爺爺和小樹之教學設計及理念.doc

爺爺和小樹之教學設計及理念教材說明：爺爺和小樹一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。教材分析：爺爺和小樹第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的構段方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當的節(jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的讀書能力。 設計特色： 以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。學習目標： 、通過教學，指導朗讀，讓學生感受到人與樹間的和諧親密。 、學會本課生字詞，讀懂每個句子，通過多媒體課件展示理解“衣裳”“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好”在課文里的意思。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，培養(yǎng)學生的口語交際與表達能力。 教學重點：理解詞在句子中的意思。理解故事內容，感受人與樹間的和諧親密；拓展想象練習中，訓練學生的想象能力、語言創(chuàng)新能力教學難點：“衣裳、綠傘”在句子里的意思。能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提示課題（從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學生的學習興趣。） 、學生朗讀表演輕輕地。讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的，再讓學生朗讀表演輕輕地。、出示課題。 大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。 、啟發(fā)學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什么？ 二、讀通課文，初步感知（給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現“自主、合作”的思想理念） 、學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。 、學習生字。 指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。 想辦法怎么記住它們。 、檢查朗讀。 認識自然段。 指名分段朗讀課文，相機指導。 男女生分段賽讀。 小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。 、齊讀課文。 三、讀懂課文，入境悟情（一）、學習第一、二自然段 （1）讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾） （2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天，若不穿小樹會被凍死） （3）出示課件：（寒雪中的小樹 、風聲） （4）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢？誰能表演給大家看！ （5）看第一幅圖，說說爺爺在做什么。邊演示邊說：天冷了，院中的小樹冷極了，老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，拿來了稻草，給小樹穿上了暖和的衣裳。把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。有感情地讀出爺爺對小樹的細心愛護（重點放在“冬天、暖和、不冷”）再找學生讀。結合圖，朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。 大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來。這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的” ）大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀） （這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，學生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。 6、小樹不冷了，他會對爺爺說什么呢？（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，學生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。）過渡：小樹在爺爺的關心下，漸漸地長大了，到了夏天，小樹又有什么變化呢？ （二）、學習第三自然段。（讓學生以自讀為主，小組合作學習為主要手段，強調自讀自悟，感悟人與樹互相關心的溫馨之情。）課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。你想夸夸小樹嗎？ 討論：小樹為什么長得那么好？再讀讀第二自然段。理解“綠色的小傘”，綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）有了這把小傘爺爺可以在樹底下干什么？再讀讀第三段，誰能讀出爺爺心里的舒服。（指讀，評議） 夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興??！我們一起再來讀讀課文。大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？（人和樹之間應當互愛互助。） 課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面，我們應該怎樣幫助小樹？ 引導學生看圖質疑：爺爺和小樹之間有什么關系呢？朗讀全文，體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。師：寒冷的冬天，爺爺為了保護小樹，讓小樹茁壯生長，給小樹穿上過冬衣裳，免受凍害之苦，爺爺是多么愛護小樹呀！夏天來了，小樹長滿了枝葉，為爺爺張開綠傘，讓爺爺在樹下乘涼！小樹也能為爺爺服務，讓爺爺在大熱天感到涼爽，小樹多好呀?。ㄒ^察人的神態(tài)、動作、想象爺爺會對小樹說些什么？） 四、想象練習： 爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？(出示課件：編故事) 五、拓展天地 、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木） 、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！ 當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說 課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。齊讀字幕內容，老師結語：孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們！ 3、根據課文的內容編課本劇。指導學生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。填空： 天（）了，爺爺給小樹穿上稻草（）。 天（）了，小樹給爺爺撐開（）。教學提示：1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。2、關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是語文課程標準所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學生環(huán)保意識的課文內容。向學生滲透的是應該愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。3、教師角色、學生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個組織者、參與者，與學生一起欣賞、探索、學生真正成為學習的主人，積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，突出了學生主體，符合“人本主義”學習理論。4、實施開放式教學，學生活動多了。整節(jié)課，教師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學生游戲，閱讀。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。學生或讀、或劃、或思、或議。正是因為老師實施了開放式教學，使學生得到了積極參與教學全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。5、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)了語感。6、合作是集體生活的前提, 學會合作是聯合國教科文組織提出的學會生存的重要內容。當今世界, 合作也是人類和平共處的主題。事實證明, 一個不會合作的個人和組織最終會被集體所淘汰。學生的學習也是如此, 課堂上有效的合作既能提高教學效率,