秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿.doc

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)題目：秋天的懷念 設(shè)計(jì)者：趙娜 學(xué)校：鳳鳴谷中心小學(xué)2012年11月8日秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)鳳鳴谷中心小學(xué)：趙娜1、 教材分析 秋天的懷念是當(dāng)代作家史鐵生懷念母親，為母親譜寫(xiě)的一篇贊歌，作者用樸實(shí)、凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)所做的四件小事，平凡的細(xì)節(jié)中詮釋了無(wú)私偉大的母愛(ài)，本篇文章同時(shí)包涵了深刻的人生哲理。在培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，這篇文章可以使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)學(xué)會(huì)多種閱讀方法受到高尚情操與趣味的熏陶” 。秋天的懷念一課語(yǔ)言通俗、樸實(shí)，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而真摯。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，在鍛煉學(xué)生閱讀水平的同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的良好習(xí)慣。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)步驟： 走進(jìn)秋天讀出味道 走出懷念品悟思考四、設(shè)計(jì)特色： 以情激情，品悟思考，體會(huì)情感。五、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：（1）知識(shí)與能力：聽(tīng)讀課文音頻，熟讀并能理解生字詞，把握本文的感情基調(diào)。（2）過(guò)程與方法：采用自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)誘導(dǎo)和探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡小事來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)所表現(xiàn)出來(lái)的人物形象。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感受平凡而偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶，同時(shí)領(lǐng)會(huì)樸實(shí)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的豐富的感情。六、教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí) （一）、投情入文，激情導(dǎo)入1、 情感共鳴 課前播放有你的地方就是天堂音頻，引發(fā)學(xué)生的情感與再次與作者產(chǎn)生共鳴，接著開(kāi)始導(dǎo)入課程，引用我國(guó)古代文人周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)：“予謂菊，花之隱逸者；牡丹，花之富貴者；蓮，花之君子者”。即把菊與高貴品質(zhì)的隱士聯(lián)系起來(lái)，菊在秋天盛開(kāi)，秋天是個(gè)多情的季節(jié)，更易讓人產(chǎn)生懷念之情。2、復(fù)習(xí)回顧、課題設(shè)問(wèn)簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課講的作者遭遇與經(jīng)歷，作者如何培養(yǎng)的堅(jiān)韌精神，帶著疑問(wèn)繼續(xù)觀菊懷人。學(xué)生齊讀標(biāo)題“秋天的懷念”，眼前出現(xiàn)一副怎樣的畫(huà)面（景、事、人），要求把課題反過(guò)來(lái)讀，“懷念的秋天”情感會(huì)有什么不同，如何體會(huì)到？ （二）、名家朗讀音頻，真情感知1、聽(tīng)一聽(tīng) 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)明確化，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力以及受到高尚情操與趣味的熏陶，有感情朗讀課文的能力要求。教師課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，播放名家朗誦音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的方法，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言及其表達(dá)能力。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中把課文中的生字詞標(biāo)注在文章中，鞏固復(fù)習(xí)了生字詞，并用不同顏色的筆劃出不理解的字詞，借助參考書(shū)進(jìn)行自學(xué)。2、 思一思學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課文音頻，問(wèn)題重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面：“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句找出后簡(jiǎn)要總結(jié)）；文章主人公是史鐵生和他的母親，但文章最后一段寫(xiě)到了盛開(kāi)爛漫的菊花，怎么理解？；文章全篇體現(xiàn)的都是濃濃的愛(ài)，愛(ài)的主題貫穿全篇，那文章用“秋天的懷念”為標(biāo)題，有什么含義？要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，先獨(dú)立思考，并將問(wèn)題的答案寫(xiě)在練習(xí)本上，這就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)試卷中的閱讀理解也有很大的幫助。3、 議一議 學(xué)生獨(dú)立思考后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流學(xué)習(xí)，并將討論后三個(gè)問(wèn)題的答案做好筆記，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。4、說(shuō)一說(shuō)在議一議的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并讓學(xué)生說(shuō)出討論后的答案，說(shuō)的時(shí)候可以讓學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)”方面進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)，也可以對(duì)文章中不理解的段落字詞進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情和兒子對(duì)母親深深地懷念和愧疚之情，進(jìn)而使學(xué)生的情感得到了升華。 （三）、教師講解，深情感悟 教師抓住文中的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，做到詳略得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生品悟重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念： （1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。 （2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。 （四）、配樂(lè)朗讀 對(duì)于文章的最后一段有著深刻的理解，在學(xué)習(xí)完全篇文章后，考察下學(xué)生是否真正把握住文章的感情基調(diào)，體會(huì)到作者的感受，學(xué)習(xí)到了作者堅(jiān)韌的精神，播放朗誦的背景音樂(lè)，指名學(xué)生有感情的朗讀這段文字，要讀出應(yīng)有的感悟和理解，這就進(jìn)一步使學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生碰撞，更容易體會(huì)文章深層的含義。7、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 本著簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感上的交融，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：八、實(shí)情表達(dá) 在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親