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教學(xué)課題研究方案教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元運動和力享受科學(xué)課的快樂像火箭那樣啟動小車的教學(xué)案例與反思【實施前的設(shè)想】一、教材分析像火箭那樣啟動小車是教育科學(xué)出版社五年級下冊運動和力里的一篇課文,教材設(shè)計的目的是通過組裝氣球小車和研究小車的運動,了解反沖力的作用,鍛煉動手能力。二、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個方面的內(nèi)容:一是玩氣球,二是用氣球推動小車。通過玩氣球,發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運動。但只將這兩個方面溶于40分鐘內(nèi),時間是充余的,但內(nèi)容太少,太過乏味,其意義何在?科學(xué)探究的目的又何在呢?因此,我在本課教學(xué)中增加了“看哪組的小車跑的最遠(yuǎn)”這個內(nèi)容,將書本知識與科學(xué)探究緊密地聯(lián)系起來,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。三、教學(xué)目標(biāo):1、科學(xué)探究目標(biāo)(1)觀察氣球小車的運動,能提出有關(guān)氣球小車運動蘊涵的科學(xué)奧秘的問題。(2)會用氣球做驗證自己的假設(shè)的實驗,體驗當(dāng)氣球的氣朝一個方向放出時,氣球就會受到一個相反方向的力作用,使氣球向相反方向飛的規(guī)律,從而悟出反沖的奧秘。(3)學(xué)會用歸納法歸納反沖的概念,學(xué)會用自己的語言或利用圖形交流自己對反沖概念的理解、體驗和感受,與同學(xué)分享。(4)學(xué)會合作探究。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)(1)通過觀察或操作實驗產(chǎn)生對探究氣球小車其中蘊涵的科學(xué)原理的強烈求知欲和親自制作一種小玩具的探究欲。通過了解反沖力的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活。(2)知道我國古代是世界上最早運用反沖原理發(fā)明火箭、煙花的文明古國,現(xiàn)在,我國的長征運載火箭又為我國發(fā)射科學(xué)實驗衛(wèi)星、神舟號載人宇宙飛船等作出卓越的貢獻。課后了解我國火箭的發(fā)展歷程,進行愛國主義教育。3、科學(xué)知識目標(biāo)(1)體驗到噴出氣體,物體就受到一個向相反方向的力的作用,而向相反方向運動,這種現(xiàn)象叫反沖。(2)通過探究體驗到反沖的實質(zhì)是一種力,這種力利用得好,可以發(fā)揮巨大的作用。小車實驗配套學(xué)具中,安裝氣球的小零件是散件,由學(xué)生必須自行安裝,老師不必指導(dǎo)。學(xué)生安裝好后如果出現(xiàn)問題由他們自己去發(fā)現(xiàn)去找對策。這樣,可以鍛煉學(xué)生的動手以及探究方面的能力,從而使學(xué)生的探究活動更充分有效地展開?!緦嵤┑倪^程課堂三個片段回放】一、學(xué)生實踐,感知反沖現(xiàn)象。(師取出三個氣球)師:誰幫老師吹漲這三個氣球?(學(xué)生踴躍上臺吹氣球,師一個一個氣球接過來。)師:一個氣球,兩個氣球(第三個氣球在說話的同時故意放了)生:笑。師:怎么了?生:氣球飛了。師:氣球怎么飛的?它又是怎樣飛的呢?(生沉默)師:老師再放掉一個氣球,這回看仔細(xì)了哦。生:老師把氣球放了,氣球就飛了。生:因為氣球漏氣了,它就飛了。生:氣球在空中亂飛。生:氣球在空中劃了道弧線。師:老師又沒給氣球任何動力,氣球是靠什么飛起來的呢?生:氣球的氣噴出來,氣球就飛起來了。生:氣球靠氣流的沖擊力飛行的。生:氣流從氣球口噴出來,氣球就飛起來了。二、探究原因,反沖力讓小車運動。師:同學(xué)們想一想,老師做的這輛小車會不會自己運動起來?(師出示小車)【這一設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗作判斷,也為后面幫助學(xué)生理解“反沖是一種力”做鋪墊。】生:不會。 師:為什么這輛小車不能運動呢?生:因為缺乏動力。師:很聰明!那么,有什么辦法使這輛小車運動起來呢?生:裝上馬達。生:用風(fēng)吹。生:用手推。生:用手拉它。生:放在斜坡上。生:把老師手上的氣球套在小車上。師:剛才,同學(xué)們想了許多辦法,其中有一位同學(xué)想到一個簡便的方法,就是用氣球。好,方法是你想的,我猜你是做過這個實驗的,現(xiàn)在請你來試一試,大家思考,將氣球安在小車上氣球會怎樣?小車會怎樣呢?用它怎樣使這輛小車運動起來?(學(xué)生套氣球,教師在旁邊指導(dǎo):學(xué)生把氣球吹起來,把氣球的口子捏緊,裝到小車上,把小車放在導(dǎo)軌上,松開捏氣球口的手,小車飛快地從導(dǎo)軌的左端沖向右邊。師板書:用氣球推動小車)生:哇??!師:好玩嗎?生:好玩!師:那好,我們就來研究用氣球怎樣推動小車?,F(xiàn)在就以小組為單位,請小組成員相互合作,共同完成實驗。(學(xué)生進行實驗行動5分鐘后)師:好,請大家停一停,剛才我看到每個組的小車都動了,說明大家實驗都做成功了,現(xiàn)在你們有什么問題沒有?生:氣球比小車輕這么多,為什么能推動小車?生:我知道!師:好,你說!生:氣球里面的氣跑出來,氣球就要往上飛,但小車和它綁在一起,這樣帶著小車一起跑。師:說得不錯,大家同意這個說法嗎?生:同意師:對,由于有氣球的帶動,小車就會飛快地跑起來,因此,老師把這種小車叫做氣球小車,同學(xué)們回家后也可以模仿老師的方法,自己制作一輛氣球小車玩玩,好嗎?生:好?。ㄕ埓蠹掖蜷_書本第9頁)師:齊讀“像氣球這樣推動小車的力叫反沖力,小車是靠氣球里空氣的反沖力運動的。”(板書:反沖力運動)三、實踐應(yīng)用,如何讓小車跑得遠(yuǎn)。師:那好,我們現(xiàn)在來進行一個比賽活動,請找自己的朋友,比一比,哪個的小車跑得最遠(yuǎn)。(學(xué)生情緒一下被調(diào)動起來,然后進行4分鐘比賽評比活動4分鐘后)師:你們想想,實際生活還有哪些物體是靠反沖力運動的?生:飛機(板書)生:火箭(板書)生:煙花(板書)生:沖天炮(板書)(出示火箭發(fā)射的圖片)師:同學(xué)們知道,我國是世界上最早利用反沖原理制造火箭的國家,現(xiàn)在,我國自己研制的長征系列運載火箭又為我國和世界上其它國家發(fā)射了幾十顆人造衛(wèi)星,最近又成功發(fā)射了宇宙飛船神舟6號等,大家知道嗎?反沖小車與火箭有什么相同的地方?生:他們都是用了反沖的原理。師:我們能把小車和氣球放在一起,我們能把氣球和火箭放在一起嗎?生異口同聲:氣球火箭。師:對,氣球火箭期待著你們?nèi)パ芯恐圃?。(反沖的氣球同樣反沖著學(xué)生的思維,引發(fā)他們課后更多的探究活動。)師:好!課后,請同學(xué)們帶著這個問題,嘗試研究一下,另外,還要找一找:剛才的比賽贏了或輸了的原因?!具@一作業(yè)設(shè)計,以比賽促制作,使學(xué)生課內(nèi)興趣延伸到課外,讓引導(dǎo)學(xué)生合作探究逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生自主探究,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!俊窘虒W(xué)反思】這節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動,不僅參與面廣,熱情高漲,享受了科學(xué)課的快樂,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立探尋問題的能力和觀察問題的思維能力,反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于以下幾個方面:1、“做中樂,玩中學(xué)”??茖W(xué)教育就是在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中,體驗科學(xué)探究的樂趣,建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識,獲得初步科學(xué)探究的能力,從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)課我交給學(xué)生一些富于探索性的實踐活動,使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空,并不斷扶植和加強學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望,提高學(xué)生的實踐能力。比如在最后一個環(huán)節(jié):“實踐應(yīng)用,如何讓小車跑得遠(yuǎn)”中,學(xué)生通過實踐,知道了氣球不同的放置就有不同的運行軌跡;氣球的沖氣多少,就與運行遠(yuǎn)近有關(guān)通過學(xué)生動手實踐,有利于突破重點難點,自求詮釋;有利于學(xué)生體會知識和實踐意義,渴望更深入地探求,有利于發(fā)展學(xué)生能力。就這樣,學(xué)生們在玩中總結(jié)出小車運動規(guī)律。2、 始終牢牢地抓住了學(xué)生的心態(tài)。新課標(biāo)指出:情感態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素,影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程和效果。因此,這節(jié)課在教學(xué)時充分關(guān)注學(xué)生的興趣這一點,將動手操作和興趣有機地結(jié)合在一起,實現(xiàn)了由學(xué)科學(xué)向用科學(xué)做科學(xué)發(fā)展,還運用游戲,全面發(fā)展學(xué)生的體力、智力、交際能力和情感。從學(xué)科學(xué)到向科學(xué)就在我們身邊的發(fā)展,進而喚起了學(xué)生們對科學(xué)的愛,對生活的愛。3、 讓學(xué)生自主建構(gòu)傳統(tǒng)的自然課教學(xué)是由老師提出簡單淺顯的問題,將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi),這樣學(xué)生即使再主動也只能是在教者思路的大框架內(nèi)進行,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體意識的發(fā)展,限制了學(xué)生的思維自主自由表達??茖W(xué)探究學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主建構(gòu),放手讓學(xué)生的思維進行自由的多角度思考。本課教學(xué)中,就充分體現(xiàn)了這一點,如用氣球推動小車等。4、“用教材教”而不是“教教材”新課標(biāo)指出,“教教材”的教學(xué),常常把目標(biāo)單一地定位于教知識,“用教材教”則是在更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。在這堂課中我設(shè)計的“用氣球推動小車的比賽”活動,就是有機地對把教學(xué)內(nèi)容和實踐活動結(jié)合在一起,極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了他們對科學(xué)探究的欲望,將課堂氣氛推到了高潮。5、合理設(shè)計活動,讓學(xué)生去“做”科學(xué)在本節(jié)課,我精心設(shè)計探究活動,為學(xué)生準(zhǔn)備了多種有啟發(fā)性的材料,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程,增強了學(xué)生進行科學(xué)探究的能力,形成了尊重事實、善于質(zhì)疑、精益求精的科學(xué)態(tài)度。從活動中可以看出,學(xué)生是能夠“能動”地“做”科學(xué)的,他們在活動中能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、改進實驗,努力使實驗結(jié)果更為準(zhǔn)確、科學(xué)。特別是在“探究小車運動原因”中,小組合作活動時,同學(xué)們學(xué)會了傾聽他人的意見,學(xué)會了交流合作。我因為放手讓他們?nèi)ヌ骄?、去活動、去“碰壁”,讓孩子們在一次又一次思維的碰撞中,去感悟科學(xué)課中蘊含的“科學(xué)味”兒,真正地去“做”科學(xué)。6、活動整合了科學(xué)教育三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。教學(xué)活動的設(shè)計將科學(xué)探究、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、科學(xué)知識三個維度的目標(biāo)有機結(jié)合起來,使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實??v觀課堂教學(xué)的整個過程,我們不難發(fā)現(xiàn)孩子的收獲是多元的。教學(xué)中,我們對學(xué)生的要求更多的是理解科學(xué)概念和發(fā)展探究能力,而不是了解、知道、記憶和解釋總之,本節(jié)課我注意保護學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn),鼓勵他們踴躍發(fā)言,為他們搭設(shè)了自主探究的舞臺,尊重學(xué)生的主體地位,真正使學(xué)習(xí)更加有效,使學(xué)生獲得了更全面的成功,得到了更全面的發(fā)展。【存在問題】1、雖然教師的指導(dǎo)不必過細(xì),但必要的指導(dǎo)還是應(yīng)該有,如果等學(xué)生出現(xiàn)混亂后再去指導(dǎo),可能效果不怎么好。比如在這一節(jié)課上,本來認(rèn)為“學(xué)生把氣球裝到小車上”是很容易的,不必作過多的指導(dǎo),但學(xué)生偏偏在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題,引起了一陣小小的騷動,有的學(xué)生的氣球漏氣,有的套不住,連氣球都飛走了,有的甚至因為吹氣太漲,氣球爆了所以,我覺得在備課前首先應(yīng)了解學(xué)生的實際,不能高估或低估了學(xué)生,這兩種傾向都是危險的。應(yīng)多考慮學(xué)生具體活動時可能會出現(xiàn)的問題和困難,處理好“扶”和“放”的關(guān)系,這樣才能在活動中提升學(xué)生的思維、提升活動的價值。逐步地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式,通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論,思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn),使每一個學(xué)生獲得更好

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