2012年福建省初中學(xué)業(yè)水平考試 歷史學(xué)科命題評(píng)價(jià)報(bào)告.doc

2012年福建省初中學(xué)業(yè)水平考試 歷史學(xué)科命題評(píng)價(jià)報(bào)告 福建省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科評(píng)價(jià)組2012年我省各設(shè)區(qū)市教育局高度重視初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中考）工作，加強(qiáng)對(duì)命題、考試、評(píng)卷、錄取和質(zhì)量分析的管理，對(duì)考試相關(guān)過(guò)程實(shí)行全程監(jiān)控，保證了中考工作的順利推進(jìn)。為貫徹落實(shí)黨的十八大和國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以及福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見(jiàn)（閩教基20101號(hào)）文件要求，進(jìn)一步推進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)改革，提高初中學(xué)業(yè)水平考試命題水平和質(zhì)量。受省教育廳委托，福建省普通教育教學(xué)研究室抽調(diào)省內(nèi)在初中歷史教學(xué)與考試評(píng)價(jià)方面富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和教研員組成歷史學(xué)科評(píng)價(jià)組，對(duì)2012年九個(gè)設(shè)區(qū)市歷史學(xué)科的中考及命題情況進(jìn)行了認(rèn)真分析和評(píng)價(jià)。現(xiàn)將主要評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告如下。一、總體評(píng)價(jià)學(xué)科評(píng)價(jià)組根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和我省中考中招有關(guān)文件精神，從命題工作管理、自評(píng)報(bào)告質(zhì)量、試卷質(zhì)量三大方面對(duì)福建省九個(gè)設(shè)區(qū)市 學(xué)科初中學(xué)業(yè)考試工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)情況見(jiàn)2012年福建省初中學(xué)業(yè)考試歷史學(xué)科省級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果比較表，在比較表下具體闡述了各維度所包含的幾個(gè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。2012年福建省初中學(xué)業(yè)水平考試 學(xué)科省級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果比較表 地區(qū)等級(jí)維度福州廈門(mén)寧德莆田泉州漳州龍巖三明南平命題管理自評(píng)質(zhì)量試卷質(zhì)量政策性導(dǎo)向性實(shí)測(cè)結(jié)果科學(xué)性技術(shù)性1.命題管理命題審題情況和人員構(gòu)成設(shè)區(qū)市名稱(chēng)命題人員組成命題天數(shù)審題人員審題天數(shù)命審題人員5年內(nèi)參加過(guò)省級(jí)中考命題人員培訓(xùn)人數(shù)市級(jí)教研員縣區(qū)教研員一線骨干教師福州013231183莆田003232143泉州112211164廈門(mén)10253漳州102241194三明112251144南平003211144寧德103251193龍巖004221151各設(shè)區(qū)市注重命題程序的規(guī)范化，能按照命題的程序和要求組織命題；實(shí)行命題、審題人員分離，重視審題環(huán)節(jié)對(duì)提高命題質(zhì)量的作用。泉州、三明、寧德等地區(qū)的命題人員由市教研員和一線骨干教師共同組成，人數(shù)4人，審題1人，命題天數(shù)一般在25天左右，人員搭配和時(shí)間安排較合理，以保證命題的質(zhì)量；莆田、南平、龍巖等地區(qū)的命題人員構(gòu)成不合理，沒(méi)有教研員參與；廈門(mén)地區(qū)命題時(shí)間只有5天，太倉(cāng)促，命題審題人員沒(méi)有區(qū)分，質(zhì)量難以保證；龍巖地區(qū)的命審題人員5年內(nèi)參加過(guò)省級(jí)中考命題人員培訓(xùn)人數(shù)只有1人，命題人員資格不符合規(guī)定。2.自評(píng)報(bào)告質(zhì)量各設(shè)區(qū)市試卷整體質(zhì)量好，數(shù)據(jù)客觀、準(zhǔn)確，多數(shù)設(shè)區(qū)市的考試數(shù)據(jù)較為接近省頒考試大綱的要求。存在的主要問(wèn)題是評(píng)價(jià)自己的試卷、試題不客觀、不準(zhǔn)確。3.試卷質(zhì)量(1)政策性試卷的考試性質(zhì)、時(shí)間、形式、題量、總分及卷面情況項(xiàng)目設(shè)區(qū)市考試形式考試時(shí)間（分鐘）主觀題量客觀題量卷面總分閱讀量（字）答題量（字）圖表數(shù)頁(yè)碼數(shù)福州開(kāi)卷6040601002743738106莆田開(kāi)卷6040601003843754106泉州開(kāi)卷6040601003167982166廈門(mén)閉卷606040100333352636漳州開(kāi)卷604060100310599476三明開(kāi)卷100406010033001000146南平開(kāi)卷6040601003400550216寧德開(kāi)卷10040601003150430136龍巖開(kāi)卷604060100278051084考試大綱要求開(kāi)卷604060100/大部分設(shè)區(qū)市的試卷能依據(jù)歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和我省中考中招有關(guān)文件精神命題。試題設(shè)計(jì)較為科學(xué)，照顧了畢業(yè)和升學(xué)考試的要求，有梯度，難易比例適中。試題體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，突出歷史學(xué)科的考查要求，遵循論從史出的原則。絕大多數(shù)設(shè)區(qū)市試卷的考試性質(zhì)、時(shí)間、形式、題量、總分及卷面安排情況均符合省考試大綱要求。但廈門(mén)市考試形式采用閉卷考試不符合省考試大綱的規(guī)定，試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值比例不合理,也不符合省考試大綱的規(guī)定，產(chǎn)生政策偏離。(2)導(dǎo)向性各設(shè)區(qū)市試題普遍選擇材料較新，試卷整體質(zhì)量較好，試題穩(wěn)中求新。能突出主干知識(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。注重考查學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)，體現(xiàn)時(shí)代性。符合初中生的心理特征和認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)發(fā)展性。重視考查內(nèi)容面向全體、遵循公平、公正原則；題量適中，知識(shí)點(diǎn)分布合理，圖文并茂；試題注重考查“三維”教學(xué)目標(biāo)；試卷較好地體現(xiàn)了課程改革理念。但廈門(mén)市考試形式和省考試大綱不一致，試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值比例不合理，勢(shì)必給教學(xué)帶來(lái)不利影響：福建省義務(wù)教育課程改革以來(lái)，全省初中畢業(yè)升學(xué)考試歷史學(xué)科實(shí)施開(kāi)卷考，全省初中歷史許多教學(xué)教研活動(dòng)，均基于開(kāi)卷考而開(kāi)展，廈門(mén)市畢業(yè)升學(xué)考試卻實(shí)施閉卷考，產(chǎn)生導(dǎo)向偏差。（3）實(shí)測(cè)結(jié)果項(xiàng)目福州廈門(mén)莆田泉州三明漳州南平龍巖寧德得分率78%818%595%749%678%618%782%695%648%及格率%78%952%549%796%70%605%80%706%645%優(yōu)秀率%51%487%283%438%382%26 9%65%357%299%標(biāo)準(zhǔn)差2491222922102122612382362582012年福建省初中學(xué)業(yè)考試學(xué)科實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)比較表從實(shí)測(cè)結(jié)果看，大部分設(shè)區(qū)市平均分和得分率都在60以上，優(yōu)秀率控制較好,但不知道個(gè)別設(shè)區(qū)市的“及格率”、“優(yōu)秀率”數(shù)據(jù)是否反映了真實(shí)情況。（4）科學(xué)性各設(shè)區(qū)市的試題內(nèi)容較為科學(xué)、合理，符合考生的實(shí)際能力水平。重視從正面引導(dǎo)考生，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，遵照省考試大綱要求。但普遍性的問(wèn)題是，各設(shè)區(qū)市不同程度存在題目設(shè)問(wèn)不嚴(yán)謹(jǐn)，或答案與問(wèn)題不吻合。（5）技術(shù)性各設(shè)區(qū)市試卷編排都較為規(guī)范、合理，注重圖文并茂，字體大小得當(dāng)，設(shè)置的情境生動(dòng)活潑，問(wèn)題設(shè)置符合初中生的認(rèn)知水平，指向較為明確，賦分合理，參考答案規(guī)范，試題測(cè)量的效度較好。主要問(wèn)題是材料或圖片多余，或所提供的信息無(wú)效。二、各設(shè)區(qū)市試卷體現(xiàn)的主要亮點(diǎn)1創(chuàng)設(shè)試題情境，創(chuàng)新命題形式許多設(shè)區(qū)市的試題情境設(shè)置新穎，符合初中生認(rèn)知心理特征，選取具有教育價(jià)值取向的歷史素材，要求學(xué)生從中獲取有效歷史信息，取材于現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政內(nèi)容、文獻(xiàn)資料，名人名言、歌曲、圖片等，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史，進(jìn)而考查知識(shí)遷移能力、運(yùn)用能力?！邦}引”的設(shè)置，既體現(xiàn)了命題者以學(xué)生為中心、“以人為本”的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，反映了注重史料、史實(shí)的學(xué)科特點(diǎn)。 例題：三明卷綜合題28題，某中學(xué)準(zhǔn)備召開(kāi)“弘揚(yáng)辛亥精神，振興中華民族”的學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)你一起參加并發(fā)表見(jiàn)解。話題一：修建標(biāo)志性建筑 “對(duì)于具有歷史轉(zhuǎn)折意義的重大歷史紀(jì)念活動(dòng)，特別是百年慶典活動(dòng)，世界各國(guó)均十分重視，往往修建標(biāo)志性建筑?！崩缌朔▏?guó)于1889年修建的艾菲爾鐵塔和1886年美國(guó)紐約豎起的自由女神塑像。話題二：時(shí)空暢想在中國(guó)，從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)百年會(huì)像這一個(gè)百年驚心動(dòng)魄，會(huì)有如此奇跡般的翻天覆地的巨變。即使再挑剔的人也不會(huì)否認(rèn)：100年前的1911年注定是不同尋常的一年。話題三：海峽兩岸共同紀(jì)念 “以繼承和發(fā)揚(yáng)辛亥革命精神、共同振興中華為主題各地舉辦的各種紀(jì)念活動(dòng)，應(yīng)注意邀請(qǐng)臺(tái)灣有關(guān)政黨、團(tuán)體及知名人士、學(xué)者參加?！痹u(píng)析：試題選材新穎，結(jié)合紀(jì)念百年重大歷史紀(jì)念活動(dòng)回顧，辛亥百年標(biāo)志性建筑修建，海峽兩岸關(guān)系發(fā)展等重點(diǎn)、熱點(diǎn)事件，試題采用話題形式，形式新穎，具有創(chuàng)新。本題設(shè)問(wèn)雖然沒(méi)有完善，和課本知識(shí)沒(méi)有較好的結(jié)合，但最后一問(wèn)，“兩岸共同紀(jì)念百年辛亥有何現(xiàn)實(shí)意義？”，學(xué)生在作答的過(guò)程中加深了對(duì)辛亥革命意義的認(rèn)識(shí)，并回到主題，本問(wèn)從歷史中汲取智慧考查了能力，也體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育教育。例題：漳州卷第30題，詩(shī)歌是流動(dòng)的歷史，某校初三年歷史興趣小組要制作“詩(shī)歌中的歷史”網(wǎng)頁(yè)，請(qǐng)你參與。(1)請(qǐng)你把網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容補(bǔ)充完整（材料見(jiàn)下）。 (2)我們通過(guò)詩(shī)歌了解歷史，應(yīng)注意哪些問(wèn)題?評(píng)析：該題主題：“詩(shī)歌與歷史的關(guān)系”創(chuàng)意較好。以詩(shī)歌入題，通過(guò)詩(shī)歌重塑歷史，立意新穎，即將詩(shī)歌和歷史結(jié)合作為主線設(shè)置問(wèn)題，體現(xiàn)了命題考查手段的靈活多樣；體現(xiàn)命題者對(duì)學(xué)生知識(shí)生活的拓展延伸，是本卷的創(chuàng)新點(diǎn)。例題：寧德卷第7題，歌曲松花江上唱出了東北人民流離失所、家破人亡的悲痛之情。與該作品相關(guān)的歷史事件是A霧月政變 B九一八事變 C西安事變 D七七事變?cè)u(píng)析：另外寧德卷，第4題、第9題、第11題情境設(shè)置也貼切，第28題立意新穎。2.考查過(guò)程與方法，培養(yǎng)知識(shí)遷移和運(yùn)用能力許多地市的試卷加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的考查，符合課程改革精神。有意于引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探究能力以及在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力?？疾閷W(xué)生收集整理資料、形成論據(jù)、得出結(jié)論的認(rèn)識(shí)過(guò)程這一終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。既體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)要要，是對(duì)初中歷史教學(xué)的引領(lǐng)。例題：龍巖卷綜合題29題，秦始皇自古以來(lái)評(píng)說(shuō)不一。李白贊他“秦王掃六合，虎視何雄哉！”；司馬遷說(shuō)他“刻薄寡恩，心如虎狼”請(qǐng)你也來(lái)評(píng)一評(píng)。 （1）【收集資料】班級(jí)的同學(xué)們從不同途徑收集了有關(guān)秦始皇的史料：如影視作品、歷史小說(shuō)、文物古跡、民間傳說(shuō)等。你認(rèn)為哪一種史料是最可信的？ （2）【整理資料】修建阿房宮和驪山陵墓。統(tǒng)一度量衡。有車(chē)裂等十多種死刑。 農(nóng)民要將收獲的三分之二上繳國(guó)家。統(tǒng)一文字。建立一套封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度，如圖二所示。A組同學(xué)觀點(diǎn)：秦始皇是“千古一帝”。你認(rèn)為上述哪些材料可以論證這一觀點(diǎn)？ B組同學(xué)觀點(diǎn)：秦始皇是暴君。你認(rèn)為上述哪些材料能夠論證這一觀點(diǎn)？（3）【論從史出】分析上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)練的話評(píng)價(jià)秦始皇。評(píng)析：本題考查歷史人物評(píng)價(jià),試題通過(guò)三個(gè)步驟從收集資料、整理資料到論從史出，一步步引導(dǎo)探究歷史問(wèn)題，評(píng)價(jià)歷史人物，注重過(guò)程與方法的考查，體現(xiàn)了“論從史出、史論結(jié)合”的歷史唯物主義觀點(diǎn)。有助提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究精神。原題中的兩幅圖片多余，“圖二”提供的無(wú)效信息甚至?xí)蓴_學(xué)生答題。例題：泉州卷第26題，某校初中歷史興趣小組開(kāi)展“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”專(zhuān)題學(xué)習(xí)，請(qǐng)你參與下列活動(dòng)。【中外關(guān)聯(lián)】材料 圖14鐵甲艦是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期清政府于1885年從德國(guó)定購(gòu)的，配有照度為8千支燭光與2萬(wàn)支燭光的探照燈各一具，由3臺(tái)發(fā)電機(jī)提供70千瓦的電力。（1）據(jù)材料，指出圖14鐵甲艦采用了哪些當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的技術(shù)成果？這些技術(shù)成果屬于哪一次工業(yè)革命？ 【論從史出】論從史出、史論結(jié)合是學(xué)習(xí)歷史的方法之一。分析下表洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用工業(yè)輪船招商局的史實(shí)1和史實(shí)2，你能分別得出它們對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生影響的結(jié)論是什么？ 輪船招商局史實(shí)1：1872年在上海成立，是近代中國(guó)第一家輪船航運(yùn)企業(yè)， 也是當(dāng)時(shí)中國(guó)規(guī)模最大的民用企業(yè)之一。史實(shí)2：為了解決資金問(wèn)題，吸收了私人資本。（2）結(jié)論1： 結(jié)論2： 【方法運(yùn)用】對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)，姚華和莊平的觀點(diǎn)截然不同（見(jiàn)圖15）。圖15（3）請(qǐng)你指出客觀地評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)運(yùn)用哪些方法？ 評(píng)析：本題緊扣洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)啟了中國(guó)近代化這一學(xué)科重點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把中外知識(shí)遷移、論從史出和評(píng)價(jià)方法納入考查之中。從洋務(wù)派創(chuàng)辦有關(guān)民用工業(yè)的史實(shí)推理出對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，突出學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程與方法的考查，避免死記硬背。論從史出的方法得出答案的過(guò)程，對(duì)初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有良好的導(dǎo)向作用。以學(xué)生認(rèn)知分岐的歷史人物評(píng)價(jià)觀點(diǎn)碰撞，把評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用納入考查中，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和運(yùn)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。3聯(lián)系生活貼近時(shí)政，發(fā)揮史學(xué)教育功能試題素材不拘泥于教材中的內(nèi)容，而是遵循學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，許多試題的背景材料來(lái)自生活實(shí)際，反映社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。試題力求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，在具體情境中考查學(xué)生的各種能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，發(fā)揮歷史學(xué)科以史為鑒學(xué)以致用的功能，客觀上起到了激勵(lì)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的作用。例題：福州卷第27題，材料一：2012年1月5日，海軍史專(zhuān)家鄭明少將在福州召開(kāi)的首屆“閩都文化與中國(guó)現(xiàn)代化”論壇上表示，應(yīng)該支持重新拍攝鄭和下西洋。據(jù)了解，福州籍作家池敬嘉小說(shuō)天朝使臣牽星踏浪下西洋已改編成電視劇。該劇強(qiáng)調(diào)中國(guó)與亞非等國(guó)友好交往，展示“熱愛(ài)祖國(guó)，睦鄰友好，科學(xué)航海與和平使者”的豐富內(nèi)涵。 摘編自中國(guó)新聞網(wǎng)材料二：南海上絕大部分海域自古就是中國(guó)的領(lǐng)海。我國(guó)歷史上對(duì)南海有過(guò)幾次著名的行使主權(quán)行動(dòng)，如鄭和下西洋等。 摘自時(shí)事（初中版）第一期（1）材料一中的“天朝”指哪一朝代？如果導(dǎo)演要到鄭和船隊(duì)到過(guò)的最遠(yuǎn)的地方拍外景，應(yīng)該去哪里？（2）從材料二中可獲取歷史信息是什么？請(qǐng)寫(xiě)出一點(diǎn)。（3）你認(rèn)為重拍鄭和下西洋電視劇有何現(xiàn)實(shí)意義。評(píng)析：試題材料似乎不經(jīng)意“得來(lái)全不費(fèi)工夫”，卻有機(jī)結(jié)合生活生活，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，很好考查了鄭和下西洋這一知識(shí)點(diǎn)。例題：漳州卷第27題：材料解析題漳州即將進(jìn)人高鐵時(shí)代，引發(fā)我們對(duì)鐵路交通的關(guān)注。閱讀下列材料，完成有關(guān)問(wèn)題：材料一：1825年，建成世界上第一條鐵路，從斯托克頓至達(dá)林敦。華師版世界歷史九年級(jí)上冊(cè)（1）世界上第一列火車(chē)產(chǎn)生于哪個(gè)國(guó)家？圖5機(jī)車(chē)所采用的動(dòng)力機(jī)械是什么？材料二：英國(guó)人于1875年曾自行修筑了淞滬鐵路的一段，結(jié)果被清政府贖回拆除。1881年唐山至胥各莊鐵路完工后，清朝官員怕火車(chē)驚動(dòng)了附近的清朝皇帝陵墓，最初竟然用騾馬來(lái)拖火車(chē)。北師版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)（2）材料二中兩條“鐵路”的命運(yùn)，折射出中國(guó)正在進(jìn)行的哪一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的艱辛？材料三：交通為實(shí)業(yè)之母，鐵路又為交通之母。國(guó)家之貧富，可以鐵道之多寡定之；地方之苦樂(lè)，可以鐵道之遠(yuǎn)近計(jì)。 孫中山（3）材料三體現(xiàn)了孫中山“三民主義”中的哪一項(xiàng)主張？材料四：2006年，青藏鐵路全線通車(chē)，給拉薩的旅游業(yè)和商業(yè)帶來(lái)繁榮。如今，全國(guó)各地前往西藏觀光的游客急劇增多。藏紅花類(lèi)藏藥及其他特產(chǎn)也逐漸為人們熟知。人教版必修2（4）結(jié)合以上四則材料，你從鐵路交通的發(fā)展中得出哪些認(rèn)識(shí)？評(píng)析：本題以“漳州即將進(jìn)人高鐵時(shí)代”為話題，與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，以鐵路為線索（知識(shí)點(diǎn)）考查了中外歷史的相關(guān)內(nèi)容，主線明晰，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一以貫之，難度適中。試卷從多角度考查歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的及影響等要點(diǎn)，顯示歷史的時(shí)空性、聯(lián)系性體現(xiàn)歷史的思維。例題：南平卷第29題，2012年5月16日，講述北京歷史的大型情景音舞詩(shī)畫(huà)天安門(mén)晚會(huì)開(kāi)幕。（1）天安門(mén)表現(xiàn)了北京3000余年建城史、800余年建都史的人文歷史風(fēng)貌。請(qǐng)寫(xiě)出中國(guó)古代在北京建都的兩個(gè)朝代。（2）下圖為晚會(huì)第一篇章中的三個(gè)情景，分別反映了在北京發(fā)生的重大歷史事件。請(qǐng)?jiān)跈M線處寫(xiě)出相應(yīng)的內(nèi)容。歷史事件 深遠(yuǎn)影響 圖一1919年5月4日 揭開(kāi)了全民族抗戰(zhàn)的序幕圖二1937年7月7日 中華人民共和國(guó)成立 圖三1949年10月1日（3）下列篇章反映了新中國(guó)哪一時(shí)期的成就？得益于1978年哪次會(huì)議的召開(kāi)？ 篇 章內(nèi) 容第二章大屏幕以3D技術(shù)手段展現(xiàn)出“神八”與“天宮一號(hào)”成功對(duì)接的畫(huà)面。第四章展現(xiàn)了充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息，將民眾幸福生活展露無(wú)遺的新北京。（4）根據(jù)上述內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)北京的認(rèn)識(shí)。評(píng)析：試題貼近體現(xiàn)社會(huì)生活，將歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)政，關(guān)注時(shí)事，體現(xiàn)了歷史的時(shí)代性特征。讓學(xué)生明確歷史并不是埋藏于故紙堆中的學(xué)問(wèn)，而是同現(xiàn)代生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)問(wèn)。其他評(píng)析：莆田卷第27題，考查了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制提出20周年、第29題考查聯(lián)合國(guó)家宣言發(fā)表70周年等周年大事，體現(xiàn)歷史學(xué)科以史為鑒。5題主觀題，側(cè)重考查經(jīng)濟(jì)、思想、國(guó)際關(guān)系、政治和科技，每題都有一個(gè)明確的主題，材料選擇均體現(xiàn)了其內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮了史學(xué)教育功能。三、尚待改進(jìn)的主要問(wèn)題1試題表述不夠科學(xué)，問(wèn)題設(shè)問(wèn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)例題：漳州卷第12題：下列古文明成就中，屬于古埃及的是A金字塔 B漢謨拉比法典 C種姓制度 D青銅器 評(píng)析：選項(xiàng)中的A和為物，B、C為典章制度，屬于兩種不同質(zhì)的內(nèi)容，命題中要盡量規(guī)避。另外“青銅器”是個(gè)寬泛的概念，有考古表明最早發(fā)現(xiàn)“青銅器”的地方屬于古埃及王朝的統(tǒng)治領(lǐng)域，所以答案可能存在不準(zhǔn)確。例題：龍巖卷選擇題第10題，中英香港政權(quán)交接儀式右圖史實(shí)體現(xiàn)的基本方針是A求同存異 B和平共處C一國(guó)兩制D平等互利評(píng)析：政權(quán)交接儀式本身難以體現(xiàn)一國(guó)兩制這一基本方針，二者之間沒(méi)有必然聯(lián)系。例題：廈門(mén)卷第27題，成為中東問(wèn)題的關(guān)鍵是A歷史積怨 B宗教信仰 C種族因素 D巴以沖突評(píng)析：題目設(shè)問(wèn)表述不合理或不明確。例題：南平卷第1題，2012年3月，參照黃帝陵軒轅廟石像制作的黃帝圣像被恭送臺(tái)灣供奉。這表明黃帝是 A.中華民族的“人文始祖” B.長(zhǎng)江流域的部落聯(lián)盟首領(lǐng)C.中華原始農(nóng)業(yè)的創(chuàng)始人 D.中華醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)始人評(píng)析：參照黃帝陵軒轅廟石像制作的黃帝圣像被恭送臺(tái)灣供奉，表明“黃帝是中華民族的人文始祖”，顯得牽強(qiáng)。題干創(chuàng)設(shè)的情境和結(jié)論的得出，沒(méi)有因果聯(lián)系例題：寧德卷第11題，為解決下表中存在的現(xiàn)象，建國(guó)初中央人民政府采取的措施是舊中國(guó)土地占有對(duì)比表成分占鄉(xiāng)村人中比例占土地百分比地主、富農(nóng)不足10%70%80%貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)90%以上20%30%A.開(kāi)展土地改革運(yùn)動(dòng) B.成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社C.建立人民公社 D.實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制評(píng)析：與“解決”相對(duì)應(yīng)的詞應(yīng)該是“問(wèn)題”，題干中用“現(xiàn)象”一詞不妥；而“舊中國(guó)”時(shí)間跨度太大，表格中的數(shù)據(jù)指向不明。表中數(shù)字沒(méi)有依據(jù)，沒(méi)有注明出處的數(shù)字是不能引用作為命題材料的。2. 設(shè)問(wèn)寬泛，問(wèn)題太大；答案不周全，評(píng)分沒(méi)說(shuō)明例題：南平卷第29題（4）根據(jù)上述內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)北京的認(rèn)識(shí)。第30題（4）以史為鑒，你認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)的外交之路應(yīng)當(dāng)怎么走？評(píng)析：?jiǎn)栴}超出初中生的認(rèn)知水平，不符合初中畢業(yè)生的年齡特征和思維水準(zhǔn)。這種空泛的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)答案不好制定，評(píng)卷教師給分隨意較強(qiáng)。本來(lái)是考查能力的問(wèn)題，區(qū)分考生的能力層次，實(shí)際卻是隨意給分。例題：泉州卷第25題（3）比較材料一、二，簡(jiǎn)要說(shuō)明獨(dú)立宣言被稱(chēng)為“第一個(gè)人權(quán)宣言”的理由。評(píng)析：比較材料一、二無(wú)法得出獨(dú)立宣言被稱(chēng)為“第一個(gè)人權(quán)宣言”，只能得出獨(dú)立宣言比人權(quán)宣言早。例題：三明卷材料解析題26題，問(wèn)題：(1)材料一中周恩來(lái)總理提出的“某些原則”是指什么？ （3）材料三鄧小平與撒切爾夫人握手后會(huì)談的主題是什么？ 評(píng)析：材料一是聯(lián)合聲明，材料中得不出周恩來(lái)總理提出的“某些原則”。材料三是“鄧小平與撒切爾夫人握手的圖片”，從圖片中不知道“握手后會(huì)談的主題是什么”例題：龍巖卷合題第30題（3）請(qǐng)問(wèn)這個(gè)聯(lián)合組織的名稱(chēng)是什么（歐盟）？加入該組織后成員國(guó)人民的生活將發(fā)生哪些變化？ 評(píng)析：第(3)問(wèn) 加入該組織后成員國(guó)人民的生活將發(fā)生哪些變化？對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情，設(shè)問(wèn)不宜采用“將”。另外加入歐盟“人民的生活”發(fā)生哪些變化，還真不好說(shuō)。例題：福州卷第27題、第28題、第29題、第30題的開(kāi)放性問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)答案均含“言之有理即可”的說(shuō)明。評(píng)析：對(duì)答案的這種說(shuō)明不合理，標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該給出關(guān)鍵詞，或指出答案要圍繞哪些內(nèi)容作答，也可以分類(lèi)分層次給出評(píng)分級(jí)別，便于統(tǒng)一評(píng)卷尺度。否則往往成為評(píng)卷教師隨意給分的借口，“言之有理即可”許多時(shí)候是命題者偷懶不做答案或難做答案的表現(xiàn)。例題：廈門(mén)卷第34題：閱讀感悟題（例題略）。評(píng)析：本題提供了一篇800字左右的材料，占了全卷字?jǐn)?shù)的四分之一，閱讀量大滿(mǎn)分8分，十分不合理。要求僅是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)閱讀感悟，沒(méi)有設(shè)問(wèn)指向太寬泛，沒(méi)有具體作答說(shuō)明和要求，更沒(méi)有提供答案和評(píng)分說(shuō)明。3圖片功能沒(méi)發(fā)揮，材料信息不充分部分地市試卷通過(guò)選用圖片豐富試題的呈現(xiàn)形式，但對(duì)圖片功能的理解狹隘，多數(shù)圖片只是裝飾，大量圖片需要借助文字說(shuō)明才能發(fā)揮效應(yīng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)能充分挖掘圖表信息，不能有效考查學(xué)生識(shí)讀歷史圖表、理解歷史的能力。例題：三明卷第18.讀圖7-10，首先對(duì)斯大林模式進(jìn)行改革的領(lǐng)導(dǎo)人是 圖7葉利欽 圖8勃列日涅夫 圖9赫魯曉夫 圖10戈?duì)柊蛦谭駻. B. C. D. 評(píng)析：這里四張圖片只是裝飾，需要借助文字說(shuō)明才能作答（人像識(shí)別教學(xué)沒(méi)有要求） 例題：莆田卷第5題，作品豪邁奔放，開(kāi)創(chuàng)一代詞風(fēng)，代表作為念奴嬌赤壁懷古的詞作家是評(píng)析：此題若無(wú)四幅人物圖片，考生一樣作答。第18題圖片，第27題材料二，第28題材料一、材料二，提供的信息可有可無(wú)，近于無(wú)效。沒(méi)有意義的材料不僅增加學(xué)生的閱讀量，甚至對(duì)答題產(chǎn)生干擾。例題：廈門(mén)卷第33題，材料解析題：閱讀下列圖文： 圖一： 右邊的中國(guó)姑娘在日軍南京屠城中失去了所有親人，她身旁的伙伴已經(jīng)幾個(gè)月沒(méi)有收到在上海的家人的一絲音訊。兩人現(xiàn)在都在重慶讀書(shū)，并加入了戰(zhàn)爭(zhēng)救援者組織。 摘自章東磐主編國(guó)家記憶美國(guó)國(guó)家檔案館收藏中緬印戰(zhàn)場(chǎng)影像 山西人民出版社 圖二： 1937年9月，廈門(mén)市工委組織成立廈門(mén)兒童救亡劇團(tuán)，開(kāi)展抗日宣傳活動(dòng)。圖為鄧穎超（后排右起第5 人）在廣州看望廈門(mén)兒童救亡劇團(tuán)時(shí)與部分團(tuán)員合影。 摘自中國(guó)民眾抗戰(zhàn)畫(huà)史 四川人民出版社 請(qǐng)回答： （1）圖一、圖二反映了什么歷史史實(shí)？從中又反映出這是一場(chǎng)具有什么特征的戰(zhàn)爭(zhēng)？ 答案（1）日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)。女青年、少年兒童走上抗日救亡道路。國(guó)共合作的或抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)下的或全民族的抗戰(zhàn)。評(píng)析：圖一中姑娘面露微笑，文中卻強(qiáng)調(diào)失去了親人，圖與文、圖與設(shè)問(wèn)不匹配，圖片不僅無(wú)效，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生答題。第1問(wèn)“圖一、圖二反映了什么歷史史實(shí)？從中又反映出這是一場(chǎng)具有什么特征的戰(zhàn)爭(zhēng)？”，問(wèn)題指向不明確，學(xué)生無(wú)從回答。所提供的答案：“（1）日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)。女青年、少年兒童走上抗日救亡道路。國(guó)共合作的或抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)下的或全民族的抗戰(zhàn)?！焙筒牧虾蛦?wèn)題均不相符合。其他評(píng)析：龍巖卷第13題圖片無(wú)效、第29題多余，第7題、第10題圖文結(jié)合有歧義；漳州卷第17題圖片多余、第27題可有可無(wú)；泉州題第27題圖片多余，第22題、第26題無(wú)效；寧德卷18題圖片無(wú)效；南平卷第7題圖片無(wú)效。四、命題工作的建議1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)要求，依據(jù)福建省考試大綱各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行命題遵循課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)要求，體現(xiàn)課改理念，真正落實(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)的考核；貫徹落實(shí)考試大綱各項(xiàng)規(guī)定，是命題的基本要求，