2013《中學(xué)教育學(xué)》命題預(yù)測試題及答案(1).doc

2013中學(xué)教育學(xué)命題預(yù)測試題及答案(1)一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應(yīng)的括號內(nèi))。1考試的核心環(huán)節(jié)是()A選擇題型B命題C確定評分方法D閱卷2一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的()較高。A信度B效度C區(qū)分度D難度3提出人力資本學(xué)說的人是 ()A舒爾茨B恩格斯C列寧D馬克思4根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是()，它是對品德發(fā)展的()手段。 A說服教育法 促進(jìn)B榜樣示范法 推動C陶冶教育法 強化D品德評價法 強化5校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()A科學(xué)課程 B活動課程C隱性課程D核心課程6評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是()A課程計劃B教學(xué)大綱C考試用書D教科書7正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家()A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C馬卡連柯D杜威8班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過()A班主任B班干部C男女學(xué)生D集體教育9自我評價能力是進(jìn)行自我教育的()。A認(rèn)識基礎(chǔ)B關(guān)鍵C核心D行動指南10從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的()A導(dǎo)向性原則B疏導(dǎo)原則C因材施教原則D教育影響的一致性原則11在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()A個別教學(xué)B班級授課C分組教學(xué)D道爾頓制12教學(xué)活動中，師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱()A教學(xué)組織形式B教學(xué)模式C教學(xué)方法D教學(xué)策略13“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視()A知識的傳授B發(fā)展學(xué)生的能力C培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德14教學(xué)原則是依據(jù)()制定的。A教學(xué)內(nèi)容B國家統(tǒng)一文件C教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律D教學(xué)目的15課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、()A操作性和指導(dǎo)性B指導(dǎo)性和靈活性C工具性和基礎(chǔ)性D操作性和靈活性二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分。共20分。把答案填在題中的橫線上)。16制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是_。17明確提出以馬克思主義為理論指導(dǎo)的是前蘇聯(lián)教育理論家_，他的作品是_。18中國近代制度化教育的標(biāo)志是清朝末年的廢科舉、興學(xué)校，中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的壬寅學(xué)制以及1903年的_。19庫姆斯的非正規(guī)教育的概念，伊里奇非學(xué)?；^念都是_教育思潮的代表。20學(xué)生在教育過程中的_地位是任何人都不能取代的。 21“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是_。22學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種有組織_的再生產(chǎn)。23因材施教的思想體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的_的規(guī)律。24人的_是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。25影響人身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境和_等。26主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家，他的教育思想集中體現(xiàn)在盧梭的_一書中。27“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也?！遍_篇這樣寫道。28師生關(guān)系包括教育關(guān)系、道德關(guān)系和_。29課程評價的模式主要有目標(biāo)評價模式、_和CIPP評價模式。30全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成是德育、智育、體育、_、勞動技術(shù)教育。31品德評價法通常包括_、批評處分和操行評定等方式。32現(xiàn)代教育要充分發(fā)揮兩個基本功能，即滿足_的需要和促進(jìn)人自身的發(fā)展。33在19世紀(jì)初期，英國學(xué)校中出現(xiàn)了_，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。34班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是_。35學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)，二是_，三是角色規(guī)范。三、簡答題(本大題共有6道小題每題5分，共30分)。36我國學(xué)校德育的主要原則有哪些?37簡述教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用。38教科書與教材的關(guān)系是什么?39簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的三個歷史階段。40簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。41優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些方面的基本素質(zhì)?四、論述題(本大題有2道小題每題10分。共20分)。42試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。43一堂好課應(yīng)符合的基本要求包括哪些?結(jié)合實際談?wù)劷處熢鯓硬拍苌虾靡惶谜n。2013中學(xué)教育學(xué)命題預(yù)測試題及答案(1)一、單項選擇題1【精析】B考試的核心環(huán)節(jié)在于命題?？荚嚪譃槿A段，核心是命題。2【精析】A信度主要指測量結(jié)果的一致性或可靠性。3【精析】A舒爾茨提出了人力資本說。 4【精析】D品德評價法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法。5【精析】C校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。6【精析】B評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是教學(xué)大綱。7【精析】A埃拉斯莫斯正式提出“班級”一詞。8【精析】D班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過集體教育的力量實現(xiàn)的。9【精析】A自我評價能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。10【精析】C“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的因材施教原則。11【精析】B由班級授課的特點可知，它有利于高效率、大面積的培養(yǎng)學(xué)生。12【糟析】A考查教學(xué)組織形式的定義。13【精析】B“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。14【精析】C教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律制定的。15【精析】A課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。二、填空題16近代學(xué)校系統(tǒng)的形成17凱洛夫；教育學(xué)18癸卯學(xué)制19非制度化20主體21陶冶法22有計劃高效率23個別差異性24遺傳素質(zhì)25教育26愛彌兒27中庸28社會關(guān)系29目的游離評價模式30美育31表揚獎勵32社會發(fā)展33導(dǎo)生制34班級平行管理35規(guī)章制度三、簡答題36(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們能積極向上。(3)嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則。這一原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(4)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育。(5)教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)整，相互配合，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。37(1)教育對社會文化的傳承功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承；教育通過使人類掌握文化傳遞的手段和工具實現(xiàn)文化的傳承。(2)教育對社會文化的選擇功能。教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律，按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種途徑在動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。(3)教育對社會文化的傳播功能。教育通過校際之間的文化交流與傳播、互派留學(xué)生、國際之間的文化教育交流與傳播、信息高速公路等方式進(jìn)行文化的傳播。(4)教育具有創(chuàng)造文化的功能。教育通過培養(yǎng)人才進(jìn)而創(chuàng)造文化高等教育本身具有科學(xué)研究的職能。 38教科書不等于教材，教材除了包括教科書外，還包括教學(xué)參考書、習(xí)題集、實驗指南手冊、教學(xué)掛圖和視聽教材等。39教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展主要經(jīng)歷了三個歷史階段：(1)教育學(xué)的萌芽階段。從教育成為獨立的社會活動開始，延續(xù)到17世紀(jì)。(2)教育學(xué)的獨立形態(tài)階段。17世紀(jì)教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論是教育學(xué)獨立的標(biāo)志。(3)教育學(xué)的科學(xué)化階段。19世紀(jì)，馬克思主義哲學(xué)為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的世界觀和方法論基礎(chǔ)。40(1)傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，其主要教育主張有：第一，教師中心，即教師是教學(xué)過程中的絕對主導(dǎo)和權(quán)威；第二，教材中心，即以學(xué)科課程為中心，注重書本知識的傳授；第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學(xué)組織形式。(2)現(xiàn)代教育派的代表人物是美國教育家杜威，其主要教育主張有：第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生需要和興趣；第二，從做中學(xué)，即強調(diào)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)；第三，活動課程中心，即根據(jù)學(xué)生的興趣和需要設(shè)計課程。41優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：(1)良好的思想政治素質(zhì)。教師在我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任，教師只有具備良好的思想政治素質(zhì)才能保證我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)的人才又紅又專。(2)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)是為人師表的基礎(chǔ)和前提，教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師專業(yè)化發(fā)展成敗的關(guān)鍵。(3)較高的科學(xué)文化素質(zhì)。具備淵博的文化知識是作為教師的重要前提條件。教師所具有的知識廣度和興趣專長往往能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。(4)深刻的教育理論素養(yǎng)。為能更好地保證教學(xué)的成功，教師還應(yīng)具備一些教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論修養(yǎng)。用這些理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)。(5)多方面的教育工作能力。這其中最重要的就是教師的教學(xué)能力，包括對知識的處理能力和對教學(xué)的監(jiān)控能力等。(6)優(yōu)良的身心素質(zhì)。教師良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)往往有助予師生之間建立和睦融洽的師生關(guān)系，對推進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的心理健康都有很大的好處。 四、論述題42一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在矛教師的專業(yè)素養(yǎng)。(1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個方面：第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對基本的技能熟練運用，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深人的理解。第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。包括學(xué)科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢和動向，學(xué)科研究的最新成果；了解學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。 第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面。第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認(rèn)識，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。 43為了取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括：目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。(1)目標(biāo)明確。是指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。 (2)重點突出。是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容(基本知識、概念和原理)的教學(xué)上，不要對所有的任務(wù)平均使用時間和精力。(3)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時加以糾正。(4)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)