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xx年教師資格證教案發(fā)展的實質(zhì) 選取的教學片斷： 唯物辯證法認為，發(fā)展的實質(zhì)是事物的前進和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。如果沒有這種發(fā)展，就不會有繽紛秀麗的自然界，就不會有生生不息的人類社會，也不會有日新月異的現(xiàn)代科技。 一、教學課題：發(fā)展的實質(zhì) 二、教學目標 知識目標：知道發(fā)展的實質(zhì)。 能力目標：學生通過自主探究、合作交流等方式，學會辨析變化與發(fā)展，增強分析問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀目標：學會用發(fā)展的眼光看問題，擁有積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。 三、教學重點 發(fā)展的實質(zhì) 四、教學難點 并非任何運動變化都是發(fā)展 五、教學過程 1.新課導入 播放歌曲不是我不明白。 2.新課教學 情境探究： 歌曲中唱到“不是我不明白，而是這世界變化太快”。那么，同學們找一找我們生活中的變化有哪些?變化和發(fā)展之間有什么關系，什么樣的變化是發(fā)展?請同學們小組之間討論。 合作交流。 倒退、落后的變化：霧霾代替了藍天白云，聯(lián)合國發(fā)出警告說氣候變化可能導致人類史無前例的倒退;沙塵暴;生物多樣性減少;水資源短缺;偽劣產(chǎn)品的出現(xiàn)等。 上升的、前進的變化：從第一代的電子管計算機到我國研制的“天河二號”超級計算機成為全球最快的超級計算機;互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展促進了就業(yè);帶動了電子商務的發(fā)展;高鐵代替馬車;嫦娥奔月的傳說變?yōu)楝F(xiàn)實;我國的嫦娥二號;1973年4月的一天，馬丁庫博拿著兩塊磚頭大的無線電話引起眾人側(cè)目到現(xiàn)在的愛瘋等。 3.鞏固提高 隨著科技的發(fā)展，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，不是所有的變化都是積極的，有倒退的、落后的變化，有上升的、前進的變化，我們把這種上升的、前進的變化叫做發(fā)展。因此，發(fā)展的實質(zhì)是事物的前進和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。 4.小結(jié)作業(yè) 我們看發(fā)展與運動、變化的關系。物質(zhì)是運動的，發(fā)展是一種運動，但不能說運動就是發(fā)展;發(fā)展是一種變化，也不能說變化就是發(fā)展。發(fā)展是帶有前進性和上升性的運動和變化，這種變化就是新事物代替舊事物。運

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