初中學生數(shù)學學習方式與習慣養(yǎng)成調(diào)查與實踐策略研究.doc

初中學生數(shù)學學習方式與習慣養(yǎng)成調(diào)查與實踐策略研究 課 題 小 組 總 結(jié)在2012年3月我們初一年級組確立了該課題，從歷年的初一新生都會不同程度的出現(xiàn)部分學生在小學升初中后數(shù)學成績逐步下滑，究其原因就是學習習慣不好。良好學習習慣，是指在學習上經(jīng)過練習而鞏固下來的接近自動化的認知活動方式，這里的學習習慣包括兩方面：一是常規(guī)習慣，指課前預習、課后復習、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等習慣；二是創(chuàng)造性的學習習慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學會思考、掌握合作式、開放式、探究式、等多種學習方式。正因為這些不良的學習習慣嚴重影響了學習效率，制約了學生的進一步發(fā)展，學生的學習毫無興趣，學習心理疲憊不堪，教師在進行教學時，缺乏學生的配合與主動性，教學效果也不佳。通過本小組成員共同研究，取得了一些成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、研究的方法1、學習課程標準、學?？傉n題研究報告、新課程實施理論；建構(gòu)主義學習理論；學生學習方式理論；校本研究理論；教學設(shè)計理論。借鑒已有的研究成果，采用文獻研究法。2、倡導課堂教學研究與學習相結(jié)合，研究與評價相結(jié)合，教師的自主研究與合作研究相結(jié)合，使課堂成為實驗室，教師成為研究者、反思者。采用觀察法。3、將“學生分析”、“教學案例”、“上課”“測查”研究作為教學研究的主要內(nèi)容，要提高教學研究水平，對學生進行深入分析，采用有效的策略培養(yǎng)學生的良好習慣養(yǎng)成，對自己或他人的課堂教學行為進行分析，反思、評價。采用行動研究法、實驗法。4、研究成員合作，進行開放式研究，開展課堂教學研究。要借鑒別人的成功做法，采用經(jīng)驗總結(jié)法。二、研究的措施 （一）學習我們在研究過程中，加強了多個層面的學習：學習理論書籍，夯實理論功底；閱讀教育刊物，了解最新動態(tài)；。學習形式主要體現(xiàn)在：個人自學與年級組研討相結(jié)合，已有成果與個人體會相結(jié)合，理論學習與實踐探索相結(jié)合。（二）實踐1、青年教師上研討課。數(shù)學學科組充分利用年輕教師這一優(yōu)勢資源，組織青年教師上研討課課。如呂家鳳老師的“一元一次不等式”，趙樹森老師的“角平分線性質(zhì)”，李青老師的“平行線判斷”，朱彩霞老師的“二元一次方程組的解法”，伍小鵬老師的“尺規(guī)作圖”等課為教師們提供優(yōu)秀的教學行為范例，使數(shù)學組教師們之間形成了一種相互學習，相互借鑒，相互提高的研究氛圍。3、教育教學案例交流。本組定期（集體備課時間）組織數(shù)學教師進行教育教學案例交流，鼓勵教師積極反思。通過案例交流，引發(fā)教師們討論和分析在課堂教學中出現(xiàn)的問題，探討出最佳的應對策略，使教師們理性地思考問題，解決問題。比如 “如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣”我們采取以下策略：目前學生在計算中出現(xiàn)的問題有很多，如正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等造成的。教師在教學方面也同樣抱有輕視的態(tài)度，認為只要把運算方法和運算步驟講解具體了，學生就能做對了；只要多練，學生的正確率也會提高?？墒切Ч⒉荒茈S愿，學生對計算缺乏興趣，反復計算學生只會應付了事。一、激發(fā)學生的學習興趣興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎(chǔ)。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我認為習題形式應多樣化：如選擇題、判斷題等；在練習方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答等；同時可以采用計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做” 三天計算）等來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。二、培養(yǎng)堅強的意志。 培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。在初中數(shù)學中很多的計算是可以口算的，就盡量讓他們口算通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。 、養(yǎng)成學生良好的計算習慣 有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的學生書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫的潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現(xiàn)了同一次練習中，同樣性質(zhì)的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現(xiàn)象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養(yǎng)學生的計算習慣。1、培養(yǎng)養(yǎng)成良好審題習慣在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。2、培養(yǎng)養(yǎng)成良好書寫習慣 班級中的學生的態(tài)度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“ 3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。 3、培養(yǎng)養(yǎng)成良好檢驗習慣要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并要養(yǎng)成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關(guān)系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。五、改進評價1、增進評價機制，培養(yǎng)學生興趣。制定一項評優(yōu)制度，并在整個學期中參照和加以執(zhí)行。如：（1、課堂嘗試練習中，正確率達100%，口頭表揚。2、課堂作業(yè)正確率達100%，給笑臉獎勵。3、組織開展小型的班級競賽比賽，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，進行口頭表揚和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。） 2、加強家校聯(lián)系，關(guān)注個體差異。經(jīng)常與學生家長取的聯(lián)系，及時反映學生在學校的各方面的表現(xiàn)，同時向家長了解學生在的學習與生活情況，針對學生的個體差異，共同商討教育學生的最佳方法，努力使每一位學生有不同的進步。三、研究的結(jié)果與分析（一）學生的變化1、學生的數(shù)學學習良好習慣有了很大程度的提高。學生基本上能安老師的意愿去規(guī)范自己的學習習慣，認真預習，規(guī)范書寫，獨立完成作業(yè)，敢于晾曬自己。2、提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。大多數(shù)學生的數(shù)學素質(zhì)有了不同程度的提高，數(shù)學意識、運算能力、數(shù)學表達能力、交流能力、應用能力、思維能力、空間想象能力有了發(fā)展。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)貼近自然、社會、生活的新穎、別致的能激發(fā)學生強烈求知欲的問題情境，并引導學生在質(zhì)疑問難中提出討論問題，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，并產(chǎn)生積極的數(shù)學情感和探究欲望，在引導學生時我們會多問幾個“為什么？”“怎么辦？”這樣，既培養(yǎng)了學生敢于提出問題的信心、能力和積極學習動機，又增強了學生的問題意識。3、學生實際運用數(shù)學的能力增強了。實踐后，我們使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，他們更能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略了，面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求真實的背景了。4、學生學習數(shù)學的方式方法改變了。實驗后，我們的數(shù)學課堂教學更加生機勃勃了，老師充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，提高了學生的學習數(shù)學的能力。通過課題的實施，我們建立一種新型的師生關(guān)系，營造了良好的育人環(huán)境。在民主和諧、愉快合作的學習氛圍中，我們的學生的情緒飽滿，學習目的明確，充分發(fā)揮了他們自主學習潛能，他們積極主動地投入學習。教師相信學生“喜歡學，愿意學，能學好。”學生在教師誘導下，發(fā)揮主體作用，全身心投入到數(shù)學學習活動中來。學生在親切、平等、民主、和諧的教學氛圍中，體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，課堂上學生自主探究，主動參與、合作學習，大膽發(fā)表自己的見解?！拔艺J為”，這充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的詞隨時可以聽到。學生在不斷獲取新知識的同時，也提高了學習數(shù)學的能力。課后，他們自主解決實際生活中的數(shù)學問題。學生越來越表現(xiàn)出豐富靈活的創(chuàng)新性。課堂上，他們不再是一味接受我們的標準答案，而是踴躍發(fā)表自己的觀點，“一題多解”、舉一反三。在學習數(shù)學過程中，學生通過不斷的評價調(diào)節(jié)自己學習的策略，樹立了自主學習的信心。學生的自學能力有了明顯提高，大部分學生都有良好的預習習慣，能在教師預習的問題的引導下，通過自主學習自己獲取知識或提出問題。對不懂的地方會提出質(zhì)疑，會主動向我們或同伴尋求幫助或幫助他人。他們會對自己能夠發(fā)現(xiàn)問題或用學到知識解決問題而感到自豪，大部分學生認為，現(xiàn)在不僅比以前學得多，也比以前學得輕松了。學生們變得越來越愛學、越來越會學。5、通過查看分析本學期期末數(shù)學測試卷發(fā)現(xiàn)：（1）學生的書寫習慣、做題習慣發(fā)生了根本的變化，表現(xiàn)在：卷面整潔了，書寫規(guī)范了，（2）做題效率明顯提高。計算正確率較上學期有很大進步；（3）班級數(shù)學平均分較上學期有不同程度的提高。以上這些說明，我們的專題研究是起到了一定的作用。 （二）教師的變化1、教師的數(shù)學教學科研素養(yǎng)顯著提升。我們一方面越來越會教、善教，教學水平不斷得到提高，另一方面，課題研究水平也取得了不小的提高。在實驗中我們通過學習現(xiàn)代教育理論，教學觀念得到更新，教學水平不斷提高，我們的意識理念逐步向新課程靠攏，能在教學過程中處處體現(xiàn)學生的自學學習、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學生的學習興趣。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點。課堂上，我們更多的是問學生：“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你認為該怎么辦？在研究過程中，實驗教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。四、問題及思考：1、由于受各種社會環(huán)境的影響，再加上我校大多數(shù)學生家庭環(huán)境的特殊情況影響，我們擔心的是學生在學校課堂上培養(yǎng)的一些良好習慣