小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平考試命題走向例談.doc

小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平考試命題走向例談湖南省株洲市教育科學(xué)研究院 帥曉梅內(nèi)容摘要：本文試結(jié)合具體案例,提出新課程視野下小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平考試命題的新走向，即注重語言積累、聯(lián)系生活實際、考察課外閱讀、加強多元整合、重視“學(xué)力”檢測、優(yōu)化命題形式。關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)考試 命題走向 舉例小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平考試是對小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的一種綜合檢測。作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要工具，考試對于課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向功能。考試的導(dǎo)向功能能否得到有效的發(fā)揮，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰茖W(xué)地命題。然而，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在新課程考試與評價改革不斷推進的背景下，仍然存在著命題功能單一化，命題形式模式化，命題內(nèi)容重記憶輕感悟、重知識輕能力、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重機械訓(xùn)練輕綜合運用等傾向。在考試這根“指揮棒”的影響下，不少老師熱衷于在考前大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不厭其煩地讓學(xué)生抄抄寫寫，死記硬背，嚴重影響了課程教學(xué)目標的落實。在新課程視野下，如何落實以學(xué)生發(fā)展為本，有效發(fā)揮學(xué)業(yè)考試命題對教與學(xué)的正確導(dǎo)向功能?結(jié)合本人編制的一份小學(xué)畢業(yè)檢測試卷，筆者談?wù)勑W(xué)語文學(xué)業(yè)水平考試命題的基本走向。一、注重語言積累，體現(xiàn)母語的習(xí)得性?！傲?xí)得性”是母語學(xué)習(xí)的一個很重要的特征，一個人語言規(guī)則或者說語言模型的建立，往往是“習(xí)得”而來的，只有“儲存”了大量的語言材料，才能形成語感，才能“厚積薄發(fā)”。從這個角度來看，積累無疑是學(xué)習(xí)語文最重要的途徑之一。因此語文命題應(yīng)高度重視對語言積累的考查，包括積累的意識、習(xí)慣、方法和能力等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語言、在生活中積累語言，養(yǎng)成讀、記、背、摘、抄等良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種“儲存”越豐厚，基礎(chǔ)越扎實，運用就越自如。例一：今年是十二生肖中的鼠年，請寫出三個帶有“鼠”字的成語，并選擇其中一個成語寫話。 例二：“讀萬卷書，行萬里路”，旅游可以使我們開闊眼界。當(dāng)我泛舟西湖，欣賞著美如畫卷的景色時，情不自禁地想起“ ， ”的詩句；當(dāng)我手撫長城磚，想到孟姜女哭長城的凄婉故事時，出塞中“ ， ”的詩句便回蕩耳邊；當(dāng)我面對大海，看潮起潮落，長歌行中“百川東到海，何時復(fù)西歸。 ， ”的詩句令我警醒；當(dāng)我置身廬山云霧中時，更加深了對題西林壁 ， ”中這一樸素道理的認識；而當(dāng)我來到壺口瀑布，看到黃河的雄偉氣勢，我不禁大聲吟誦起詩人李白的詩句 “ ”。上述兩題把課內(nèi)外的成語和古詩進行歸類，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、拓展，把積累與運用統(tǒng)整起來，引導(dǎo)學(xué)生進行積極、廣泛的語言積累。特別值得注意的是，在“語言積累型”的命題中不能單一指向純粹的“記憶”和“知道”，而要立足于在記憶基礎(chǔ)上的“領(lǐng)會”、“理解”，并在理解的基礎(chǔ)上嘗試運用。如例二即是將古詩的記憶、理解和在具體語境中的靈活運用合而為一，以達到綜合檢測語言積累和運用的目的。二、聯(lián)系生活實際，強調(diào)語文的實踐性。現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情景有著密切的聯(lián)系。因此現(xiàn)代認知或?qū)W習(xí)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性、情景性。語文命題應(yīng)遵循這一原則，盡量貼近學(xué)生的生活實際，通過考查學(xué)生運用語文解決生活中實際問題的情況，強化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、觀察生活，主動建構(gòu)“大語文觀”。例三：今年3月29日，株洲市第二屆“櫻花節(jié)”將在石峰公園正式開幕，回想上屆櫻花節(jié)“一日折花上百朵”的尷尬，請你替主辦方擬一條宣傳標語，呼吁市民文明賞花。（不超過20個字）例四：今年5月12日，四川省汶川市發(fā)生了8.0級強烈地震，給人民的生命財產(chǎn)造成了重大損失。湖南省慈善總會向全省發(fā)起賑災(zāi)募捐倡議。六一班的張萌萌同學(xué)積極響應(yīng)號召，準備把自己積攢的586元壓歲錢捐獻出去。現(xiàn)在請你根據(jù)相關(guān)信息填寫匯款單。張萌萌存折賬號：1903020801304235689；捐贈賬戶：湖南省慈善總會，捐贈賬號：4008183500015，開戶行：長沙市商業(yè)銀行五一支行。株洲市工商銀行匯款單匯款人全 稱收款人全 稱賬 號賬 號匯出地址省 市/縣 匯入地址省 市/縣 匯出行名稱匯入行名稱金額人民幣（大寫）億千百十萬千百十元角分上述試題直接選取學(xué)生生活中的真實素材，將學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，來考查學(xué)生的語言表達及知識活用的能力，并且將情感、態(tài)度、價值觀維度的引導(dǎo)滲透其中，充分體現(xiàn)了語文工具性和人文性的有機統(tǒng)一。如例一的“寫宣傳標語”；例二的“填寫匯款單”都來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活需要，不僅考查了學(xué)生運用語文解決生活中實際問題的能力，更重要的是要讓學(xué)生意識到語文不僅是“學(xué)校語文”、“教室語文”和“課本語文”，語文更是“生活中不可或缺的語文”；語文不僅是“有趣的”，而且還是“有用的”和“有意義的” ，“生活處處皆語文”，從而樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。三、考查課外閱讀，落實語文的開放性。呂叔湘先生說過，學(xué)習(xí)語文“三分課內(nèi),七分課外”；“得法于課內(nèi),得益于課外”。朱永新教授也曾說過：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上是一個人的閱讀史”。毫無疑問，課外閱讀是學(xué)習(xí)語文乃至提升人的精神品質(zhì)的一條美妙的捷徑。因此，語文命題要切實關(guān)注課外閱讀的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)教師營造書香班級，讓閱讀形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境和生活方式。例五：選一選1、“宋江”這一形象出自（ ）。 A.水滸傳 B.封神演義 C.三國演義 D.西游記 2、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”描寫的是（ ）的壯觀景象。 A.泰山 B.廬山 C.黃山 D.華山 3、愛的教育是意大利作家亞米契斯寫的一部日記體小說，小說的主人公是（ ）。 A. 愛德華 B.湯姆索亞 C.安利柯 D.海倫 4、盤古、女媧、夸父、后羿都是我國古代神話中的人物，其中創(chuàng)造人類的是（ ）。 A.盤古 B.女媧 C.夸父 D.后羿 例六：填一填古往今來，許多文學(xué)作品寫過石頭：女媧曾以石補天， 曾以石填海， 曾名為石頭記， 筆下的美猴王竟是一尊石猴子。上述試題通過對課外閱讀篇目、作者姓名、人物介紹等內(nèi)容的考查，涉及到了古今中外不同體裁、不同題材的經(jīng)典書籍和篇章，如中國古代神話傳說、四大古典名著、唐詩宋詞、外國名著等。這類試題給師生傳達的信息是：語文是開放的，語文學(xué)習(xí)不能只局限于教材內(nèi)容，還要放眼課外；閱讀不能只局限于讀課文，還要讀整本的書，讀經(jīng)典的書。要讓青少年的成長與好書同行，要讓人類文化寶庫中的經(jīng)典文化不斷浸潤和滋養(yǎng)青少年的心靈，為他們的終身發(fā)展打亮精神的底色。四、加強多元整合，實現(xiàn)語文的綜合性。學(xué)生的言語實踐是一種綜合實踐活動。而考試的過程，就是把各種語文知識、技能、能力進行相互交叉滲透，以衡量學(xué)生的語文綜合運用能力的過程。因此，語文命題要加強整合，改變以往一道題只能考查一種知識或能力的單一功能，在有限的試題中注入多元的考查功能，以綜合檢測學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。例七：你們班組織“畢業(yè)晚會”活動，你經(jīng)歷了下面些事情，你是怎么解決的?1、班級征集晚會主題語，要求是簡潔、形象的一句話或一個短語。你寫的是什么? 2、根據(jù)節(jié)目表，合唱“讓我們蕩起雙槳”之后是舞蹈“友誼地久天長”，請你為連接這兩個節(jié)目寫幾句串聯(lián)詞。3、活動結(jié)束后某同學(xué)為校廣播站寫了一則消息，交稿前，他請你做些修改： 為了活躍畢業(yè)班同學(xué)的課余生活，加強同學(xué)之間、師生之間的情感交流，六年級(一)班最近組織了畢業(yè)晚會活動。同學(xué)們踴躍參與，認真準備，各逞其能。晚會內(nèi)容豐富，節(jié)目形式多樣，有歌舞、朗誦、合唱、相聲、小品等?；顒又校蠹以鲞M了友誼，展望了未來。晚會過后，該班同學(xué)又精神飽滿地投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。(1) 句中，有詞語搭配不當(dāng)，可將“ ”一詞改為“ ”。(2) 句中，詞語“ ”使用不當(dāng)，應(yīng)改為“ ”。 (3) 句中，有詞語并列不當(dāng)，應(yīng)刪去“ ”。 4、晚會后，你感到收獲很大。第二天上學(xué)路上，鄰班一位同學(xué)問你：“學(xué)習(xí)這么緊張，花那么多時間搞活動，劃得來嗎?”請你用一兩句話得體地回答他的提問，表明你的看法。 這組試題涵蓋了多種訓(xùn)練功能。從知識與能力維度來看，有語言概括能力訓(xùn)練、主題歸納訓(xùn)練、修改病句訓(xùn)練、寫話訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練；從情感、態(tài)度、價值觀的維度來看，還包含了價值取向的引領(lǐng)。這樣一組題目對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是有價值、有意義的。這類試題還給教師帶來有益的啟示：語文課程資源是無時不有，無處不在的，教師應(yīng)有強烈的資源意識，用敏銳的眼，智慧的心捕捉、開發(fā)、利用好身邊的課程資源。五、重視“學(xué)力”檢測，突出學(xué)習(xí)的自主性?？v觀以往的考試命題，主要考查的是 “知識和能力”目標的落實，也比較重視 “情感、態(tài)度、價值觀”維度的目標滲透，而 “過程和方法”卻往往成為命題中的“盲區(qū)”。事實上，作為“三維目標”中涉及可持續(xù)發(fā)展能力的最重要的維度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該也必須被納入命題者的視野中，將之作為必測內(nèi)容，滲透在每個命題環(huán)節(jié)中。小學(xué)生應(yīng)該具備的基本的語文學(xué)習(xí)能力包括自主識字能力、自主閱讀能力、使用工具書查找資料的能力、提出問題與解決問題的能力等等。 例八：閱讀短文奇跡（略），回答問題。1、查字典第三自然段中有個生字“攥”，如果你不認識，應(yīng)按（ ）查字法查字典，先查（ ），再查（ ）畫。2、文中第七自然段中 “一頭霧水”的意思是： ，你是用 的方法理解的。3、讀了短文你有什么問題？選一個你認為最有價值的寫下來。4、請你用一句話來評價朱莉亞和醫(yī)生給你留下的深刻印象。朱莉亞： 醫(yī) 生： 以上試題鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的學(xué)習(xí)過程，在此過程中選擇和運用有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。同時，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，命題中注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，如例八中涉及的學(xué)習(xí)方法和能力就包括了運用部首查字法識字、聯(lián)系上下文理解詞義、根據(jù)閱讀材料質(zhì)疑、用人物評價法歸納閱讀感受等。同時，要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。六、優(yōu)化命題形式，滲透語文的人文性 近年來語文試題人文化已漸成趨勢。試題一改過去的機械、呆板、冷漠和乏味，更加關(guān)注學(xué)生的精神和情感需要，試卷描述變得更加趣味化、人性化，這樣能有效緩解考試壓力，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中完成答卷，體現(xiàn)了命題者對學(xué)生的人文關(guān)懷。例九：卷首語：親愛的同學(xué)們，光陰似箭，六年的小學(xué)時光匆匆過去，你們一定體驗到了成長和收獲的快樂。現(xiàn)在就讓我們一起開始一段難忘的收獲之旅吧！卷尾語：快樂的收獲之旅即將結(jié)束，記?。阂欢ㄒ屑殭z查，別留下遺憾哦！ 例十：板塊標題。測試分成五大板塊：“基礎(chǔ)知識大檢閱”、“課外閱讀總動員”、“實踐能力大比拼”、“閱讀萬花筒，請你顯身手”、“習(xí)作大展臺，請你秀風(fēng)采”。上述呈現(xiàn)方式努力體現(xiàn)情境和情趣，如卷首語的親切問候、卷尾語