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質(zhì)融而消之。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，各位老師都有了不同程度的提高和進(jìn)步，用知識(shí)豐富了自己，同時(shí)也加強(qiáng)了他們?cè)诘乩斫虒W(xué)中的方法和技能訓(xùn)練。從而為我們的地理教學(xué)貢獻(xiàn)力量。9.15地點(diǎn)：本教研組 學(xué)習(xí)人員：本校地理教師如何更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可以看出，這一評(píng)價(jià)理念與以往的地理教學(xué)評(píng)價(jià)相比有顯著的新特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)重心的過(guò)程化等幾個(gè)方面。其中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是最為顯著的變化。地理課程標(biāo)準(zhǔn)把地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容概括為如下四個(gè)方面：評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程；評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平；評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平；評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一、關(guān)注學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程是地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要內(nèi)容。尤其是在評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問(wèn)題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問(wèn)題這一完整過(guò)程中的表現(xiàn)。 就應(yīng)從以下方面進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。能否充分利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源搜集與地理相關(guān)一手或二手資料；不僅要看信息的獲取量多或少，還要看能否保證地理信息資料的質(zhì)量如何（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對(duì)性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類，看地理信息整編的能力，不僅是圖、表、文字的轉(zhuǎn)換技能，還要看能否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生知道自己在這方面的的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、關(guān)注學(xué)生科學(xué)方法掌握和探索性活動(dòng)水平的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對(duì)區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況的評(píng)價(jià)：中國(guó)區(qū)域地理或世界區(qū)域地理這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最能反映學(xué)生科學(xué)方法的掌握好壞的章節(jié)之一。 三、關(guān)注學(xué)生地理知識(shí)的理解水平的評(píng)價(jià)“知識(shí)是能力、品格、方法的凝結(jié)物，知識(shí)是形成能力、形成品格、掌握方法的基礎(chǔ)”地理知識(shí)的掌握固然重要，然而評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)生具備了多少地理知識(shí),而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的理解水平上。 1地理教學(xué)中，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的意義： 學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系的發(fā)展，師生情感的真心相呼，能使學(xué)生有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)，形成更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)和地理學(xué)科方面的創(chuàng)造力。2情感態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的評(píng)價(jià)角度與方法：地理情感態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià),一般可從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、合作的能力、學(xué)生的傾向等角度進(jìn)行；方法上，觀察是重要的方式，為使用評(píng)語(yǔ)做評(píng)價(jià)提供依據(jù)，教師要把握好語(yǔ)言的使用技巧，多以鼓勵(lì)、贊許和肯定的語(yǔ)言為主。當(dāng)然，不是否定適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)前進(jìn)路上的挫折，以小組集體的力量解決，也會(huì)出現(xiàn)愈挫愈奮的上進(jìn)勢(shì)頭。 總之，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要我們關(guān)注的問(wèn)題很多，也只有這樣我們才能給同學(xué)一個(gè)更科學(xué)、更客觀、更有利于滿足其身心發(fā)展和社會(huì)需求的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，為此也要求我們不斷的改進(jìn)我們的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，為托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)貢獻(xiàn)我們的力量。10.26 地點(diǎn)：本教研組 學(xué)習(xí)人員：本校地理教師初中地理教學(xué)方法研究1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。 1巧引歌曲。在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理中國(guó)的河流和湖泊中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲長(zhǎng)江之歌，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)長(zhǎng)江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。 2巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。 3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了三國(guó)演義中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。 2、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參