漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四說課稿.doc

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思 課前導(dǎo)入是運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫講故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國(guó)有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，而這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)整個(gè)漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容，這樣就交代了本課目標(biāo)，本節(jié)課我是用“秋游”這一主題貫穿始終，先引導(dǎo)學(xué)生坐上火車，和老師一起再去拼音王國(guó)去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，然后以問題秋游你要帶什么，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)拼音的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生交流去秋游帶的東西，然后教師出示拼音卡片，從吃的用的玩的各方面引導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)，最后到達(dá)了動(dòng)物園，通過讓同學(xué)們給動(dòng)物掛牌這一游戲，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒有完成，只展示了動(dòng)物的圖片，沒有來得及進(jìn)入音節(jié)的拼讀，只能我這個(gè)留為課下作業(yè)來完成。一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動(dòng)作，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式，如獎(jiǎng)小紅花表?yè)P(yáng)坐姿正確、回答問題積極地孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫圖片、拼音卡片、動(dòng)物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總的來說，整節(jié)課下來，學(xué)生的表現(xiàn)還是基本讓人滿意的，就是在最后環(huán)節(jié)，展示動(dòng)物的圖片時(shí)，學(xué)生紀(jì)律有些亂，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的?？傊?，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，比如在學(xué)生寫拼音的時(shí)候，我沒有及時(shí)指正學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！漢語(yǔ)拼音：復(fù)習(xí)二教學(xué)隨筆漢語(yǔ)拼音：復(fù)習(xí)二是對(duì)漢語(yǔ)拼音第58課總結(jié)性的復(fù)習(xí)與鞏固。本次復(fù)習(xí)包括六項(xiàng)內(nèi)容。一是按聲母的排列順序讀記聲母。二是用小棒、毛線、手勢(shì)擺字母。三是找出有相關(guān)聲母的姓。四是讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母。五是拼讀音節(jié)詞，把同類的詞連起來。六是認(rèn)讀學(xué)過的字。執(zhí)教前先對(duì)漢語(yǔ)拼音第58課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，分析學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握的情況，在備課時(shí)，將學(xué)生的知識(shí)弱項(xiàng)融進(jìn)教案的設(shè)計(jì)中，從而在教學(xué)過程中明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂的復(fù)習(xí)中鞏固知識(shí)，強(qiáng)化難點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。一、整合鞏固聲母，練習(xí)巧擺字母。漢語(yǔ)拼音中共有23個(gè)聲母，已全部學(xué)完。為了便于學(xué)生記憶鞏固，以一定的順序呈現(xiàn)，這一順序并非按學(xué)習(xí)的順序排列，如，z、c、s三個(gè)平舌聲母先學(xué)后，才學(xué)習(xí)的翹舌聲母zh、ch、sh、r，而聲母表的排列順序中，翹舌聲母zh、ch、sh、r卻排在平舌聲母z、c、s之前。所以在記憶鞏固中除注意正確的發(fā)音外，還特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。由于前面的聲母學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，故聲母表的鞏固效果還是比較明顯。再者，為了鞏固聲母中字母的形，利用雙手、短繩和幾枝鉛筆擺成字母，學(xué)生不僅能擺出課本中的字母，還能通過合作交流創(chuàng)新性地?cái)[出了其他字母，如鉛筆能擺出z、l、w等字母，短繩也能擺出它們；短繩和鉛筆能擺成b、p、d、q等字母，手勢(shì)也能擺出它們。所以，此學(xué)習(xí)活動(dòng)既加強(qiáng)了對(duì)字母形的鞏固，也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和與他人合作的能力；既增強(qiáng)了學(xué)生敢于自我表現(xiàn)的信心，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。二、姓氏激發(fā)欲望，拼讀巧促分類。復(fù)習(xí)二中為鞏固學(xué)生對(duì)聲母的掌握，巧妙地與姓氏結(jié)合：哪些同學(xué)姓里含有、k、h、j、q、x、zh、ch、sh等聲母？因每個(gè)學(xué)生都有自己的姓氏，也都樂于把自己的姓氏與學(xué)過的聲母聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生能說出或找到時(shí)，不僅為自己的姓氏自豪，也為自己的展示愉悅。當(dāng)然老師在操作中盡量讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。故這一學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能在生活中復(fù)習(xí)聲母，而且活躍了課堂氛圍。再者，“讀讀連連”一題的目的是鞏固拼音，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行初步的思維訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)事物比較有興致，所以采用了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：)拼讀音節(jié)，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。)想想說說q ch和hu ch為什么連起來。學(xué)生的回答有兩種：一是兩個(gè)詞的顏色相同；二是它們都是車。有個(gè)女生竟能說出“它們都是交通工具”。 )照樣子連一連。)檢查，讀出連上的兩個(gè)音節(jié)詞，說說連的理由。另外，在復(fù)習(xí)二的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了明顯的問題，主要有：一是在對(duì)23個(gè)聲母的抄寫中基本沒有問題，而試著默寫時(shí)，有的學(xué)生翹舌聲母zh、ch、sh、r和平舌聲母z、c、s的順序顛倒了。但仔細(xì)想來，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是“合理”中的問題，由于在前面的學(xué)習(xí)過程中是先學(xué)習(xí)的平舌聲母z、c、s，后翹舌聲母zh、ch、sh、r，加之學(xué)生的自身特點(diǎn)有異，個(gè)別學(xué)生的思維定勢(shì)有一定的持久性，故，出現(xiàn)這中問題是難免的。還有有個(gè)別學(xué)生總是漏掉聲母r。這些，在以后的學(xué)習(xí)鞏固中逐漸強(qiáng)化，會(huì)能解決的，二是學(xué)生在音節(jié)的拼讀時(shí)，還不熟練，還需要點(diǎn)撥或試拼后，才能順利地拼對(duì)音