五年級下教學(xué)案例.doc

教學(xué)課題研究方案教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元運動和力享受科學(xué)課的快樂像火箭那樣啟動小車的教學(xué)案例與反思【實施前的設(shè)想】一、教材分析像火箭那樣啟動小車是教育科學(xué)出版社五年級下冊運動和力里的一篇課文，教材設(shè)計的目的是通過組裝氣球小車和研究小車的運動，了解反沖力的作用，鍛煉動手能力。二、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是玩氣球，二是用氣球推動小車。通過玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運動。但只將這兩個方面溶于40分鐘內(nèi)，時間是充余的，但內(nèi)容太少，太過乏味，其意義何在？科學(xué)探究的目的又何在呢？因此，我在本課教學(xué)中增加了“看哪組的小車跑的最遠(yuǎn)”這個內(nèi)容，將書本知識與科學(xué)探究緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。三、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究目標(biāo)（1）觀察氣球小車的運動，能提出有關(guān)氣球小車運動蘊涵的科學(xué)奧秘的問題。（2）會用氣球做驗證自己的假設(shè)的實驗，體驗當(dāng)氣球的氣朝一個方向放出時，氣球就會受到一個相反方向的力作用，使氣球向相反方向飛的規(guī)律，從而悟出反沖的奧秘。（3）學(xué)會用歸納法歸納反沖的概念，學(xué)會用自己的語言或利用圖形交流自己對反沖概念的理解、體驗和感受，與同學(xué)分享。（4）學(xué)會合作探究。2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）通過觀察或操作實驗產(chǎn)生對探究氣球小車其中蘊涵的科學(xué)原理的強烈求知欲和親自制作一種小玩具的探究欲。通過了解反沖力的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活。（2）知道我國古代是世界上最早運用反沖原理發(fā)明火箭、煙花的文明古國，現(xiàn)在，我國的長征運載火箭又為我國發(fā)射科學(xué)實驗衛(wèi)星、神舟號載人宇宙飛船等作出卓越的貢獻。課后了解我國火箭的發(fā)展歷程，進行愛國主義教育。3、科學(xué)知識目標(biāo)（1）體驗到噴出氣體，物體就受到一個向相反方向的力的作用，而向相反方向運動，這種現(xiàn)象叫反沖。（2）通過探究體驗到反沖的實質(zhì)是一種力，這種力利用得好，可以發(fā)揮巨大的作用。小車實驗配套學(xué)具中，安裝氣球的小零件是散件，由學(xué)生必須自行安裝，老師不必指導(dǎo)。學(xué)生安裝好后如果出現(xiàn)問題由他們自己去發(fā)現(xiàn)去找對策。這樣，可以鍛煉學(xué)生的動手以及探究方面的能力，從而使學(xué)生的探究活動更充分有效地展開?！緦嵤┑倪^程課堂三個片段回放】一、學(xué)生實踐，感知反沖現(xiàn)象。（師取出三個氣球）師：誰幫老師吹漲這三個氣球？（學(xué)生踴躍上臺吹氣球，師一個一個氣球接過來。）師：一個氣球，兩個氣球（第三個氣球在說話的同時故意放了）生：笑。師：怎么了？生：氣球飛了。師：氣球怎么飛的？它又是怎樣飛的呢？（生沉默）師：老師再放掉一個氣球，這回看仔細(xì)了哦。生：老師把氣球放了，氣球就飛了。生：因為氣球漏氣了，它就飛了。生：氣球在空中亂飛。生：氣球在空中劃了道弧線。師：老師又沒給氣球任何動力，氣球是靠什么飛起來的呢？生：氣球的氣噴出來，氣球就飛起來了。生：氣球靠氣流的沖擊力飛行的。生：氣流從氣球口噴出來，氣球就飛起來了。二、探究原因，反沖力讓小車運動。師：同學(xué)們想一想，老師做的這輛小車會不會自己運動起來？（師出示小車）【這一設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗作判斷，也為后面幫助學(xué)生理解“反沖是一種力”做鋪墊。】生：不會。 師：為什么這輛小車不能運動呢？生：因為缺乏動力。師：很聰明！那么，有什么辦法使這輛小車運動起來呢？生：裝上馬達。生：用風(fēng)吹。生：用手推。生：用手拉它。生：放在斜坡上。生：把老師手上的氣球套在小車上。師：剛才，同學(xué)們想了許多辦法，其中有一位同學(xué)想到一個簡便的方法，就是用氣球。好，方法是你想的，我猜你是做過這個實驗的，現(xiàn)在請你來試一試，大家思考，將氣球安在小車上氣球會怎樣？小車會怎樣呢？用它怎樣使這輛小車運動起來？（學(xué)生套氣球，教師在旁邊指導(dǎo)：學(xué)生把氣球吹起來，把氣球的口子捏緊，裝到小車上，把小車放在導(dǎo)軌上，松開捏氣球口的手，小車飛快地從導(dǎo)軌的左端沖向右邊。師板書：用氣球推動小車）生：哇??！師：好玩嗎？生：好玩！師：那好，我們就來研究用氣球怎樣推動小車?，F(xiàn)在就以小組為單位，請小組成員相互合作，共同完成實驗。（學(xué)生進行實驗行動5分鐘后）師：好，請大家停一停，剛才我看到每個組的小車都動了，說明大家實驗都做成功了，現(xiàn)在你們有什么問題沒有？生：氣球比小車輕這么多，為什么能推動小車？生：我知道！師：好，你說！生：氣球里面的氣跑出來，氣球就要往上飛，但小車和它綁在一起，這樣帶著小車一起跑。師：說得不錯，大家同意這個說法嗎？生：同意師：對，由于有氣球的帶動，小車就會飛快地跑起來，因此，老師把這種小車叫做氣球小車，同學(xué)們回家后也可以模仿老師的方法，自己制作一輛氣球小車玩玩，好嗎？生：好?。ㄕ埓蠹掖蜷_書本第9頁）師：齊讀“像氣球這樣推動小車的力叫反沖力，小車是靠氣球里空氣的反沖力運動的。”（板書：反沖力運動）三、實踐應(yīng)用，如何讓小車跑得遠(yuǎn)。師：那好，我們現(xiàn)在來進行一個比賽活動，請找自己的朋友，比一比，哪個的小車跑得最遠(yuǎn)。（學(xué)生情緒一下被調(diào)動起來，然后進行4分鐘比賽評比活動4分鐘后）師：你們想想，實際生活還有哪些物體是靠反沖力運動的？生：飛機（板書）生：火箭（板書）生：煙花（板書）生：沖天炮（板書）（出示火箭發(fā)射的圖片）師：同學(xué)們知道，我國是世界上最早利用反沖原理制造火箭的國家，現(xiàn)在，我國自己研制的長征系列運載火箭又為我國和世界上其它國家發(fā)射了幾十顆人造衛(wèi)星，最近又成功發(fā)射了宇宙飛船神舟6號等，大家知道嗎？反沖小車與火箭有什么相同的地方？生：他們都是用了反沖的原理。師：我們能把小車和氣球放在一起，我們能把氣球和火箭放在一起嗎？生異口同聲：氣球火箭。師：對，氣球火箭期待著你們?nèi)パ芯恐圃?。（反沖的氣球同樣反沖著學(xué)生的思維，引發(fā)他們課后更多的探究活動。）師：好！課后，請同學(xué)們帶著這個問題，嘗試研究一下，另外，還要找一找：剛才的比賽贏了或輸了的原因?！具@一作業(yè)設(shè)計，以比賽促制作，使學(xué)生課內(nèi)興趣延伸到課外，讓引導(dǎo)學(xué)生合作探究逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生自主探究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！俊窘虒W(xué)反思】這節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高漲，享受了科學(xué)課的快樂，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立探尋問題的能力和觀察問題的思維能力，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于以下幾個方面：1、“做中樂，玩中學(xué)”?？茖W(xué)教育就是在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)課我交給學(xué)生一些富于探索性的實踐活動，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷扶植和加強學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實踐能力。比如在最后一個環(huán)節(jié)：“實踐應(yīng)用，如何讓小車跑得遠(yuǎn)”中，學(xué)生通過實踐，知道了氣球不同的放置就有不同的運行軌跡；氣球的沖氣多少，就與運行遠(yuǎn)近有關(guān)通過學(xué)生動手實踐，有利于突破重點難點，自求詮釋；有利于學(xué)生體會知識和實踐意義，渴望更深入地探求，有利于發(fā)展學(xué)生能力。就這樣，學(xué)生們在玩中總結(jié)出小車運動規(guī)律。2、 始終牢牢地抓住了學(xué)生的心態(tài)。新課標(biāo)指出：情感態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程和效果。因此，這節(jié)課在教學(xué)時充分關(guān)注學(xué)生的興趣這一點，將動手操作和興趣有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了由學(xué)科學(xué)向用科學(xué)做科學(xué)發(fā)展，還運用游戲，全面發(fā)展學(xué)生的體力、智力、交際能力和情感。從學(xué)科學(xué)到向科學(xué)就在我們身邊的發(fā)展，進而喚起了學(xué)生們對科學(xué)的愛，對生活的愛。3、 讓學(xué)生自主建構(gòu)傳統(tǒng)的自然課教學(xué)是由老師提出簡單淺顯的問題，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)，這樣學(xué)生即使再主動也只能是在教者思路的大框架內(nèi)進行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體意識的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維自主自由表達?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主建構(gòu)，放手讓學(xué)生的思維進行自由的多角度思考。本課教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了這一點，如用氣球推動小車等。4、“用教材教”而不是“教教材”新課標(biāo)指出，“教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識，“用教材教”則是在更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。在這堂課中我設(shè)計的“用氣球推動小車的比賽”活動，就是有機地對把教學(xué)內(nèi)容和實踐活動結(jié)合在一起，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們對科學(xué)探究的欲望，將課堂氣氛推到了高潮。5、合理設(shè)計活動，讓學(xué)生去“做”科學(xué)在本節(jié)課，我精心設(shè)計探究活動，為學(xué)生準(zhǔn)備了多種有啟發(fā)性的材料，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，增強了學(xué)生進行科學(xué)探究的能力，形成了尊重事實、善于質(zhì)疑、精益求精的科學(xué)態(tài)度。從活動中可以看出，學(xué)生是能夠“能動”地“做”科學(xué)的，他們在活動中能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、改進實驗，努力使實驗結(jié)果更為準(zhǔn)確、科學(xué)。特別是在“探究小車運動原因”中，小組合作活動時，同學(xué)們學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了交流合作。我因為放手讓他們?nèi)ヌ骄?、去活動、去“碰壁”，讓孩子們在一次又一次思維的碰撞中，去感悟科學(xué)課中蘊含的“科學(xué)味”兒，真正地去“做”科學(xué)。6、活動整合了科學(xué)教育三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。教學(xué)活動的設(shè)計將科學(xué)探究、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、科學(xué)知識三個維度的目標(biāo)有機結(jié)合起來，使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實?？v觀課堂教學(xué)的整個過程，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子的收獲是多元的。教學(xué)中，我們對學(xué)生的要求更多的是理解科學(xué)概念和發(fā)展探究能力，而不是了解、知道、記憶和解釋總之，本節(jié)課我注意保護學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們踴躍發(fā)言，為他們搭設(shè)了自主探究的舞臺，尊重學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)習(xí)更加有效，使學(xué)生獲得了更全面的成功，得到了更全面的發(fā)展。【存在問題】1、雖然教師的指導(dǎo)不必過細(xì)，但必要的指導(dǎo)還是應(yīng)該有，如果等學(xué)生出現(xiàn)混亂后再去指導(dǎo)，可能效果不怎么好。比如在這一節(jié)課上，本來認(rèn)為“學(xué)生把氣球裝到小車上”是很容易的，不必作過多的指導(dǎo)，但學(xué)生偏偏在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，引起了一陣小小的騷動，有的學(xué)生的氣球漏氣，有的套不住，連氣球都飛走了，有的甚至因為吹氣太漲，氣球爆了所以，我覺得在備課前首先應(yīng)了解學(xué)生的實際，不能高估或低估了學(xué)生，這兩種傾向都是危險的。應(yīng)多考慮學(xué)生具體活動時可能會出現(xiàn)的問題和困難，處理好“扶”和“放”的關(guān)系，這樣才能在活動中提升學(xué)生的思維、提升活動的價值。逐步地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個學(xué)生獲得更好