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篆書(shū)集字對(duì)聯(lián)范文 鄧散木篆書(shū)作品選 草書(shū)對(duì)聯(lián) 行書(shū) .隸書(shū)立軸 名菊初。鈍鐵，字散木，別號(hào)蘆中人、無(wú)恙、糞翁。1960年因動(dòng)脈硬化，截去左腿，因自署一足、夔，齋館名有廁簡(jiǎn)樓，三長(zhǎng)兩短齋（三長(zhǎng)者，篆刻、作詩(shī)、書(shū)法；兩短者，繪畫(huà)、填詞，這是散木先生對(duì)自已藝術(shù)的評(píng)價(jià)）。以字行。江南大書(shū)家蕭退庵的弟子。工行草書(shū)，一筆王字，但于篆隸真書(shū)，也都下過(guò)極深的工夫?？瑫?shū)以唐楷為主，也寫(xiě)北碑，但終于還是帖意濃于碑意。隸書(shū)則漢代名碑大多涉及，以筆酣墨飽、結(jié)字謹(jǐn)嚴(yán)勝。篆書(shū)初學(xué)嶧山碑，繼雜以鐘鼎款識(shí)，上溯殷商甲骨文，融會(huì)貫通，最后寫(xiě)出一種個(gè)人風(fēng)格強(qiáng)烈的草篆。 鄧散木在近代，是以篆刻著稱的。當(dāng)年印壇所謂“北齊南鄧”，就是指北京的齊白石與江南的鄧散木。篆刻初學(xué)浙派，后師秦漢璽印。早年得李肅之先生發(fā)蒙，壯年又得趙古泥、蕭蛻庵兩位先生親授，藝事大進(jìn)，又從封泥、古陶文、磚文中吸取營(yíng)養(yǎng)，形成了自已章法多變，雄奇樸茂的風(fēng)格。1931年至1949年之間，曾在江南一代連開(kāi)十二次展覽，藝壇矚目，有書(shū)壇的“江南祭酒”之稱。他的篆刻，追求的是汪洋恣肆、不計(jì)工拙的效果。但顯得有些破碎，境界不高。書(shū)法也如此，這可能是天分使然吧。 鄧散木先生一生勤于藝事，幾十年間，黎明即起，臨池刻印，至日出方才進(jìn)早餐，曾手臨說(shuō)文十遍，蘭亭也臨過(guò)幾十遍，去世前幾天還在伏案工作。他又十分熱心書(shū)法教育事業(yè)。舉辦講座，編印講義。篆刻學(xué)一書(shū)就是他治印的經(jīng)驗(yàn)之談。1955年曾應(yīng)北京人民出版社之邀擔(dān)任簡(jiǎn)化字字模的書(shū)寫(xiě)工作，還書(shū)寫(xiě)了不少課本及各種普及讀物，學(xué)生字帖，在書(shū)法的普及教育方面貢獻(xiàn)很大。 鄧散木藝術(shù)活動(dòng)年表 1898年 10月16日生于上海，初名土杰，后名鐵，字鈍鐵，30歲后改為糞翁，抗戰(zhàn)勝利后易名散木。晚年居北京，因病截去一足，因號(hào)“一足”、“夔”。 1913年 16歲 在原英人所設(shè)華童公學(xué)肄業(yè)。因不愿接受洋奴教育，憤然離校，自習(xí)國(guó)文和書(shū)法。 1924年 27歲 辦南離公學(xué)，任校長(zhǎng)。 1926年 29歲 4月，與張建權(quán)女士結(jié)婚。 1928年 31歲 從虞山趙石（古泥）先生學(xué)習(xí)篆刻、虞山蕭蛻先生學(xué)習(xí)書(shū)法，因稱“虞山弟子”。 1931年 34歲 在上海覺(jué)林首次舉辦金石書(shū)法個(gè)展，至1948年，先后在上海等地舉辦個(gè)展及師生合展12次。 1935年 38歲 在南京環(huán)球旅社舉辦書(shū)法篆刻個(gè)展，結(jié)識(shí)畫(huà)家徐悲鴻先生。 1936年 39歲 在杭州為凈慈寺書(shū)寫(xiě)巨型扁額“佛殿”兩大字，每字高丈余。 1938年 41歲 在上海大新公司展廳舉辦“杯水”展覽，將作品義賣(mài)，以所得支援抗戰(zhàn)。 1950年 53歲 上海解放，參加居委會(huì)工作并當(dāng)選為二屆上海市新成區(qū)人民代表及市政府委員。參加上海市文職土改工作隊(duì)到紹興道墟工作，同年加入中國(guó)民主同盟。 1955年 58歲 應(yīng)人民教育出版社邀請(qǐng)赴北京，用簡(jiǎn)化字書(shū)寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文課本及學(xué)生字帖，對(duì)于我國(guó)文字簡(jiǎn)化，起了積極的推動(dòng)作用。此后定居北京，在京二年成京華新詠八十六首。 1957年 反右斗爭(zhēng)中，被錯(cuò)劃為“右派”。 1960年 63歲 患血管堵塞癥，截去左下肢。 1961年 64歲 右手腕傷筋不能握筆，此后間或以左手作書(shū)。此時(shí)刻印有時(shí)以錘子鑿成。 1962年 65歲 因胃病切除胃臟三分之二，發(fā)現(xiàn)是胃癌。 1963年 66歲 10月8日下午5時(shí)，因癌病逝于北大醫(yī)院。 1979年 宣布“右派”問(wèn)題徹底平反，恢復(fù)名譽(yù)。所書(shū)篆刻學(xué)由人民美術(shù)出版社出版。 1980年 8月，民盟北京市委員會(huì)、中國(guó)美術(shù)館、人民美術(shù)出版社三單位在北京主辦“鄧散木金石書(shū)法展”，之后又在天津、杭州、青島等地展出。 1981年 篆刻學(xué)及鄧散木印譜九集在日本翻譯出版。 1983年 鄧散木夫人張建權(quán)女士將鄧散木先生書(shū)法篆刻及手稿等近兩千件捐獻(xiàn)國(guó)家，黑龍江人民政府決定在哈爾濱成立“鄧散木藝術(shù)陳列館”。 篆書(shū)五言聯(lián) 146x37.5CMx2 憨齋吳南生私人藏 釋文：竹戶掩溪畔 松亭筑石巔 廿二年春雪霽 糞翁集句 篆書(shū)立軸 圖片何香凝美術(shù)館鄧散木藝術(shù)展 黑龍江博物館藏 篆書(shū)王之渙登鸛雀樓詩(shī)立軸 草書(shū)六言聯(lián) 釋文：抱林壑之清曠 樂(lè)琴書(shū)以消憂 草書(shū)五言聯(lián) 釋文：醉吟揮玉筆 寒風(fēng)吹殘?jiān)?行書(shū)魯迅詩(shī)立軸 隸書(shū)毛澤東婁山關(guān)詞立軸 隸書(shū)立軸毛澤東詞 圖片何香凝美術(shù)館鄧散木藝術(shù)展 黑龍江博物館藏 篆書(shū)藝術(shù)說(shuō)課稿 今天我所講的是書(shū)法藝術(shù)八年級(jí)的第二課。我將從教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情、學(xué)生、 一、說(shuō)教材 1、地位、內(nèi)容和作用： 本科選自由鄭州大學(xué)出版社出版的書(shū)法教材書(shū)法藝術(shù)八年級(jí)的教材,是課本的第二課,屬于篆書(shū)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,是初步認(rèn)識(shí)篆書(shū)的一個(gè)學(xué)時(shí)。篆書(shū)是最早出現(xiàn)得漢字書(shū)體。從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生了解到小篆的筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法,在篆書(shū)名家賞評(píng)的內(nèi)容中,也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生的欣賞能力。最終,能讓學(xué)生對(duì)篆書(shū)這種書(shū)體有基本的了解,增加對(duì)篆書(shū)和其他書(shū)法書(shū)體的興趣,同時(shí)提高對(duì)書(shū)法各種書(shū)體的鑒賞能力、文化修養(yǎng)和審美能力,從而感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,增加民族自信心和民族自豪感。 2、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 學(xué)習(xí)和了解篆書(shū)字體的筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法,感受篆書(shū)的意態(tài)和體態(tài)美。在之后的篆書(shū)名作賞評(píng)中運(yùn)用篆書(shū)這幾個(gè)方面去分析,通過(guò)欣賞篆書(shū)作品,提高對(duì)篆書(shū)的認(rèn)知和賞析能力。 方法與過(guò)程目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)篆書(shū)知識(shí)的講授,使學(xué)生能較好得了解篆書(shū)最基本的內(nèi)容和知識(shí),探究總結(jié)篆書(shū)的特點(diǎn)特征,掌握篆書(shū)的基本筆畫(huà)、筆順和章法等內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)篆書(shū)有基本的了解,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣,提高對(duì)書(shū)法的修養(yǎng)和鑒賞能力,并培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的意識(shí)。 3、教學(xué)重難點(diǎn) （1）篆書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)：小篆的發(fā)展史的了解,并對(duì)其載體和成字方式有所了解。在對(duì)小篆的基本特征了解后要熟練掌握并應(yīng)用,在之后的賞評(píng)中可以由這些最基本的去分析； （2）篆書(shū)名作賞評(píng)：感受小篆作品的線條美、結(jié)構(gòu)美和氣韻美。并由一定的認(rèn)知作品的審美價(jià)值的能力和了解其代表性。 二、說(shuō)學(xué)情 八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于書(shū)法已經(jīng)不陌生了,經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的書(shū)法技巧和審美意識(shí)但是他們一直接觸的都是楷書(shū)的教學(xué),并沒(méi)有對(duì)其他書(shū)體進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。本節(jié)課安排在八年級(jí)的第二課也是為后面所講的行書(shū)、篆刻等內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊,也是按照書(shū)法的5種書(shū)體的發(fā)展歷程所編排。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的書(shū)法基礎(chǔ)上進(jìn)行更多的書(shū)法知識(shí)的了解,同時(shí)也是為了使書(shū)法內(nèi)容更加豐富多彩。 三、說(shuō)學(xué)生 現(xiàn)代學(xué)生處于科技發(fā)展迅速的信息時(shí)代,獲取信息的渠道眾多,眼界也較為開(kāi)闊,思維比較活 躍。而書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化精華,平時(shí)學(xué)生并不是接觸很多,相比其他學(xué)科會(huì)有更多的疑問(wèn)和不解,作為老師,我要做的就是正確引導(dǎo),以學(xué)生為本,以自學(xué)探究為主,采用直觀性教學(xué),更貼近學(xué)生實(shí)際,進(jìn)而上升到對(duì)書(shū)法的深層認(rèn)識(shí)之上,從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感并遠(yuǎn)離誤區(qū)。 四、說(shuō)教法學(xué)法 （一）教法 1、欣賞法：通過(guò)欣賞教材及其它的書(shū)法圖片,讓學(xué)生了解篆書(shū)的筆法筆順等基礎(chǔ)內(nèi)容。 2、演示法：通過(guò)演示讓學(xué)生感受篆書(shū)藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手興趣。 （二）學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、模仿、創(chuàng)作。學(xué)生先模仿書(shū)本中自己喜歡的作品,體會(huì)作品的線條美、結(jié)構(gòu)美和氣韻美,增加對(duì)篆書(shū)和其他書(shū)法書(shū)體的興趣,同時(shí)提高對(duì)書(shū)法各種書(shū)體的鑒賞能力、文化修養(yǎng)和審美能力。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課： 教師先運(yùn)用多媒體展示出兩張十二生肖的象形圖片,吸引學(xué)生的眼光,引起學(xué)生的興趣。 教師：同學(xué)們先來(lái)看一下這兩張圖片,有沒(méi)有覺(jué)得很卡通,就像畫(huà)畫(huà)一樣的,很好玩呢？ 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究。 教師：那同學(xué)們想不想知道這是什么書(shū)體嗎？ 學(xué)生們：想！ 教師：好的。這個(gè)書(shū)體呢,和我們之前所講的楷書(shū)有一定的區(qū)別,它被人們稱為篆書(shū),它產(chǎn)生的年代要早于楷書(shū),這節(jié)課呢,我們會(huì)對(duì)篆書(shū)進(jìn)行一定的了解。那么大家有沒(méi)有興趣和老師一起去探索這個(gè)全新的好玩又有趣的書(shū)體呢？ 教師：那么這節(jié)課呢,同學(xué)們就跟著老師一起走進(jìn)篆書(shū)的世界,感受篆書(shū)的神奇魅力吧！ （二）講授新知識(shí)，演示新技能： 1、走進(jìn)篆書(shū),讓學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（伴隨著古琴的優(yōu)美琴聲） 教師：同學(xué)們,大家都已經(jīng)對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容有了一定的了解而且各小組間同學(xué)也已經(jīng)討論了,那么誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單的介紹一下篆書(shū)呢？ (學(xué)生積極地參與回答老師的問(wèn)題) 學(xué)生1：篆書(shū)的筆法不像楷書(shū)一樣的繁雜,只有兩個(gè),即：直線和曲線。 (教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定) 教師：XX同學(xué)回答的很好,把篆書(shū)和我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的楷書(shū)做了對(duì)比,總結(jié)得也很到位。確實(shí),篆書(shū)不像楷書(shū)一樣基本筆畫(huà)那么多,既然和之前的相比簡(jiǎn)單了,那么大家應(yīng)該更有信心可以比之前學(xué)的更好。那么其他同學(xué)有什么補(bǔ)充的嗎? 學(xué)生2：我覺(jué)得篆書(shū)和楷書(shū)字形不太一樣,楷書(shū)的字形偏方整,而篆書(shū)的結(jié)字偏長(zhǎng)一些。但是它的章法和楷書(shū)的沒(méi)什么大的區(qū)別。 教師：XX同學(xué)補(bǔ)充的也是很不錯(cuò)的。看來(lái)大家對(duì)篆書(shū)都有了自己的認(rèn)識(shí)。那么我們現(xiàn)在先按照大家的理解來(lái)摹寫(xiě)幾個(gè)篆字。 教師在黑板上做演示(要注意一邊摹寫(xiě)一邊講解,尤其是篆字的筆順問(wèn)題和整個(gè)的結(jié)字問(wèn)題,豎畫(huà)不要拉的過(guò)長(zhǎng))。 教師：下面呢,各位同學(xué)在大家準(zhǔn)備的紙上對(duì)照書(shū)本上的篆字,并參照老師剛剛講的注意的問(wèn)題來(lái)臨摹一下吧。 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生先自行對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行一定的了解,然后進(jìn)行總結(jié),以此可以提高學(xué)生們的總結(jié)提煉能力,同時(shí)也可以提高他們的邏輯思維。 2、篆書(shū)藝術(shù) 教師先播放一些模特走秀的圖片,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣學(xué)習(xí)篆書(shū),欣賞篆書(shū)。 教師：同學(xué)們,大家來(lái)看一下這些圖片,是不是很美呀？那大家之前呢學(xué)過(guò)黃金分割點(diǎn)了,而篆書(shū)呢,結(jié)體修長(zhǎng),也就是篆字按黃金比例寫(xiě)的時(shí)候才是最完美的。那么老師呢,先給大家演示一遍,同學(xué)們要仔細(xì)看清楚喔。 教師演示完畢。 教師（出示幾種不同的字帖及一些藝術(shù)品的圖片）：我們的老祖宗為我們留下很多的財(cái)富,這些藝術(shù)品也都是無(wú)價(jià)之寶,但是請(qǐng)大家仔細(xì)看,這些藝術(shù)品上不乏都有書(shū)法為它們添姿加彩,而篆書(shū),也是最古老的書(shū)法文字,是大家學(xué)書(shū)法史所必不可少要了解的知識(shí),也是最有特色的書(shū)體之一。 設(shè)計(jì)意圖先用一些接近生活的圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后不斷的觀察,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛筆書(shū)法的興趣,并使學(xué)生對(duì)篆書(shū)藝術(shù)的印象更加深入,從而也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立觀察的能力。 3、小組探究 教師把課本中的作品通過(guò)多媒體播放,讓小組之間討論。 組織學(xué)生分小組討論一下問(wèn)題：作品中有哪些吸引你的地方，你覺(jué)得具有哪些特點(diǎn)； 學(xué)生分組討論，并以小組為單位在課堂上進(jìn)行反饋。 獨(dú)立思考； 教師：你想用什么樣的方式去學(xué)習(xí)這一全新的知識(shí)？你想從中學(xué)到些什么？ 觀察并思考； 教師請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生觀察過(guò)書(shū)本上的名帖之后,給出一個(gè)吳讓之的另一個(gè)帖讓學(xué)生分析總結(jié)。 范作賞析； 教師展示幾張?zhí)卣髅黠@的篆書(shū)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 設(shè)計(jì)意圖教師以提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；引導(dǎo)學(xué)生感悟書(shū)法家對(duì)生活對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情；讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 六、課堂小結(jié)與課后作業(yè) 1、課堂小結(jié)：這節(jié)課中,我們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了篆書(shū)的基礎(chǔ)內(nèi)容,比如筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法,并在此基礎(chǔ)上賞析了一些名家的作品。我想同學(xué)們都會(huì)有自己的想法,那么希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中,都時(shí)時(shí)保持這樣的心態(tài),都有一種求知欲望能在書(shū)法中感悟到更多,并培養(yǎng)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。 設(shè)計(jì)意圖采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種點(diǎn)評(píng)方式相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題,再將教學(xué)的視頻讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象更加深刻,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)篆書(shū)產(chǎn)生更大的興趣。 2、作業(yè)：（1）從課本中給出的幾幅名作中選擇一個(gè)自己喜歡的字,對(duì)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；（2）選擇自己喜歡的某幾個(gè)字，分析后進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹；（3）在課下選擇一幅自己喜歡的篆書(shū)作品,按照課堂上所講的篆書(shū)的筆法、筆順、結(jié)構(gòu)和章法進(jìn)行分析。 3、教師輔導(dǎo)：在學(xué)生們?cè)诰毩?xí)十分鐘左右時(shí)，教師巡視學(xué)生的情況，并及時(shí)結(jié)合學(xué)生的作品提出自己的建議，對(duì)情況比較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)展示給班里同學(xué)看。 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生明確作業(yè)要求,進(jìn)行有目的的練習(xí),在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),不要馬上進(jìn)行輔導(dǎo),等一段時(shí)間后再進(jìn)行輔導(dǎo),這樣更能明確地把握學(xué)生掌握的情況,從而更有效地進(jìn)行引導(dǎo)式輔導(dǎo),讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握和理解。 七、教學(xué)輔助 八、教學(xué)反思 教學(xué)反思： 這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法課程中篆書(shū)的學(xué)習(xí)和鑒賞的一課,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深,學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法,提高對(duì)書(shū)法認(rèn)識(shí)的修養(yǎng),完成教學(xué)的審美教學(xué)。我在講授完這一節(jié)課之后,有以下的感想： 1、在最初的課堂引入中,學(xué)生能很快速得進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,在對(duì)篆書(shū)知識(shí)的講解時(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)的技能還是基本能掌握,但是有些同學(xué)并不是掌握的很好,卻還是急于想寫(xiě)完整的字,有些急于求成。 原理分析學(xué)生在之前一直接觸的是楷書(shū)的學(xué)習(xí),并沒(méi)有很好得過(guò)渡到對(duì)篆書(shū)的學(xué)習(xí)中,而且有些學(xué)生基礎(chǔ)不是太牢固,而作為老師,并沒(méi)有把這一點(diǎn)給考慮進(jìn)去,把學(xué)生一視同仁從而忽略了一些基本功差得學(xué)生；本人對(duì)這個(gè)班級(jí)的定位有些高,在教學(xué)上有點(diǎn)兒好高騖遠(yuǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很重視,讓學(xué)生接受的東西有些超出他們接受的能力范圍之內(nèi)。 2、整改： 挽聯(lián) 流芳百世，遺愛(ài)千秋 音容宛在，浩氣常存 隴上猶留芳跡，堂前共仰遺容 桃花流水杳然去，明月清風(fēng)幾處游 美德堪稱典范，遺訓(xùn)長(zhǎng)昭泣人 一生儉樸留典范，半世勤勞傳嘉風(fēng) 慈竹當(dāng)風(fēng)空有影，晚萱經(jīng)雨似留芳 流水夕陽(yáng)千古恨，凄風(fēng)苦雨百年愁 橫批 永垂不朽，流芳百世，遺愛(ài)千秋，含笑九泉，天人同悲 永垂千古，功業(yè)長(zhǎng)存，孝慰忠魂，舉世同悲，留芳千古 浩氣長(zhǎng)存，千古長(zhǎng)存，名垂青史，千古流芳 1 隴上猶留勞跡 堂前共仰遺容 挽聯(lián) 2 一生儉樸留典范 半世勤芝傳嘉風(fēng) 挽聯(lián) 3 勤儉度日遵遺訓(xùn) 努力工作報(bào)余恩 挽聯(lián) 4 事業(yè)已歸前輩錄 典型留與后人看 挽聯(lián) 5 完來(lái)大璞眼天地 留得和風(fēng)惠子孫 挽聯(lián) 6 著作等身身不老 子孫維業(yè)業(yè)長(zhǎng)存 挽聯(lián) 7 等閑暫別猶驚夢(mèng) 此后何緣再晤言 挽聯(lián) 8 桃花流水杳然去 明月春風(fēng)何處游 挽聯(lián) 9 風(fēng)凄暝色愁楊柳 月吊宵聲哭杜鵑 挽聯(lián) 10 三徑寒松含露泣 半窗殘竹帶風(fēng)號(hào) 挽聯(lián) 11 白馬素車(chē)愁入夢(mèng) 青天碧海悵招魂 挽聯(lián) 12 明月不長(zhǎng)圓，過(guò)了中秋終是缺 高風(fēng)安可仰，如何一別再難逢 挽聯(lián) 13 為國(guó)捐軀 成仁取義 挽聯(lián) 14 殺敵在前方 英名留后世 挽聯(lián) 15 魂魄托日月 肝膽映河山 挽聯(lián) 16 正氣留千古 丹心照萬(wàn)年 挽聯(lián) 17 舍已為人當(dāng)仁不讓 赴湯蹈火見(jiàn)義勇為 挽聯(lián) 18 繼承先烈革命傳統(tǒng) 發(fā)揚(yáng)前輩愛(ài)國(guó)精神 挽聯(lián) 19 青山綠水長(zhǎng)留生前浩氣 花松翠柏堪慰逝后英靈 挽聯(lián) 20 忠魂不泯熱血一腔化春雨 大義凜然壯志千秋泣鬼神 挽聯(lián) 21 功同日月先烈英名垂青史 譽(yù)滿山河英雄遺志展宏圖 挽聯(lián) 22 天不遺一老 人已是千秋 挽聯(lián) 23 三更月冷鵑猶泣 萬(wàn)里云空鶴自飛 挽聯(lián) 24 椿形已隨云氣散 鶴聲猶帶月光寒 挽聯(lián) 25 扶桑此日騎鯨去 華表何年化鶴來(lái) 挽聯(lián) 26 月階夜靜蛩聲切 竹院秋音鶴夢(mèng)涼 挽聯(lián) 27 龍隱海天云萬(wàn)里 鶴歸華表月三更 挽聯(lián) 28 大雅云亡梁木壞 老成凋謝泰山頹 挽聯(lián) 29 騎鯨去后行云黯 化鶴歸來(lái)霽月寒 挽聯(lián) 30 平生風(fēng)義兼師友 來(lái)世因緣結(jié)弟兄 挽聯(lián) 31 千里吊君惟有淚 十年知已不因文 挽聯(lián) 33 人間未遂青去志 天上先成白玉樓 挽聯(lián) 34 未弭前思頓成永別 追尋笑緒皆為悲端 挽聯(lián) 35 海闊天空忽悲西去 烏啼月落猶望現(xiàn)歸 挽聯(lián) 36 月照寒楓，空谷深山徒泣淚 霜封宿草，素車(chē)白馬更傷情 挽聯(lián) 37 煙雨凄寞，萬(wàn)里名花凝血淚 音容寂寞，清溪流水是哀聲 挽聯(lián) 38 滄?？畽M流，跨鶴空山歸上界 少微驚隱曜，啼鵑清夜哭先生 挽聯(lián) 39 掛劍若為情，黃菊花開(kāi)人去后 思君在何處，白楊秋凈月明時(shí) 挽聯(lián) 40 樽酒昔言歡，燭剪西窗猶憶風(fēng)姿磊落 人琴今已杳，梅殘東閣只余月影橫斜 挽聯(lián) 41 齒德產(chǎn)推尊，月旦有評(píng)，慈惠常留眾口頌 斗山今安仰，風(fēng)流長(zhǎng)往，典型堪作后人師 挽聯(lián) 42 女星沈?qū)氭?仙駕返瑤池 挽聯(lián) 43 落花春已去 殘?jiān)乱闺y圓 挽聯(lián) 44 蝶化竟成辭世夢(mèng) 鶴鳴猶作步虛聲 挽聯(lián) 45 綺閣當(dāng)風(fēng)空有影 晚萱經(jīng)雨不留芳 挽聯(lián) 46 畫(huà)堂省識(shí)春風(fēng)面 環(huán)佩空歸月夜魂 挽聯(lián) 47 慈竹霜寒丹鳳集 桐花香萎白云懸 挽聯(lián) 48 壼范垂型賢推巾幗 婺星匿彩駕返蓬萊 挽聯(lián) 49 白去居空悠然而盡 黃葉滿地凄其以悲 挽聯(lián) 50 綺閣風(fēng)寒傷心鶴唳 蘭階月冷泣血萱花 挽聯(lián) 51 夢(mèng)斷北堂春雨梨花千古恨 機(jī)懸東壁秋風(fēng)桐葉一天愁 挽聯(lián) 52 一夜秋風(fēng)狂摧祖竹 三更涼露淚灑孫蘭 挽聯(lián) 53 寂寞乾坤，邈笑一公何所在 凄迷風(fēng)雨，哀哉兩字弗堪聞 挽聯(lián) 54 慈竹風(fēng)摧，鶴唳一時(shí)悲屬纊 西山日落，鳩扶只影恨含飴 挽聯(lián) 55 厚誼附飴含，從前雅嗜棗梨，辱賜寵言蒙眷愛(ài) 深恩承岳戴，此后儻聞絲竹，緬懷往事益欷歔 挽聯(lián) 56 倚門(mén)人去三更月 泣杖兒悲五夜寒 挽聯(lián) 57 情切一堂，紅淚相看都是血 哀生諸子，斑襕忽變盡成麻 挽聯(lián) 58 嚴(yán)親早逝恩未報(bào) 慈母別世恨終天 挽聯(lián) 59 終天唯有思親淚 寸草痛無(wú)益母靈 挽聯(lián) 60 半子無(wú)依何所賴 東床有淚幾時(shí)干 挽