童年的搖籃曲教案.doc

童年的搖籃曲一、設(shè)計(jì)理念：1、說教材 童年的搖籃曲是一首近期創(chuàng)作的原創(chuàng)歌曲，小調(diào)式，四樂句，一段體。歌曲引子部分連貫的哼鳴，有一種搖籃曲風(fēng)格。最后一句通過兩個(gè)聲部的簡(jiǎn)單組合，提升了歌曲的情感表現(xiàn)力。歌曲在情感上表達(dá)了對(duì)童年校園生活美好的回憶，深深蘊(yùn)含著濃厚的依戀之情，也進(jìn)一步激發(fā)了兒童對(duì)美好未來的憧憬與向往。說情感 每個(gè)人的童年生活都是最美好的，最令人回味和留戀的。歌曲要讓學(xué)生唱出這種美妙的情感應(yīng)該說還是稍有難度的。要學(xué)生投入這種情感，學(xué)生剛開始的表現(xiàn)并不能顯而易見。那怎么辦呢？巧用趣事促情感 請(qǐng)學(xué)生回憶自己童年最難忘的趣事，并欣賞童年趣事圖片，從想說賞，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的美好回憶和對(duì)未來的無限憧憬和向往，學(xué)生的童真都一覽無遺地表現(xiàn)在了臉上，由此促發(fā)了他們內(nèi)心的情感，這些情感是真切的、有趣的、耐人尋味的。哼鳴引子提情感 一句柔美的旋律帶給大家孩提時(shí)代溫馨的感覺，歌曲也就在這句哼鳴中慢慢劃出漣漪。作曲家巧妙地把歌曲的前奏作為引子（甜蜜的哼鳴）來引出整首歌，巧妙地把搖籃曲這個(gè)特征（舒緩、柔和的一面）展現(xiàn)在了我們面前。我想應(yīng)該以此為突破口，幫助學(xué)生提升情感，為歌詞教學(xué)做好鋪墊與準(zhǔn)備。我首先請(qǐng)學(xué)生按序號(hào)分別視唱，在找到不連貫這個(gè)答案后，再請(qǐng)學(xué)生聽著引子部分的伴奏音樂進(jìn)行排序，其次在視唱中感受最后兩小節(jié)的旋律走向，讓學(xué)生通過上行和下行這個(gè)旋律走向，從而對(duì)應(yīng)地運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱兩種力度記號(hào)，學(xué)生的哼鳴在力度記號(hào)中找到了甜蜜與回味的感覺。似乎有一種永遠(yuǎn)停留在童年那該多美好的幻想之中！這種情感緊緊地提升了接下去的歌詞教學(xué)，有一種開門見山的效果。（3）感知歌曲升情感 在感知歌曲中，我采用了兩個(gè)步驟來推進(jìn)學(xué)生的想象，從而提升歌曲演唱前的欲望與情感，為歌曲學(xué)唱做輔助與鋪墊。（1）初聽歌曲，找找童年的象征物（老師范唱，找到在歌詞中最能表達(dá)你童年美好回憶的一個(gè)象征物秋千。）（2）自主搭設(shè)秋千的造型（在“變變變”的秋千變化中來嘗試搭設(shè)秋千的造型，找到童年的游戲樂趣。）（3）聽賞歌曲，演繹秋千（在原有秋千造型的基礎(chǔ)上，學(xué)生的好動(dòng)、童真、童趣在歌曲的律動(dòng)中更自如地表現(xiàn)出來，內(nèi)心的愉悅和情感從心出發(fā)！）（4）處理歌曲表情感（1）力度處理通過結(jié)束句力度記號(hào)的處理，把對(duì)理想的憧憬和對(duì)未來的希望在力度記號(hào)中加以表現(xiàn)。（2）尾聲處理把結(jié)束句做了漸弱、漸慢的處理，讓學(xué)生感知開頭引子和結(jié)束尾聲的相互對(duì)應(yīng)。從而表達(dá)歌曲完整的情感。（3）情感處理通過在歌詞中找一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)童年生活的依依不舍（留戀），并適當(dāng)引導(dǎo)，從而升華其情感，最后在校園MTV歌唱中表達(dá)出留戀的味道。教學(xué)目標(biāo)：1、情感與價(jià)值學(xué)唱歌曲童年的搖籃曲，表達(dá)對(duì)童年美好生活的無比留戀之情，從而更加珍惜自己的童年生活。2、知識(shí)與技能 感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒，能較深情地演唱歌曲。3、過程與方法照片欣賞、聽賞歌曲、游戲等方式幫助學(xué)生升華歌曲的情感，從而有感情地唱好歌曲，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛、珍惜自己的童年生活。教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲童年的搖籃曲，感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲力度記號(hào)的處理。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、組織教學(xué)1、聽歌曲童年進(jìn)教室2、師生問好二、回憶童年聽了羅大佑創(chuàng)作的臺(tái)灣校園名謠童年，說感受。三、 學(xué)唱新歌童年的搖籃曲1、學(xué)習(xí)歌曲引子（1)導(dǎo)入：童年的趣事令我們喜笑顏開,童年的歌謠使我們情感抒懷。聽一聽老師演唱的這首歌與以往學(xué)過的童年歌曲有什么不一樣？ （2）思考：老師哼唱的這條旋律有結(jié)束感嗎？小結(jié)：其實(shí)，這是歌曲的前奏，作曲家把它作為引子放在歌曲的最前面來引出整首歌，這是不是個(gè)巧妙的靈感?。。?）聽音排序分別視唱嘗試排序（4）完整視唱思考：第3、第4小節(jié)它們的旋律走向分別是怎樣的？（上行、下行）師：是啊，第三小節(jié)的旋律走向是上行，上行的旋律往往帶給我們一種情緒積極推動(dòng)的感覺（師視唱第3小節(jié)）， 所以采用什么力度記號(hào)比較合適？（漸強(qiáng)） 反之，下行的旋律該用什么力度記號(hào)呢？（漸弱）（5）哼唱旋律跟鋼琴演唱提示：用M 哼唱；注意“V ”呼吸記號(hào)；注意圓滑線（連貫）提示：旋律上行漸強(qiáng)； 旋律上下行漸弱；跟伴奏樂演唱（師手勢(shì)輔助）機(jī)動(dòng)：根據(jù)歌唱效果，如呼吸記號(hào)（氣息連貫）、力度記號(hào)（漸強(qiáng)漸弱）、結(jié)束漸慢等作歌唱次數(shù)的調(diào)整。2、揭題：我們哼唱的這句旋律給我們帶來了甜甜的、溫馨的感覺，你覺得這是屬于什么風(fēng)格的歌曲呢？（搖籃曲），今天我們就來學(xué)唱這首搖籃曲。（出示：搖籃曲）朗誦歌詞3、初聽歌曲（師范唱）師：聽聽看，歌詞中最能吸引你童年美好回憶的是什么？（蕩秋千）4、學(xué)生搭設(shè)造型要求：學(xué)生靜態(tài)搭設(shè)秋千（變變變） 5、欣賞歌曲，簡(jiǎn)單搖曳師：說說情緒、速度（讓我們乘著歌聲的翅膀在風(fēng)中悠悠地蕩起秋千吧！）6、對(duì)唱歌譜第二、三樂句（兩小節(jié)交換）師生生師提示：前八后十六分節(jié)奏要唱得輕快、跳躍。師輔導(dǎo)1：1 6 6 5 3 2前八后十六分節(jié)奏(跳躍)、七度大跳（情緒推動(dòng)大一點(diǎn)）7、學(xué)習(xí)歌譜第四樂句形式：分層教學(xué)8、學(xué)唱歌詞（1）引子：生哼鳴 （中間）歌詞：老師 結(jié)束句：女生（2）引子：生哼鳴 （中間）歌詞：一生 結(jié)束句：全班（3）全班齊唱要求：要把蕩秋千那種輕輕飄蕩、搖曳的感覺在歌聲中體現(xiàn)出來。（切忌大聲叫喊）師小結(jié)：歌曲的開始作曲家用了引子引出這首歌，而在歌曲的最后，周老師多加了一句尾聲來結(jié)束整首歌，給你什么感覺？（完整、頭尾呼應(yīng)、有始有終等）（4）全班齊唱（加尾聲）9、情感升華請(qǐng)你在歌詞中找一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)童年校園生活的依依不舍？你留戀校園的什么呢？師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在是四年級(jí)的學(xué)生，再過一年半，你們就要離開干凈、整潔的永清校園了?；厥淄拢c(diǎn)點(diǎn)滴滴就像影片中的精彩畫面在你們腦海中回憶與閃現(xiàn)，你們看，老師把它記錄了下來，我們一邊欣賞一邊演唱，好嗎？10、跟MTV完整有感情地演唱歌曲四、拓展游戲：猜猜歌名師：有關(guān)童年的歌曲有很多，猜一猜相對(duì)應(yīng)的歌名分別是什么？1、旋轉(zhuǎn)的童年2、金色的童年3、童年的小竹笛4、童年多美好（歌曲復(fù)習(xí)）意圖說明：通過其它童年歌曲的欣賞以及教材歌曲童年多美好的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受到童年歌曲的朝氣與蓬勃，