冀教版五年級語文第一單元教案.doc

第_一_單元 教 學(xué) 計 劃第_一周第_三_周 共需_課時 年 _月_日至 年_月_日 本 單 元教 材 分 析（內(nèi)容、體系、及前后聯(lián)系）第一單元的文化主題是流連童年?；编l(xiāng)的孩子講述了五月槐鄉(xiāng)的美麗與八月槐鄉(xiāng)的收獲，展現(xiàn)了孩子們快樂、幸福、熱情好客、勤勞能干、自強(qiáng)自立的品格；捅馬蜂窩是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。少年閏土是魯迅的作品，講了閏土的幾件事，看出閏土是一個知識豐富、機(jī)智勇敢、活潑可愛的農(nóng)村孩子；閱讀課文偷瓜講述了一些調(diào)皮可愛的孩子“偷”瓜田主人李善財?shù)墓?，教育李善財?shù)墓适?，展示了農(nóng)村孩子的調(diào)皮可愛與正義。這五篇文章向我們展示的都是一些農(nóng)村孩子的形象，他們以大自然為課堂，從生活中獲得知識，是一個個鮮活的生命，跳動的心靈，這是現(xiàn)代孩子身上所缺少的，也是現(xiàn)代孩子所追求向往的目標(biāo)。本 單 元 教學(xué)目標(biāo)要 求1、學(xué)會本單元的生字新詞。2、朗讀課文，體會每個人人物身上所存在個性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生向往大自然的愿望。3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累語言。4、擴(kuò)展閱讀“兒童生活”的有關(guān)文章。5、感受作者寫人物的方法。本單元教學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn)、關(guān) 鍵感受典型人物的個性特點(diǎn)。體會寫人物的方法。提高教學(xué)效果的措施（參觀、考察、多媒體運(yùn)用、自制教具、學(xué)具等） 1、 提示學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，搜集資料，做好課前準(zhǔn)備。2、 教師準(zhǔn)備好小黑板、錄音機(jī)等教學(xué)用具。3、 搜集課外資料，幫助學(xué)生在課上理解課文。單元教學(xué)安排1、槐鄉(xiāng)的孩子2課時2、捅馬蜂窩2課時3* 顫抖的羽毛1課時4、少年閏土2課時5* 偷瓜1課時閱讀連接童年圣地1課時綜合學(xué)習(xí)一4課時課時計劃 _ _月_ _日 星期_ 本學(xué)期第_1-2_節(jié)課題1 槐鄉(xiāng)的孩子課型新授教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、學(xué)會11個生字，認(rèn)讀11個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語言。3、學(xué)習(xí)槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。4、通過朗讀、品詞析句、透過文本展開想象、談體會的讀書方法，感受語言文字的美。5、感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨煉了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的品質(zhì)。重 點(diǎn)難 點(diǎn)關(guān) 鍵重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣、熱愛勞動的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自立、自強(qiáng)、樂觀的生活態(tài)度。課件及教具準(zhǔn)備1. 查找槐樹的圖片及文字資料。2. 與本詩和諧一致的音樂。課時安排2課時第 一 課 時教師活動學(xué)生活動一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。（一）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香，遠(yuǎn)近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？（出示槐樹、槐花的圖片） 二、初讀課文，感知槐鄉(xiāng)，認(rèn)識槐鄉(xiāng)的孩子。（一）出示閱讀提示，學(xué)生初讀課文。 1. 輕聲朗讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或字典讀準(zhǔn)字音。2. 邊讀邊思考：對槐鄉(xiāng)的印象，對槐鄉(xiāng)孩子的了解？3. 自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。（二）檢查自讀課文情況。 1. 指名學(xué)生分段讀課文，糾正字音。 2. 認(rèn)讀詞語。 3. 學(xué)生交流對槐鄉(xiāng)的印象，對槐鄉(xiāng)孩子的了解？（三）整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。 快速瀏覽課文，課文可以分成哪兩部分？第一部分（第一至四自然段）：槐鄉(xiāng)五月。第二部分（第五至十自然段）：槐鄉(xiāng)八月。 三、再讀課文，感悟作者的語言美。四、指導(dǎo)寫字。（一）重點(diǎn)指導(dǎo)：咸、蒜、炒、惹、鉤、碌。（二）用鋼筆描紅。 五、布置作業(yè)。（一）有感情地朗讀課文。（二）背誦自己喜歡的段落。學(xué)生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片，給學(xué)生視覺上的刺激；近距離感受槐鄉(xiāng)的美麗。學(xué)生初讀課文學(xué)生快速瀏覽課文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力。從整體上把握文章的脈絡(luò)，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己通過朗讀來感悟體會語言文字的感情，達(dá)到對課文的初步閱讀的目的。第 二 課 時教師活動學(xué)生活動一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)五月，體會槐鄉(xiāng)、槐鄉(xiāng)孩子的美。 為什么說“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”？結(jié)合有關(guān)語句說一說。 （一）槐鄉(xiāng)的孩子生活在美景里。1. 介紹洋槐。2. 教師為學(xué)生描繪槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。3. 槐鄉(xiāng)五月的景色美嗎？你是從課文中哪些語句發(fā)現(xiàn)的？畫出句子讀一讀。 聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，補(bǔ)充完成下面的句子 那 的槐花像 ；那 的槐花如 ； 那 的槐花似 4. 指名讀這段話。5. 自由地試著讀讀這段話。 （二）槐鄉(xiāng)孩子沉醉在槐鄉(xiāng)的美妙意境里。 過渡：槐花的美讓人陶醉，讓人看了之后流連忘返，槐花的香也吸引住了我們。（三）槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客。 （四）槐鄉(xiāng)孩子生活的自由、自然美。你認(rèn)為“五月，是槐鄉(xiāng)孩子什么樣的季節(jié)？”試著填一填。五月，是槐鄉(xiāng)孩子 的季節(jié)。小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們是那樣的幸福與快樂。三、走進(jìn)槐鄉(xiāng)八月，全面認(rèn)識槐鄉(xiāng)的孩子。為什么說“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？（采收槐米）此時，你想對槐鄉(xiāng)孩子說些什么？小結(jié)：繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。 四、深化感悟，升華情感。（一）你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？（二）通過課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感受？和大家交流一下。教師小結(jié)：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧?。úシ鸥枨鷦趧幼罟鈽s）五、課外拓展。（一）說一說，你平時進(jìn)行了哪些勞動（活動），怎樣做的？情境導(dǎo)入,讓學(xué)生置身于槐鄉(xiāng)，感受槐鄉(xiāng)之美，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。擬人與比喻的應(yīng)用，讓學(xué)生在朗讀中感受，激發(fā)學(xué)生的想像，使他們的頭腦中形成一幅幅真實(shí)生動的畫面。抓住重點(diǎn)詞語，感受槐鄉(xiāng)的美，體會作者的感情?；被ǖ男螤钋Р钊f別，課文僅僅列舉了兩種，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受槐花各種不同形態(tài)的美，拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。 讓學(xué)生在朗中體會槐米的可愛，注重語言的積累和感悟。結(jié)合課文，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。通過學(xué)生與文本對話，感受槐鄉(xiāng)的孩子們自立自強(qiáng)、樂觀向上的生活態(tài)度。板書設(shè)計1 槐鄉(xiāng)的孩子槐鄉(xiāng)的五月 勞動獲得快樂槐鄉(xiāng)的八月 自立自強(qiáng) 吃苦耐勞 樂觀向上作業(yè)設(shè)計1、完成基本功訓(xùn)練2、選擇描寫槐鄉(xiāng)五月或槐鄉(xiāng)八月的段落背誦下來課時計劃 _ _月_ _日 星期_ 本學(xué)期第_3-4_節(jié)課題2 捅馬蜂窩課型新授教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、學(xué)會14個生字，認(rèn)讀12個生字。2、利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。3、 體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。4、朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。5、通過對話、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。重 點(diǎn)難 點(diǎn)關(guān) 鍵重點(diǎn)：讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感課件及教具準(zhǔn)備1. 查找有關(guān)馬蜂的知識。課時安排2課時第 一 課 時教師活動學(xué)生活動一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。 （一）交流課前搜集資料，說說對馬蜂的了解。 （二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。 （三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會“捅馬蜂窩”。二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。 （一）初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？ （二）出示生字、容易讀錯的詞語，檢查讀音，相機(jī)正音。 （三）同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。（四）課文寫了一件什么事？（五）還有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。（一）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠?？（二）師生交流。全文?1自然段，可分為三個部分。第一部分（19自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第二部分（1019自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。第三部分（2021自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。學(xué)生初讀課文學(xué)生快速瀏覽課文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力。從整體上把握文章的脈絡(luò)，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第 二 課 時教師活動學(xué)生活動一、回憶內(nèi)容 鞏固認(rèn)知。回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？二、牽出情線，初步感悟（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。（二）指名讀作者感情變化的句子。（三）說一說作者的情感變化。老師適時板書：好奇、膽怯、愧疚、期望過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。（一）激情朗讀，體會“好奇”1.出示第一次情感變化的句子，學(xué)生讀。2. 馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：這里，（ ）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（ ）。3. 對于這個壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時常埋怨道，爺爺卻連連搖手，警告說，我站在一旁，心里卻。4. 對于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？爺爺：捅不得，會蜇死人的。奶奶：生氣 請人來捅（）妹妹：害怕我：有趣、渴望、5. 我對捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會產(chǎn)生這樣的想法嗎？語言訓(xùn)練： 因為 ，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣！6. 想一想，文中的“我”是一個怎樣的男孩子？歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言：淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險。7. 體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！”8. 引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：（1）當(dāng)我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時 ，自己也是全副武裝 ，并配備了武器 ，最后還和妹妹有了約定 。（2）看來我是有備而來，對捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。（二）想象朗讀，體會“膽怯”。1. 認(rèn)真讀讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？（1）歸納梳理：遲疑-好奇-驚呆（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。（3）揣摩心理，合理想象說話。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想 。 2. 再讀這段話，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個地方寫下來。當(dāng)我的竿頭觸到關(guān)在門外。我心想 。我一回頭，使我驚呆了，我心想： 。交流。第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時的慌亂。第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？ 我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。 3. 結(jié)合板書，抓住我的動作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。4. 捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？（三）讀中感悟，體會“愧疚”。1. 這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而 ！2. 因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（ ）3. 朗讀、感悟。（四）情景設(shè)置，體會“期盼”。1. 字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。盼望 希望 渴望 失望那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（ ）馬蜂卻沒有來。轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（ ），它又飛走了?？湛沼质且荒辏倚闹校?）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時，我（ ）它們能回來。2. 過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事。”（1）于是，再不做一件傷害旁人的事。（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。三、與文本對話，觸摸心靈。 （一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會。（二）學(xué)了課文，你想說些什么？（三）想一想，演一演： 1聽了爺爺?shù)脑捴螅拔摇眽粢娏擞⑿垴R蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對話。2“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對話。四、與生活對話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。（一）你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？作者捅馬蜂窩過程中心理的變化是貫穿全文的主線。通過讓學(xué)生畫出描寫作者感情變化的句子，牽出情線，初步感悟作者的情感變化。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，多方搜集信息，教師最后要求學(xué)生整合信息進(jìn)行歸納.通過引讀，梳理出作者捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備，帶著雄心壯志再來讀好這一段，初步感受作者選擇這樣一件事情來寫的原因。 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文中的語言文字，展開合理的想象。在指導(dǎo)想象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住我的動作，體會我捅馬蜂窩時的緊張。通過抓馬蜂的反應(yīng)，刻畫受驚馬蜂的慌亂；通過抓比喻句，了解馬蜂受侵犯時的兇猛。教師通過指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，聯(lián)系語境合理想象，在此同時，學(xué)生也讀懂了著名作家精當(dāng)有趣的語言。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。板書設(shè)計2 捅馬蜂窩 好奇 膽怯 愧疚 期望作業(yè)設(shè)計1、完成基本功訓(xùn)練2、假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，請你選擇一個印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運(yùn)用文中的語言，也可以加上自己的想象）。課時計劃 _ _月_ _日 星期_ 本學(xué)期第_5_節(jié)課題3* 顫抖的羽毛課型新授教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1.有感情地朗讀課文，了解課文大意。2.理清文章的脈絡(luò)，體會作者的寫作思路。3. 品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。4.結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會“自悟、自省”的重要性。重 點(diǎn)難 點(diǎn)關(guān) 鍵重點(diǎn)：品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。難點(diǎn)：結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會“自悟、自省”的重要性。課件及教具準(zhǔn)備課時安排1課時第 一 課 時教師活動學(xué)生活動 一、出示毽子，談話導(dǎo)入。（一）同學(xué)們，你們喜歡玩踢毽子的游戲嗎？出示毽子 （二）這個毽子是什么做的？（羽毛）（三）板書：羽毛。 （四）通常我們說什么樣的羽毛？美麗的、輕盈的、好看的。（五）今天我們要學(xué)的課文卻叫顫抖的羽毛。（六）看到這個題目，你有疑問嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文。 二、自主讀悟，交流收獲。 （一）初讀課文。出示閱讀提示：1. 讀讀課文，看看課文主要講了一件什么事？提示明確起因、經(jīng)過和結(jié)果。2. 和同學(xué)交流讀后的感受，邊讀邊勾畫相關(guān)的語句。3. 把喜歡的句子多讀幾遍，有感情地朗讀課文。（二）自主讀悟。1. 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)點(diǎn)停頓正確。2. 對照閱讀提示邊讀邊勾畫相關(guān)內(nèi)容。3. 確定文章的線索，美好愿望捉雞拔翎撈雞上岸真誠彌補(bǔ)4. 勾出自己不明白的地方，做好記號。（三）交流收獲。1. 小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出問題和解決問題。2. 集體交流。先說說課文主要講了一件什么事？然后談?wù)勛约旱母惺?。三、抓住重點(diǎn)，賞讀品味。（一）細(xì)讀品悟。再讀課文并仔細(xì)想想，你覺得“大公雞真 ！我真 ！”你是從哪里體會到的？（二）發(fā)表見解。對于“大公雞真 ！我真 ！”這個話題，教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個方面進(jìn)行梳理、概括。1.“大公雞真漂亮！我真幸運(yùn)！”（1）漂亮之處：它尾巴上的翎毛在陽光照耀下變幻著不同的色彩。（2）幸運(yùn)之處：有了這樣的翎毛準(zhǔn)能做出最漂亮的毽子。（3）想想如果大公雞會說話，對制作“雞毛毽”這件事它會怎樣說？2.“大公雞真痛苦！我真淘氣！”（1）痛苦之處：孩子們七手八腳地亂拔翎毛，有用的沒用的定是一大把，該有多疼呀！（2）淘氣之處：孩子們以大欺小，以多欺少根本不顧及大公雞的感受。（3）如果大公雞會說話，它會怎樣說？3. “大公雞真可憐！我真后悔！”（1）可憐之處：掉進(jìn)水池上不來，羽毛濕透奄奄一息。（2）后悔之處：心里著急想救它；心里央求別死了；端水端飯、捉螞蚱，原諒我。假使時間能夠逆轉(zhuǎn)你想作者會怎樣做？4. 還有“大公雞真 ！我真 ！”隨學(xué)生自己說，只要能講清原因就行。（三）抒發(fā)感受。請用一句話來表述或抒發(fā)你讀了本文后的感受。（四）賞讀品味。把喜歡的句子多讀幾遍，注意讀出自己的感受。四、總結(jié)升華，伸展延讀。1. 想一想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？是羽毛在顫抖嗎？那是什么在顫抖？顫抖的原因是自己所做的錯事給大公雞帶來了傷害，心靈受到了譴責(zé)，令自己愧疚，令自己難忘，內(nèi)心充滿了負(fù)罪感。2. 從文中看，“我”有沒有值得稱道的地方？自悟、自省。3. 你覺得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎？學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。小結(jié)：同學(xué)們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時真誠地想辦法去彌補(bǔ)自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。出示圖片、實(shí)物，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀提示”，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。按“閱讀提示”，讓學(xué)生充分自主地讀課文，自讀自悟。讓學(xué)生明白在我們的成長中除了需要別人的引導(dǎo)還需要“自省”。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中充分體會到一些重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果增強(qiáng)閱讀實(shí)效。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會要理解動物，善待動物。板書設(shè)計3* 顫抖的羽毛美好愿望 撈雞上岸 捉雞拔翎 真誠彌補(bǔ)作業(yè)設(shè)計1、完成基本功訓(xùn)練2、小練筆。從兩個題目中任選一個練寫：（1）、說說自己在平時的學(xué)習(xí)生活中做過讓自己慚愧、后悔的事，當(dāng)時你有沒有及時、真誠地彌補(bǔ)呢？如果再給你機(jī)會，你打算怎樣做？并把它寫成文章，當(dāng)作課后小練筆。（2）、大公雞，我想對你說課時計劃 _ _月_ _日 星期_ 本學(xué)期第_6-7_節(jié)課題4 少年閏土課型新授教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1. 正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫11個田字格里的生字。學(xué)習(xí)3個多音字“行、供、佛”。能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思 。有感情地朗讀課文。2. 品讀對閏土外貌、語言和神態(tài)的描寫，感受那個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。3. 運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等多種方式，理解含義深刻的句子。4.了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年，體會 “我”與閏土之間純真的友誼。重 點(diǎn)難 點(diǎn)關(guān) 鍵重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟閏土鮮明的個性特點(diǎn)。課件及教具準(zhǔn)備1. 搜集魯迅的相關(guān)資料。2. 了解寫作背景。課時安排2課時第 一 課 時教師活動學(xué)生活動一、展示圖片，引出閏土。（一）我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字你們知道他是誰嗎？師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。（二） “看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。二、整體感知，初識閏土。（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。（二）交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。（三）歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。 三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土。（一）找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（二）以閏土語言為突破口體會人物特點(diǎn)：1. 指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。2. 自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：閏土講的四件稀奇事中，給你留下印象最深的是那件事？小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)方法：讀一讀，評一評，有感情地朗讀給同學(xué)聽。讀一讀，說一說，把這件事講給大家聽。讀一讀，講一講，把查到的內(nèi)容介紹給大家。讀一讀，畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”。（三）用上“啊”說說對閏土的感受。（四）快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分？（五）同桌分角色朗讀、指名讀。四、多元解析，記住閏土。（一）說話練習(xí)：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見_；看不見_；看不見_，只看見_ ，就像_的井底之蛙。（二）引導(dǎo)生回扣第一自然段朗讀。五、再讀課文，評價閏土。（一）有感情地朗讀課文。（二）聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容，說說少年閏土是一個什么樣的孩子。六、作業(yè)。摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，嘗試背誦。學(xué)生結(jié)合課外書及網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)魯迅先生的資料，了解時代背景，為正確理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。生自讀課文重視研讀，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。在交流中，從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，凸現(xiàn)了少年閏土的形象。 生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子。有感情朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，直奔重點(diǎn)上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，用詞精辟。請你細(xì)細(xì)地品味616自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？作者從哪些方面去刻畫閏土的呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）二、再識閏土，重點(diǎn)探究1學(xué)生默讀課文。要求：邊讀邊想，少年閏土給你留下怎樣的印象？你是從課文中哪兒讀到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和同學(xué)說一說，有獨(dú)特感受的可以批注。2師生交流。適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚交流預(yù)設(shè)：交流重點(diǎn)話題：談?wù)勀阌∠笞钌畹幕蜃罡信d趣的那件事，并說出理由。（1）“看瓜刺猹”課文是從哪幾個方面來描寫的？閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）想象當(dāng)時的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要讀得輕一些，讀出當(dāng)時的情景。自由練讀。（2）“雪地捕鳥”抓住“掃、支、撒、拉”等詞，體會閏土是個捕鳥高手?？勺寣W(xué)生邊朗讀邊表演，調(diào)動學(xué)生情緒。（3）“撿貝殼” “看跳魚”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有聲有色朗讀。請你有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀）學(xué)生自由練讀，讀給同桌聽，請同桌評一評。通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？理解句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！贝蠹蚁胂笠幌拢菬o窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？指導(dǎo)朗讀：是啊，閏土是這樣一個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？理解句子：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。 為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者內(nèi)心復(fù)雜的感情。閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？同桌分角色想象表演。三、聯(lián)系實(shí)際，升華認(rèn)識作者是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？感受那個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。 學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。 生自由朗讀。生談對閏土的認(rèn)識生有感情朗讀。試著表演生談感受。板書設(shè)計4 少年閏土雪地捕鳥、 聰明、勇敢、能干、見多識廣夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚作業(yè)設(shè)計1、完成基本功訓(xùn)練2課下閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)，然后交流讀后的感想。3仿照閏土的外貌描寫，用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。課時計劃 _ _月_ _日 星期_ 本學(xué)期第_8_節(jié)課題5* 偷瓜課型新授教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 朗讀課文，了解課文中農(nóng)村的一些口頭用語，體會不同語言風(fēng)格的魅力。3.通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。4.感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛。重 點(diǎn)難 點(diǎn)關(guān) 鍵本課教學(xué)重點(diǎn)是在故事情節(jié)中體會孩子們的玩劣而善良的本質(zhì)。通過讀一讀、講一講或演一演的形式，理解課文內(nèi)容，把握人物的性格特點(diǎn)。感受作品獨(dú)特的語言風(fēng)格是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課件及教具準(zhǔn)備課時安排1課時第 一 課 時教師活動學(xué)生活動一、揭示課題，以疑促讀（一）板書課題，齊讀課題。（二）“偷”是什么意思？毛頭娃崽為什么“偷”瓜？怎樣“偷”瓜？結(jié)果又如何呢？請同學(xué)們帶著問題朗讀課文。二、初讀課文，交流讀文收獲（一）指名讀文，同學(xué)互相糾錯。（二）說說課文講了一個怎樣的故事？三、勾畫批注，感悟人物形象那么文中的毛頭娃崽給你留下了怎樣的印象？你從哪兒看出來的？勾畫出相關(guān)語句，并寫上批注。（一）聲東擊西，機(jī)智聰明。這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。（二）倔強(qiáng)任性，淘氣頑劣。大人管一管，娃崽變越作踐瓜田。（三）調(diào)皮搗蛋。娃崽老遠(yuǎn)啃著瓜，拍手笑。（四）淳樸、善良、厚道?！叭棠?，善財叔讓俺們送瓜給您吃?！薄叭棠?，善財叔說這幾天忙不開，過些天來看您。”四、自讀自悟，深入體會重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會以下幾句話：（一）李善才就看瓜，看不住，一愣神這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。1. 想象當(dāng)時的情景。2. 讓孩子選擇不同的角度去讀。（二）李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”1. 孩子們后來偷瓜的用途。2. 從李善才的一跪一喊，你想到了什么？3. 推想一下三奶奶和李善才之間的故事。4.（相機(jī)播放歌曲母親）5. 讓學(xué)生暢談感受。6. 帶著自己的真實(shí)感受讀出李善才心中的懺悔之情。（三）行路人經(jīng)過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好?！崩钌撇耪f：“那敢情是?！?. 猜想一下為什么李善才地邊的瓜侍弄得比地中的好？2. 一是故意侍弄好，為孩子們的“頑劣”提供空間；二是孩子們不再搞破壞，才使地邊的瓜長得更好。五、想象情景，改編劇本。讓學(xué)生結(jié)組，分角色，準(zhǔn)備臺詞，演一演。六、課后練筆，延伸生活。想一想你有沒有這樣的經(jīng)歷，寫一寫。如果沒有，你聽說過這樣的故事嗎？寫一寫。生齊讀課題同學(xué)們帶著問題朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的把握。生勾畫相關(guān)語句、寫批注，感悟人物形象。全班交流。學(xué)生體會李善才在三奶奶面前的心情變化，充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，體會李善才心中的懺悔之情。學(xué)生朗讀、想象、猜想、談感受，理解課文內(nèi)容，把握人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容。板書設(shè)計5* 偷瓜調(diào)皮、可愛聰明機(jī)智淳樸善良作業(yè)設(shè)計1、完成基本功訓(xùn)練課時計劃 _ _月_ _日 星期_ 本學(xué)期第_9_節(jié)課題閱讀鏈接 童年圣地課型新授教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1. 掃除字詞障礙，把握本次閱讀鏈接的內(nèi)容。2. 通過閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視野、激勵自我。3. 從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。4. 聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學(xué)們一起分享。重 點(diǎn)難 點(diǎn)關(guān) 鍵教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，相互交流各自的收獲，并根據(jù)學(xué)生的不同差異、不同愛好自選課外拓展內(nèi)容。課件及教具準(zhǔn)備課前學(xué)生搜集有關(guān)人物的童年以及他們的童年圣地的資料。課時安排1課時第 一 課 時教師活動學(xué)生活動一、回顧課文，導(dǎo)入新課。（一）師生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行梳理、綜合。（二）教師導(dǎo)入新課：是啊，每個人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。這節(jié)課讓我們來感受魯迅、達(dá)爾文、肖復(fù)興的童年圣地以及他們的童年生活。二、閱讀欣賞，走進(jìn)名家的童年圣地。（一）魯迅與百草園。1.走進(jìn)魯迅的童年圣地百草園，簡介百草園。2.師讀魯迅先生的從百草園到三味書屋中描寫百草園的精彩語段。3. 學(xué)生賞讀。4. 教師有效指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。5. 學(xué)生閱讀書上相關(guān)文字介紹。6. 學(xué)生思考：百草園給魯迅帶來了哪些童年的樂趣？勾畫并寫上批注。7. 學(xué)生談初步感受和理解。教師有效指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。8. 美美地讀一讀。9. 推薦閱讀從百草園到三味書屋全文和散文集朝花夕拾（二）達(dá)爾文與大自然1. 學(xué)生簡介達(dá)爾文。2. 教師補(bǔ)充介紹達(dá)爾文。3. 介紹物種起源。4. 自讀閱讀文本達(dá)爾文小時候的故事。思考：達(dá)爾文的童年圣地是哪里？達(dá)爾文小時候的愛好是什么？5. 交流自讀感悟。6. 指導(dǎo)朗讀。（三）報刊門市部里的小小身影1. 報刊門市部里的小小身影是誰？（出示圖片）2. 讀作家肖復(fù)興的簡歷。3. 自讀閱讀報刊門市部里的小小身影。4. 肖復(fù)興的興趣是什么？肖復(fù)興的童年圣地是哪里？（報刊門市部）5. 交流感悟。6. 朗讀。三、暢談童年，尋找我們的童年圣地。（一）童年，是無憂無慮的歌；童年，是五彩繽紛的夢。童年，是人生的起點(diǎn)；童年，將描繪人生的底色。那么，同學(xué)們，你們的童年圣地在哪里？你們的興趣愛好又是什么呢？寫一寫，畫一畫，貼一貼。 （二）和同學(xué)一起交流分享。 （三）朗讀兒童詩歌童年樂園。（播放音樂）學(xué)生初讀課文生思考，勾畫，批注生交流學(xué)生自讀課文，思考問題 全班交流。有感情朗讀。學(xué)生自讀課文，思考問題 全班交流。有感情朗讀。