無(wú)私奉獻(xiàn)新課程高考的制度設(shè)計(jì)和命題創(chuàng)新.doc

詞清平樂禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰(shuí)道腰肢窈窕，折旋笑得君王。附件： 新課程高考的制度設(shè)計(jì)和命題創(chuàng)新 ?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院 龔雄飛引 言高考如何改革現(xiàn)？實(shí)的狀況是，我們整個(gè)的教育戰(zhàn)車上裝滿的是人們久久渴望的分?jǐn)?shù)，寫滿的是學(xué)生血淚拼搏的誓言，老百姓出于子女生存的需要，被迫在道德和利益的困境中跌入利益的懷抱。在這樣的背景下，全社會(huì)自然就把高考當(dāng)作教育病癥的主要誘因，把改革高考當(dāng)作推進(jìn)課程改革、拯救基礎(chǔ)教育的救命良方，這不能不為新課程背景下的高考改革生出許多悲壯的感慨。一、新課程高考的制度設(shè)計(jì) 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見（教基20056號(hào)）文件：“高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高?？茖W(xué)公正地選拔人才、有助于實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高校依法行使辦學(xué)自主權(quán)的原則，切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。”話題一：新課程對(duì)高考改革提出了哪些新要求？ 首先是新課程培養(yǎng)目標(biāo)的變化高中新課程培養(yǎng)目標(biāo)的變化必然要求高考試題的質(zhì)量有明顯的改變。培養(yǎng)目標(biāo) 特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生： 初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀； 熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望； 具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感； 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； 具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是個(gè)性鮮明、生命豐滿的人，著眼于人的 素質(zhì)的提升。 高考要體現(xiàn)這些理念，關(guān)鍵在考試命題的創(chuàng)新和命題質(zhì)量的提升。新課程下的高考應(yīng)該深入研究怎樣促使學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展、應(yīng)該深入研究如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的試題來(lái)，努力踐行新課程的理念，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，命題體現(xiàn)從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻钡膬A向，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、實(shí)踐能力的考查。這些題目不是單靠機(jī)械的訓(xùn)練就可以解決的，要解決它需要具備綜合性的知識(shí)背景，甚至需要學(xué)生的生活感悟與體驗(yàn)。也就是說(shuō)，試題應(yīng)給教師和學(xué)生這樣一種感覺：高考不僅僅在考查你已經(jīng)掌握了什么，而且還考查你從已經(jīng)掌握的知識(shí)中獲得了什么、感受到了什么、改變了什么、希望著什么。要考慮如何在題目的設(shè)計(jì)上下功夫，讓“應(yīng)試訓(xùn)練”抓不住“把手”，找不到“捷徑”，讓那些真正素質(zhì)全面、特長(zhǎng)突出、個(gè)性豐滿的學(xué)生在考場(chǎng)能發(fā)揮好，使每名高中學(xué)生都盡可能選擇到適合自己的大學(xué)，使每所大學(xué)都能選拔到合適的新生，使教育最根本的資源學(xué)生資源能達(dá)到最合理的配置。做到這一點(diǎn)，高中教學(xué)的風(fēng)氣就會(huì)慢慢地發(fā)生變化，教學(xué)就會(huì)真正恢復(fù)到其適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻?lái)。 其次是新課程課程結(jié)構(gòu)的變化 高中新課程在課程結(jié)構(gòu)上的變化必然要求高考科目的結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變化。新課程更加強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，包括必修課和選修課，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科設(shè)置了若干選修模塊。高中新課程的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并凸現(xiàn)了課程的選擇性，選修課程的比重與分量大大加重，成為高中課程的半壁江山。這種課程結(jié)構(gòu)上的變化直接影響到高考命題的原則和思路。為了突出考試的可選擇性，新高考在課程結(jié)構(gòu)上突出了“選考”的內(nèi)容，“選考”有兩層含義：一是科目的選考。以2007、2008年廣東高考方案為例：3文科基礎(chǔ) 3理科基礎(chǔ)X?！拔目苹A(chǔ)”指報(bào)考文科類專業(yè)考生所需具備的基礎(chǔ)，為指定選考科目。包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6學(xué)科內(nèi)容。思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值70%，物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。 “理科基礎(chǔ)”指報(bào)考理科類專業(yè)考生所需具備的基礎(chǔ)，為指定選考科目。包括物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等6學(xué)科內(nèi)容。物理、化學(xué)、生物的內(nèi)容占分值70%，思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值的30%。全部采用選擇題。 “X”為專業(yè)選考科目，有物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等9門學(xué)科。理科類專業(yè)可在物理、化學(xué)、生物中任選一門專業(yè)選考科目，組成不同考試科目組。文科類專業(yè)可在思想政治、歷史、地理中任選一門專業(yè)選考科目，組成不同考試科目組。二是試卷考題的選考，實(shí)行“超量給題，限量作題”。同樣以廣東為例，新高考方案在各科目試卷內(nèi)容上設(shè)計(jì)了“選做題”，如在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理、思想政治、歷史等科目試卷上，會(huì)設(shè)置“選做題”，由考生選擇答題，一般來(lái)說(shuō)，選做題均采用“二選一”的形式，兩道題難度、題型和分值基本一致，考生根據(jù)自己在中學(xué)所學(xué)的不同模塊來(lái)選擇解答其中一道，選做題的成績(jī)計(jì)入考生成績(jī)總分。這就意味著，試卷將打破原有的封閉結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)大量的選做題目，因此，課程結(jié)構(gòu)的變化對(duì)高考方案的影響是最明顯的。第三是評(píng)價(jià)方式的變化高中新課程提倡實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，也將在一定條件下影響高考的招生錄取。 學(xué)校要根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。因此，高考改革必須要體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念，也就是學(xué)生在學(xué)校中所獲得的過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果不應(yīng)是與學(xué)生的高考無(wú)關(guān)的東西，必須以某種方式把二者結(jié)合起來(lái)。如何結(jié)合？以書面筆答為主要考試方式的高考能夠在多大范圍、多大程度上體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念？學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中所獲得的綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果在高考錄取時(shí)要不要發(fā)揮作用，要發(fā)揮多大的作用？這些都是不可回避的問題。話題二：新課程高考方案的制度設(shè)計(jì) 海南高考模式：“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”主要有四大特點(diǎn)：一是考試科目按3+3設(shè)置，改變綜合拼盤模式。二是在3+3考試中，實(shí)行超量命題，限量做題。三是與會(huì)考緊密聯(lián)系，實(shí)行反向測(cè)試。這樣改革主要是源于 三點(diǎn)考慮：(1)適應(yīng)了高等教育大眾化時(shí)代的需要. （2）防止學(xué)生學(xué)習(xí)偏科，保障學(xué)生的共同基礎(chǔ)和知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)完整。（3）參考了學(xué)生平時(shí)的成績(jī),不至于讓高考成為全部的指揮棒。因?yàn)橐豢级ńK身一直是現(xiàn)行高考制度的一大弊端，在高考成績(jī)中增加學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)考成績(jī)，重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)，我們認(rèn)為是一個(gè)值得鼓勵(lì)的改革方向。四是重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。江蘇高考模式：3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 海南的高考方案直接影響了2008江蘇高考方案 學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物，技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等七門。其中選修測(cè)試科目?jī)砷T，必修測(cè)試科目五門。選修測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中選擇一門。七門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中，考生選定的兩門選修測(cè)試科目之外的五門為必修測(cè)試科目。成績(jī)處理實(shí)行等級(jí)計(jì)分，分成4個(gè)等級(jí)，用A、B、C、D表示。必修測(cè)試科目等級(jí)：各科滿分100分。100分90分為A級(jí)，89分75分為B級(jí)，74分60分為C級(jí)，59分及其以下為D級(jí)。參加兩次測(cè)試的，取較高等級(jí)計(jì)算成績(jī)。選修測(cè)試科目等級(jí)：各科滿分120分。按考生成績(jī)分布劃出等級(jí)。A級(jí)為前20（含20）的考生，B級(jí)為前20至50（含50）的考生，C級(jí)為前50至前90（含90）的考生，D級(jí)為90以后的考生。人們對(duì)江蘇高考方案的質(zhì)疑主要有3點(diǎn)：第一、會(huì)不會(huì)改變大學(xué)生的性別比例？中國(guó)青年報(bào)2007年10月8日?qǐng)?bào)道：2007年安徽?？疲ǜ呗殻┮陨仙暇€男女比例為15：85，這一比例創(chuàng)下國(guó)內(nèi)高招統(tǒng)計(jì)新記錄；南國(guó)都市報(bào)2007年10月9日文章高考陰盛陽(yáng)衰，真的要拯救男生了嗎？：南開大學(xué)2007年共招收碩士生2551人，其中男生1251人，女生1300人，女生首次超過(guò)男生。第二、會(huì)不會(huì)影響高中生的科學(xué)素養(yǎng)？第三、學(xué)業(yè)水平測(cè)試以等級(jí)呈現(xiàn)合理嗎？浙江高考模式：分類測(cè)試、分批選拔在現(xiàn)有的文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等院校、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以文、理兩大科類為主線，按考試科目和內(nèi)容將測(cè)試和選拔分為三類：一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增加測(cè)試研究型能力；二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試通用型知識(shí)和能力；三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，側(cè)重測(cè)試技能型能力。（1）文、理科考試一類（重點(diǎn)大學(xué)） 3X（文科綜合/理科綜合） 自選模塊二類（一般本科） 3X（文科綜合/理科綜合）三類（高職高專） 3技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）（2）藝術(shù)、體育考試科目本科 3 X（文科綜合/理科綜合）藝術(shù)專業(yè)/體育術(shù)科?？?3藝術(shù)專業(yè)/體育術(shù)科 考生自主選擇報(bào)名和參加考試的相應(yīng)類別，分批填報(bào)志愿，分批錄取。第一、適應(yīng)高等教育大眾化、高中教育普及化的需要。一方面，高等教育大眾化后，不同類型的高等院校培養(yǎng)目標(biāo)差異很大，單一的選拔模式較難適應(yīng)高校人才選拔和培養(yǎng)的多樣性需要；另一方面，高中教育普及化后，學(xué)生個(gè)體差異更大，所有的學(xué)生參加完全相同科目與內(nèi)容的考試，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)造成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生在共同基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展，因此需要進(jìn)一步深化高考制度改革，正確處理統(tǒng)一考試和有差異發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)樹立“適合的是最好的”的理念。實(shí)行“分類測(cè)試、分批選拔”的選拔模式，兼顧了學(xué)校和學(xué)生的差異性，目的是讓合適的人通過(guò)適合的考試，選拔到適合自身發(fā)展的學(xué)校和專業(yè)，接受適合的教育。第二、適應(yīng)高中教育個(gè)性化、課程結(jié)構(gòu)模塊化的需要。目前，推進(jìn)普通高中課程改革最大的難點(diǎn)是選修課程的開設(shè)。從全國(guó)范圍來(lái)看，選修模塊必修化是一種普遍現(xiàn)象。如何促進(jìn)學(xué)校開足開齊選修課程，浙江新高考方案體現(xiàn)了有所作為的思考。按新課程高考方案，主攻“一本”的學(xué)生需加試自選模塊，自選模塊分18個(gè)模塊，每個(gè)模塊編制1道試題，共18題，每題10分，由學(xué)生任意選答6題，總分60分。在這樣的導(dǎo)向機(jī)制下，不少學(xué)校紛紛嘗試開設(shè)選修課，讓學(xué)生自由選擇。第三、適應(yīng)高中教育多樣化、人才規(guī)格層次化的需要。將技術(shù)課程納入高職類高考，給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。(1)引導(dǎo)有應(yīng)用技術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，向應(yīng)用型人才方向發(fā)展；(2)有利于高職高專院校人才選擇適合培養(yǎng)的新生，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；(3)有助于改變我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的重理論知識(shí)輕實(shí)踐技能的價(jià)值觀和知識(shí)觀，強(qiáng)化考生的實(shí)踐能力，給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。山東省新高考方案:采用3 + X + 1 模式。 X指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理三個(gè)科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；理科綜合包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。 1指基本能力，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力,是所有考生都參加基本能力考試?；灸芰y(cè)試分必作題和選作題2類：必做題主要涉及技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容；選做題分人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)部分，內(nèi)容分別涉及兩個(gè)領(lǐng)域的必修內(nèi)容。文史方向的考生只做科學(xué)部分的題目，理工方向的考生只做人文與社會(huì)部分的題目。（反向測(cè)試）也就是說(shuō)，1考查的是一張包含理、化、生、政、史、地、技術(shù)(信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù))、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、體育與健康、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等科目的綜合卷，它涉及五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(科學(xué)領(lǐng)域、人文與社會(huì)領(lǐng)域二者擇一)的必修內(nèi)容。這是山東新高考方案最大的特色，是集中體現(xiàn)新課程精神的亮點(diǎn)。基本能力測(cè)試不以學(xué)科考試為目的，不以考查所涉及學(xué)科的核心知識(shí)和能力為目的，更不是幾個(gè)領(lǐng)域課程的拼盤組合。試題主要考查高中生所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，考查學(xué)生的日常生活積累，考查學(xué)生的生活能力，它要求打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科界限，以研究主題的形式借助一定情境對(duì)各相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行適度的整合，試題均以綜合題的形式出現(xiàn)。這是基本能力測(cè)試最基本、最重要的命題指導(dǎo)思想，是區(qū)分它與語(yǔ)、數(shù)、外、文綜和理綜考試的關(guān)鍵所在。這類題型是對(duì)圍繞特定情境和問題而觸發(fā)那些具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的不同領(lǐng)域與學(xué)科間的知識(shí)、能力的融合。整合的切入點(diǎn)在于課程與社會(huì)生活的結(jié)合，整合的目的在于通過(guò)多學(xué)科的知識(shí)與能力的融合來(lái)解釋自然或社會(huì)現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。這是它和其他考試科目最顯著的區(qū)別，所以靠死記硬背，靠機(jī)械訓(xùn)練是比較難于奏效的。下面是一組基本能力考試題： 山東省2007年高考基本能力測(cè)試題 第43題（為母親節(jié)主題晚會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)不同的舞臺(tái)大屏幕背景） 第49題（為“八榮八恥”主題教育活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查收集的10項(xiàng)資料分類） 第十一大題（關(guān)于學(xué)生崇拜明星現(xiàn)象調(diào)查的研究性學(xué)習(xí)）從實(shí)驗(yàn)省區(qū)高考方案看新課程高考改革的走向第一、突出選考的特點(diǎn)。五省區(qū)高考改革都保障了考生選擇的權(quán)力，在不同程度上讓學(xué)生把高考當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。 第二、加強(qiáng)質(zhì)量的監(jiān)控。高考錄取中開始引入高中學(xué)業(yè)水平成績(jī)。江蘇方案實(shí)際上減少了2門統(tǒng)一高考科目，即改變了這2門科目的考試性質(zhì)和難度，而海南方案則在高考科目之外，增加了會(huì)考性質(zhì)的科目成績(jī)的高考功能。 第三、提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高考改革都把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果作為高等學(xué)校招生的重要依據(jù)。 例如：江蘇省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用“合格+等級(jí)”的指標(biāo)體系。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作三方面的評(píng)定主要看是否合格，學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)三方面的評(píng)定等第分A、B、C、D四級(jí)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的“道德品德”和“公民素養(yǎng)”合格，作為考生填報(bào)志愿的必要條件。同時(shí)還規(guī)定，考生 “學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項(xiàng)達(dá)到A級(jí)且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄?。痪鶠镈級(jí)的，高?？梢圆讳浫?，突出了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高校招生中的“有用性”。 教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見教學(xué)20084 號(hào)各省、自治區(qū)、直轄市高校招生委員會(huì)、教育廳（教委）：近年來(lái)，高校招生考試在管理和改革上采取了一系列重大舉措，取得顯著進(jìn)展。為進(jìn)一步適應(yīng)以普通高中新課程逐步推廣為重要標(biāo)志的素質(zhì)教育的深入開展，進(jìn)一步適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才的迫切需要，進(jìn)一步適應(yīng)人民群眾對(duì)教育公平的殷切期待，現(xiàn)就普通高中新課程省份實(shí)施高校招生考試改革提出如下指導(dǎo)意見：一、改革的主要任務(wù)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)對(duì)高校招生考試、錄取和中學(xué)綜合評(píng)價(jià)的統(tǒng)籌，推進(jìn)綜合改革。促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評(píng)價(jià)改革相結(jié)合，促進(jìn)考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐步建立和完善在國(guó)家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度。二、改革的主要內(nèi)容建立和完善對(duì)普通高中學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)制度，并逐步納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系。各地要加快建設(shè)在國(guó)家指導(dǎo)下由各省組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。進(jìn)一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。考試內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)?？荚噧?nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力的考查。考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和相關(guān)科目，相關(guān)科目一般為文科綜合或理科綜合，也可以根據(jù)本省實(shí)際設(shè)置其他科目，各科目考試范圍由國(guó)家制訂的新課程考試大綱規(guī)定。是否增加選考內(nèi)容以及選考內(nèi)容比重等，由各省根據(jù)本省高中課程改革實(shí)際及各考試科目的特點(diǎn)確定。全國(guó)統(tǒng)一考試時(shí)間為2天。進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革。高等學(xué)校招生錄取要在高考成績(jī)基礎(chǔ)上逐步增加對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考察。一些國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)要深化自主選拔錄取改革，在選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和潛質(zhì)的人才方面，進(jìn)一步探索高考、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)選拔辦法；示范性高等職業(yè)院校和條件成熟的省市要進(jìn)一步探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔模式,可將學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與學(xué)校組織的考試成績(jī)相結(jié)合作為錄取依據(jù)；各地要進(jìn)一步總結(jié)、完善和推廣在統(tǒng)一考試錄取中實(shí)行平行志愿、分段填報(bào)志愿、公開征集志愿等錄取方式，降低填報(bào)志愿的風(fēng)險(xiǎn)，增加考生選擇機(jī)會(huì)，提高考生志愿滿意度。三、改革的實(shí)施要求加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，積極穩(wěn)妥實(shí)施高考改革。各有關(guān)省級(jí)教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到高考改革政治性、政策性強(qiáng)，事關(guān)全局和廣大人民群眾切身利益，同時(shí)高考改革又具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，因此，要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立由招生考試、基礎(chǔ)教育、高等教育等有關(guān)方面組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、明確責(zé)任、密切配合，形成統(tǒng)一高效的工作運(yùn)行機(jī)制。要按照實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，周密設(shè)計(jì)改革方案，審慎操作、平穩(wěn)推進(jìn)、逐漸完善。加強(qiáng)管理，積極建設(shè)良好的高考改革環(huán)境。要堅(jiān)持改革、管理兩手抓，越是在推進(jìn)改革的時(shí)候越是要嚴(yán)格管理。各地要進(jìn)一步全面深入推進(jìn)高校招生“陽(yáng)光工程”，出臺(tái)深化改革的舉措要與實(shí)施嚴(yán)格的管理措施同時(shí)研究、同步推出，確保高考公平公正的制度環(huán)境。創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境是推進(jìn)高考改革的重要內(nèi)容，各地在研制和實(shí)施高考改革方案過(guò)程中要十分注意做好輿論引導(dǎo)和信息發(fā)布工作，讓社會(huì)充分了解改革的意圖、內(nèi)容，促進(jìn)公眾及時(shí)接收正確的信息，抵御不良信息的干擾，保證改革順利推進(jìn)。2009年后有高中新課程畢業(yè)生省份的高考改革實(shí)施方案，須上報(bào)我部核準(zhǔn)。先行實(shí)施高中新課程和高考改革的實(shí)驗(yàn)省份應(yīng)參照本意見，在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善。教 育 部二八年一月七日新課程高考改革必須突破兩大難點(diǎn) 第一：學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問題。第二：高考的試題創(chuàng)新突破問題。 難點(diǎn)之一：學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問題 （1）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用及其意義：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取依據(jù)之一，避免了把分?jǐn)?shù)作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將有助于促進(jìn)對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系的建立，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)定不移進(jìn)入高考。校長(zhǎng)實(shí)名制推薦其實(shí)就是在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不健全的條件下所采取的一種“無(wú)奈”的舉措，是對(duì)傳統(tǒng)錄取方式的一種局部的糾偏。（2）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)：一是綜合素質(zhì)的恒常性恒常的表現(xiàn)，要求看日常，看過(guò)程，不能看學(xué)生表現(xiàn)的最佳狀態(tài)；二是綜合素質(zhì)內(nèi)隱性內(nèi)隱性使學(xué)生許多好的素質(zhì)一時(shí)難以衡量；三是綜合素質(zhì)表征多樣性表征多樣，使衡量的標(biāo)準(zhǔn)不好把握。綜合素質(zhì)的恒常性、內(nèi)隱性和表征多樣性等特點(diǎn)，使得綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的建立和評(píng)價(jià)結(jié)果在高考中的使用都非常困難。因此，綜合素質(zhì)如何評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用要十分審慎。這種審慎在海南高考新方案中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料僅作為高考報(bào)名的準(zhǔn)入條件，沒有與高考硬掛鉤。第二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料只作為高校錄取的重要參考。（3）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)踐層面主要是解決兩大問題：評(píng)價(jià)的操作性問題和可靠性問題。首先是解決綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作性問題。主要的辦法是：一是抓住學(xué)生基礎(chǔ)性素質(zhì)表現(xiàn)的主要活動(dòng)領(lǐng)域，與相關(guān)課程的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課程化。具體是這樣評(píng)價(jià)的：道德品質(zhì)（含公民素養(yǎng)）由班主任、政治教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)能力由各學(xué)科教師結(jié)合模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；交流與合作由綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)與健康由體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；審美與表現(xiàn)由音樂、美術(shù)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。國(guó)家各門課程完成規(guī)定學(xué)分是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格的必要條件，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在課程學(xué)習(xí)中得到同步落實(shí)，而不是在課程學(xué)習(xí)、學(xué)分認(rèn)定之外另搞一套評(píng)價(jià)。二是采用“U”型評(píng)價(jià)方法，按實(shí)事求是的原則簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的工作量。第二：高考的試題創(chuàng)新突破問題。 在試卷設(shè)計(jì)上，中國(guó)式高考過(guò)分強(qiáng)調(diào)命題要適應(yīng)評(píng)分的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，絕大多數(shù)試題是有惟一正確解答的封閉式試題。這只能涉及到學(xué)生認(rèn)知和表現(xiàn)能力中范圍狹窄、層次較低的范疇，許多方面的能力和表現(xiàn)，特別是高層次的能力和表現(xiàn)都無(wú)法加以檢測(cè)，造成學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的理解和追求過(guò)于狹隘，花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在低層次的方面。在高考紙筆測(cè)試的條件下，要了解學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，要對(duì)學(xué)生的能力水平、思想方法、性格品質(zhì)等給予關(guān)注，就應(yīng)該創(chuàng)新命題，應(yīng)較大幅度地增加開放式或半開放式試題的比重，考查學(xué)生的深層理解和應(yīng)用水平、考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、考查學(xué)生的創(chuàng)新能力與靈活思維。而這命題創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)又必須要以兩大條件作為前提：第一、標(biāo)高的控制控制難度第二、標(biāo)準(zhǔn)的把握控制落差第一、標(biāo)高的控制控制難度，實(shí)現(xiàn)公平2008海南高考文科數(shù)學(xué)試卷問題研討：如何看待和追求不同選修模塊試題的等質(zhì)和公平？ 1、絕對(duì)分?jǐn)?shù)的等值。嚴(yán)格意義上的試題等值公正，應(yīng)該是處在同一知識(shí)學(xué)習(xí)水平而態(tài)度能力傾向不同的學(xué)生對(duì)試題具有程度完全等同的適應(yīng)性，顯然這是任何試卷不可能做到的。試題完成所需能力，總是有某一方面的指向性，而不可能普適于所有學(xué)生，這便是對(duì)知識(shí)同樣理解的學(xué)生考同樣試題，結(jié)果也會(huì)有差異的主要原因。所以我們不能將數(shù)學(xué)意義上的試題等質(zhì)公正絕對(duì)化和唯一化。 2、相對(duì)機(jī)會(huì)的均等。當(dāng)今社會(huì)，選擇發(fā)生在每一個(gè)領(lǐng)域，也將伴隨著學(xué)生的一生。選擇的多樣和必然性，使機(jī)會(huì)均等和差異認(rèn)同成為社會(huì)普遍接受的公平原則。將等質(zhì)公平絕對(duì)化和唯一化，僅看到數(shù)學(xué)意義上的等質(zhì)公正，而忽視機(jī)會(huì)均等和機(jī)會(huì)差異認(rèn)同的公正，未必是真正的公平。加強(qiáng)對(duì)影響試題難度多因素的分析研究，通過(guò)考試說(shuō)明對(duì)試題難度盡可能清晰界定、樣本題的摸擬試測(cè)和考題預(yù)做矯正等技術(shù)控制，加上機(jī)會(huì)均等帶來(lái)的選學(xué)選考變化趨勢(shì)的反饋調(diào)控，將試題不等質(zhì)控制在可以接受和認(rèn)同的范圍內(nèi)。第二、標(biāo)準(zhǔn)的把握控制落差，確保效度關(guān)于語(yǔ)文高考試卷中名句的默寫【2007海南寧夏卷】補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（四題任選三題）（6分）（1）覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。莊子逍遙游）（2）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗(hui)，砯(ping,古漢語(yǔ)字典和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典均查無(wú)此字)崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。（李白蜀道難）（3）俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑 ，布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。（杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌）（4）老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。（蘇軾江城子密州出獵）【2008海南寧夏卷】補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（四題任選三題）(1)淇水湯湯，漸車帷裳，女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。（詩(shī)經(jīng)氓）(2)錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（李商隱錦瑟)(3)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。 （杜牧泊秦淮）(4)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。（歐陽(yáng)修醉翁亭記）【2009海南寧夏卷】補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。 （諸葛亮出師表）（2）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。 南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。（劉禹錫陋室銘）（3）春花秋月何時(shí)了？往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。 （李煜虞美人） 關(guān)于新課程高考作文測(cè)試 高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的要求：寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。 2007年海南寧夏高中新課程高考作文題：法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時(shí)找不到答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問題，保存起來(lái)。一天，他偶然看見報(bào)道說(shuō)，有兩輛客車相撞，司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那個(gè)燒瓶，經(jīng)過(guò)化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過(guò)硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無(wú)色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護(hù)作用?！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車玻璃上，車?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?？”因?yàn)檫@個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得20世紀(jì)法國(guó)科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對(duì)此，有人評(píng)論說(shuō)，創(chuàng)造需要機(jī)遇，更需要執(zhí)著的追求。也有人說(shuō)，創(chuàng)造并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義作文，不要套作，不要抄襲。 關(guān)于海南寧夏高考作文的深度反思第一，高考作文命題要體現(xiàn)時(shí)代的主流價(jià)值，但一般要遠(yuǎn)距離隱蔽地反映時(shí)代精神。 第二，高考作文命題要導(dǎo)向?qū)W生真實(shí)的表達(dá)。高考作文的命題不但要反映時(shí)代的主流價(jià)值，讓學(xué)生有話可說(shuō)，而且還要讓學(xué)生有真話可說(shuō)。所以，高考作文材料的內(nèi)容和話題要盡量貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界回歸生活世界，回歸真實(shí)的感受和體驗(yàn)，說(shuō)真話，寫真情，明真理，這正是新課程的價(jià)值追求。 愛因斯坦愛迪生，居里夫人袁隆平；牛頓畢升加瓦特，還有魯班與霍金。 第三，高水平的高考作文命題應(yīng)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生真實(shí)反映他們的水平和能力，這是考試公平性與有效性的要求。高考作文不僅要保證所有的學(xué)生有話可說(shuō)，而且不同體驗(yàn)的學(xué)生有自己的言說(shuō)范圍，有自己的體驗(yàn)領(lǐng)域，有自己的思考深度，有自己的表達(dá)特點(diǎn)，盡量發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。 迷失與錯(cuò)位：一個(gè)談創(chuàng)新的命題恰恰是如此的限制了學(xué)生作文的創(chuàng)新，一個(gè)在命題要求中明確提出不要套作的原始初衷恰恰引出了如此多的套作文章，一個(gè)強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性的新課程背景恰恰因?yàn)檫@樣的誤導(dǎo)而使學(xué)生缺乏個(gè)性化的體驗(yàn)與表達(dá)，一個(gè)可以說(shuō)真話的時(shí)代恰恰讓學(xué)生無(wú)真話可說(shuō)，這種方向性的迷失和錯(cuò)位確實(shí)應(yīng)該引起我們的重視并盡快予以矯正，否則，這種導(dǎo)向是不利于新課程縱深推進(jìn)的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)第7、8期2008年海南寧夏新課程高考作文：小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好好對(duì)待小鳥，這次養(yǎng)了一個(gè)月，小鳥長(zhǎng)得很好。但是朋友說(shuō)，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權(quán)利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因?yàn)槭盏揭环鈪⒓臃派顒?dòng)的邀請(qǐng)函。信函說(shuō)，放生活動(dòng)又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對(duì)小鳥，興高采烈地去參加放生活動(dòng)。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠(chéng)合十。母女下山后，聽見花鳥市場(chǎng)的老板興奮地說(shuō)，自從有了放生活動(dòng)，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。今年的作文想表達(dá)一個(gè)什么主題？我約請(qǐng)幾位特殊的“考生”海南知名作家、學(xué)者，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。曉劍：海南省作家協(xié)會(huì)副主席，著名小說(shuō)作家兼劇作家，曾以電影劇本我們的田野、電影九月（與人合作）開始立身文壇，名噪一時(shí)。創(chuàng)作豐盛，有42部文學(xué)作品問世。 不是搞笑 曉劍看完提示文，我首先想起了一個(gè)古代寓言，說(shuō)的是：爺孫二人和一頭驢出門趕集，爺爺騎在驢上，孫子走在后面。有行人看到，很是不滿，指責(zé)爺爺怎么能忍心讓年幼的孫子走路。于是，良心不安的爺爺趕快下驢，將孫子抱上驢背。然而，另一路人看到，則大為憤怒，痛斥孫子不知敬重老人。最終，爺孫二人礙于輿論，只好都跟在驢后面步行，又有旅人看到，非常詫異。以現(xiàn)在的觀念，我必須表?yè)P(yáng)那爺孫二人，真是動(dòng)物保護(hù)主義者，理應(yīng)榮獲動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)，上述寓言呈現(xiàn)的是一種悖論，是人們?cè)谶x擇過(guò)程中的迷失，是道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，是手段和目的的分離。而從提示文中表述的養(yǎng)鳥、關(guān)鳥、放鳥、捉鳥、賣鳥可以聯(lián)想到的再養(yǎng)鳥、關(guān)鳥、放鳥、捉鳥、賣鳥，同樣是一則現(xiàn)代寓言，它可以延伸和擴(kuò)展到社會(huì)的很多行業(yè)和層面，并且從個(gè)案變成了當(dāng)下中國(guó)社會(huì)周而復(fù)始的常態(tài)。這可以搞笑地說(shuō)，它體現(xiàn)出了貌似繁榮的經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，也給工商、稅務(wù)、城管、動(dòng)物免疫等職能部門提供了依法行政的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，愛心奉獻(xiàn)和就業(yè)市場(chǎng)同時(shí)得到了擴(kuò)展空間。因而，提示文與前述寓言就有了異曲同工之妙，除此之外，提示文更深刻地揭示了社會(huì)轉(zhuǎn)型而必然發(fā)生的心靈扭曲，更直率地體察出典型的黑色幽默溶解在中國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中，更大膽地警醒已經(jīng)深入國(guó)人骨髓的功利主義在大肆泛濫，更明確地告知唯利是圖的道德滑坡正在抵達(dá)底線。小鳥和小貓小狗一樣都是可愛的，做為寵物飼養(yǎng)本來(lái)無(wú)可非議；小鳥是渴望藍(lán)天白云和樹林草地的，放飛它肯定也無(wú)人爭(zhēng)議；小鳥是花鳥市場(chǎng)的主要商品，以質(zhì)論價(jià)應(yīng)該不存在法律糾紛；飼養(yǎng)寵物是某些群體的心理需要，放生動(dòng)物是某些群體的靈魂寄托，販賣鳥類是某些群體的生存保證，孰是孰非，誰(shuí)來(lái)定論？法無(wú)禁止，即為法不追究，道德評(píng)判，標(biāo)準(zhǔn)何在？于是，養(yǎng)鳥的讓他養(yǎng)，放鳥的讓他放，捉鳥的讓他捉，賣鳥的讓他賣，前提是，都在法律允許的框架內(nèi)，國(guó)家保護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)不能碰！一篇搞笑的提示文，讓我寫出并非要搞笑的作文。而我最后要問的是：小鳥自己要怎么活著，有人征求過(guò)它的意見嗎？陳清華：中國(guó)作家協(xié)會(huì)海南分會(huì)會(huì)員。主要著作有和諧讀墨子、晚明士人的精神苦旅等。 買鳥放生，實(shí)非愛鳥也 上午同事在電話里告訴我作文題的時(shí)候，我的第一反映是：這篇文章不難寫，不就是愛鳥嗎？不就是環(huán)保主題嗎？不就是保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)生命嗎？照這個(gè)思路來(lái)寫，起碼不會(huì)跑題，是吧。到辦公室，打開電腦，認(rèn)真看了一下“材料內(nèi)容”，發(fā)現(xiàn)這頗像一個(gè)流行的段子：最后一句話畫龍點(diǎn)睛，最幽默，不由笑出聲來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，小蘭和媽媽這母女倆愛鳥的境界越來(lái)越高了。從最初的“愛死小鳥”；到后來(lái)愛她就給她自由，“依依不舍地放飛”；再到被邀請(qǐng)“參加放生活動(dòng)”，逐漸地?cái)[脫了占有欲，漸漸達(dá)到了人鳥合一的境界，可謂漸入佳境也。果真是這樣嗎？不，這母女倆被“涮”了，或者說(shuō)她們的愛心被欺騙了。當(dāng)她們知道昨天花錢去買的兩對(duì)小鳥今天又被捉到了花鳥市場(chǎng)老板的手里待價(jià)而沽，然后又被另外的愛鳥人士買去參加放生活動(dòng)，那么，她們下次還會(huì)買鳥，“興高采烈地去參加放生活動(dòng)”嗎？被戲弄的不只是她們倆，還有那些鳥，放飛不久，一只看不見的大網(wǎng)又在不遠(yuǎn)處等著她們。對(duì)鳥們來(lái)說(shuō)，世界充滿陷阱，進(jìn)去出來(lái)，成了她們的生活常態(tài)，久而久之，她們對(duì)某些人還有信任嗎？還有飛翔的勇氣嗎？論語(yǔ)云：“子釣而不綱，弋不射宿”，意思是說(shuō)，孔圣人有仁德之心，他老人家不用大網(wǎng)去網(wǎng)魚，不打那些正在睡覺的鳥。每天起早摸黑捉鳥賣錢的老板，才不會(huì)如此慈悲為懷呢，他們才不會(huì)管鳥睡不睡覺哩。想必你會(huì)和我一樣詛咒花鳥市場(chǎng)的老板，太缺乏愛鳥之心了。其實(shí)問題遠(yuǎn)沒有那么簡(jiǎn)單。拋開佛教的放生功德不談，就我們的常識(shí)來(lái)說(shuō)，所謂放生，當(dāng)然是針對(duì)野鳥啦，家養(yǎng)的比如鵪鶉之類，應(yīng)該不存在放生問題?！胺派顒?dòng)又環(huán)保又慈善”，這點(diǎn)沒錯(cuò)，但是，如果放生成了縱容無(wú)良老板更加肆無(wú)忌憚地去捉鳥的尷尬結(jié)果，那豈非等于人為地為花鳥市場(chǎng)的老板們制造商機(jī)？！這樣的放生活動(dòng)就值得深思了。僅僅詛咒無(wú)良老板顯然是不夠的，因?yàn)椤皡⒓臃派顒?dòng)的邀請(qǐng)函”不可能是由老板方面發(fā)出的，一定是某某保護(hù)協(xié)會(huì)發(fā)出的不能懷疑他們的初衷是壞的，但是，這不等于說(shuō)花鳥市場(chǎng)的老板沒有和他們合作謀利。上述這則材料告訴我們：買鳥放生，不但不能達(dá)到愛鳥護(hù)鳥的目的，反而刺激了花鳥市場(chǎng)的老板的商機(jī)。要想真正的樹立愛鳥意識(shí)，讓人們?cè)邙B與人類和諧相處的自然中生活，除了一如既往地提倡環(huán)保外，更要從源頭上杜絕捉鳥賣錢的行為。單正平：學(xué)者，現(xiàn)居海口，系海南省作家協(xié)會(huì)副主席。主要著作有晚清民族主義與文學(xué)轉(zhuǎn)型、行走在邊緣、膝蓋下的思想、閑話女人等。 愛鳥論 愛鳥之心，人多有之。然鳥之哀，正在為人愛愛而無(wú)責(zé)任，是空泛之愛；愛而不敬重，是輕慢之愛；愛鳥之心被商人利用，適成害鳥之因，則是盲愛矣。鳥本天然生命，今因人之愛，而遭大不幸，是鳥之哀。鳥將盡亡，人何以獨(dú)存？故鳥之哀，乃人之哀也。愛之實(shí)，在有責(zé)任心。無(wú)責(zé)任心而泛言愛，有愛言而無(wú)愛行，遂有愛鳥而致鳥死之尷尬結(jié)果，是所謂空泛之愛也。既愛鳥，當(dāng)盡心盡力；若能盡心盡力，自會(huì)漸知鳥之習(xí)性，由最初感性本然之愛，進(jìn)達(dá)理性自覺之愛，終成人鳥相親相愛之境，未嘗不是人生妙趣佳話一段。愛之道，在敬重所愛之對(duì)象。以己所愛，強(qiáng)加于鳥，輕則施虐，重則施暴而不自知，是所謂輕慢之愛也。輕慢之害，有甚于空泛。人非鳥，焉知鳥之樂？以人之樂施于鳥，鳥或適以為苦；人若以鳥之哀鳴為歡叫，則人之殘忍可知矣。故真愛鳥者，當(dāng)以還鳥之自由為最終選擇也。然愛鳥之放生，又成害鳥之別徑。愛鳥之人心，已成牟利之市場(chǎng)。人間善惡之調(diào)詭，莫此為甚。商人以牟利為天職，或可不論。放生者之動(dòng)機(jī)，初看似亦無(wú)可非議。當(dāng)市上之鳥，將成鼎鑊中之犧牲，買而放之，善莫大焉。然若商人所賣，正為放生者而備，買者為一己愛心之發(fā)揚(yáng)，而不問鳥之來(lái)去如何，是為盲愛矣。此鳥雖因我放飛而活命，彼鳥卻因人仍欲買而續(xù)遭網(wǎng)罟之災(zāi)。如此捕而放之，放而捕之，循環(huán)往復(fù)之間，眾鳥豈能平安愉快無(wú)死傷？由此可推知，放生之愛心愈多，遭難之飛鳥愈眾。愛鳥而致鳥亡，此豈買而放生者所樂見之結(jié)局乎？故放生之善舉，亦當(dāng)慎為之。當(dāng)放生不成生意，利用善心以發(fā)財(cái)之市場(chǎng)不復(fù)在，眾鳥或?qū)⒏策m。人若有善心，存善念，時(shí)時(shí)處處皆可行善，不必執(zhí)著于放生一途也。二、新課程高考的命題創(chuàng)新1、指導(dǎo)思想：以學(xué)科能力測(cè)試為主導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)問題立意為方向能力是高端知識(shí)，是可以泛化和遷移的方法論意義上的知識(shí)，稱之為策略性知識(shí)。知識(shí)是低端知識(shí)，是記憶性的素質(zhì)積淀意義上的知識(shí)，稱之陳述性知識(shí)。在二者之間還存在一個(gè)層次即程序性的知識(shí)，即解決一些相同問題所采用的比較固定的思路和方法。高考要考查學(xué)生三方面的知識(shí)。陳述性知識(shí)是基礎(chǔ)，是人們認(rèn)知結(jié)構(gòu)金字塔中的最底層；程序性知識(shí)是中間層；策略性知識(shí)是金字塔尖，是活化的知識(shí)，集中反映人們創(chuàng)新能力和探索精神的部分。三者的結(jié)構(gòu)示意圖如下圖所示。 所謂知識(shí)立意是指命題拘泥于教學(xué)大綱和課本，以考查陳述性知識(shí)為主，考生只要死記硬背就會(huì)得到高分。所謂能力立意指命題遵循但不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教科書，在考查陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的基礎(chǔ)上，以策略性知識(shí)為主要考查方向，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且有著廣闊的知識(shí)視野才能取得好成績(jī)。 新課標(biāo)高考題型創(chuàng)新的基本策略在控制好標(biāo)高控制難度，把握好標(biāo)準(zhǔn)控制落差的基礎(chǔ)上，高考試題也體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)。高中化學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)教科書習(xí)題類型及要求提出要注意開發(fā)新的題型，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開放題的比例；編制的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展和提出問題；要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。 對(duì)新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對(duì)基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試。這成為新課程高考試題發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和導(dǎo)向功能的依據(jù)。高考試題的創(chuàng)新性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為四個(gè)方面：情景性、綜合性、探究性、開放性特點(diǎn)。（1）高考命題的創(chuàng)新性特點(diǎn)之一 增加問題的情景性 2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（海南卷）數(shù)學(xué)（理工農(nóng)醫(yī)類） （17）（本小題滿分12分） 為了測(cè)量?jī)缮巾擬，N間的距離，飛機(jī)沿水平方向在A，B兩點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，A，B，M，N在同一個(gè)鉛垂平面內(nèi)（如示意圖），飛機(jī)能夠測(cè)量的數(shù)據(jù)有俯角和A，B間的距離，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，包括：指出需要測(cè)量的數(shù)據(jù)（用字母表示，并在圖中標(biāo)出）；用文字和公式寫出計(jì)算M，N間的距離的步驟。（2）高考命題的創(chuàng)新性特點(diǎn)之二 增加問題的綜合性賞析白居易的慈烏夜啼這首詩(shī)，請(qǐng)你回答下列問題慈烏失其母，啞啞吐哀音。晝夜不飛去，經(jīng)年守故林。夜夜夜半啼，聞?wù)邽檎唇蟆Ｂ曋腥绺嬖V，未盡反哺心。（注釋：慈烏慈善的烏鴉；反哺子鳥喂養(yǎng)親鳥的行為。）（1）詩(shī)中所描述的動(dòng)物是_，它屬于_類動(dòng)物。（2）詩(shī)中所頌這種動(dòng)物具有_行為。（3）讀完這首詩(shī)，你有什么感受和啟發(fā)？ _本題綜合的特點(diǎn)為：從知識(shí)的綜合看，不僅考查生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，如動(dòng)物識(shí)別、動(dòng)物分類、動(dòng)物行為等，而且考查生物與語(yǔ)文學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，其中就涉及古詩(shī)賞析與生物學(xué)問題；從“三維目標(biāo)”的綜合看，最后的問題重在考查學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。動(dòng)物行為所折射出來(lái)的感人力量，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛親朋的真摯情感，濃縮著對(duì)人間真情的歌頌和呼喚。（3）高考命題的創(chuàng)新性特點(diǎn)之三 增加問題的探究性 改革開放以來(lái)，山東省已成為外商投資的重點(diǎn)地區(qū)。2005年外商直接投資額達(dá)897億美元，占全國(guó)外商直接投資總額的比重達(dá)149，其中，制造業(yè)是外商直接投資的主要領(lǐng)域。表4為山東省各地市19922005年累計(jì)外商直接投資額占全國(guó)同期累計(jì)外商直接投資總額的比重。(3)依據(jù)表4概括山東省外商直接投資集中分布的兩個(gè)地帶，井說(shuō)明其形成的主要影響因素。(4)探究這種分布對(duì)山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響。（2007年山東文綜題）（4）高考命題的創(chuàng)新性特點(diǎn)之四 增加問題的開放性傳統(tǒng)的高考試題多數(shù)為封閉型，條件單一、思維統(tǒng)一、結(jié)果唯一。而開放性的試題解題方法和策略的不確定性以及解題思維的發(fā)散性，使得不同層次的考生都可以從各自的認(rèn)知水平去提出合理的解題方案，因而更有利于對(duì)考生的全面評(píng)價(jià)和選拔。 開放性的試題包括試題內(nèi)容的開放、解決問題過(guò)程的開放、解決方法的開放、試題結(jié)果的開放以及上述各種兼而有之的開放等多種開放形式。答案的開放性2007年山東高考英語(yǔ)試卷“寫作”題：閱讀下面的文字，用英語(yǔ)寫一篇120150詞的短文。今年，教育部直屬師范大學(xué)將招收一批免費(fèi)師范生，學(xué)生畢業(yè)后須回生源所在省份的中小學(xué)任教十年以上。你愿意成為一名免費(fèi)師范生嗎？請(qǐng)陳述理由。2008年海南寧夏語(yǔ)文選考題內(nèi)容與答案的開放性乙 選考題請(qǐng)從以下三、四兩大題中選定一大題作答，不得選做另一大題內(nèi)的小題。考生作答時(shí)，用2B鉛筆在答題卡上把所選題目對(duì)應(yīng)的題號(hào)涂黑。三、文學(xué)類文本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成1114題。二十年以后 歐亨利紐約的一條大街上，一位值勤的警察正沿街走著。一陣?yán)滹`颼的風(fēng)向他迎面吹來(lái)。已近夜間10點(diǎn)，街上的人寥寥無(wú)幾了。在一家小店鋪的門口，昏暗的燈光下站著一個(gè)男子，他的嘴里叼著一支沒有點(diǎn)燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認(rèn)真地看了他一眼，然后，向那個(gè)男子走了過(guò)去。這兒沒有出什么事，警官先生?？匆娋煜蜃约鹤邅?lái)，那個(gè)男子很快地說(shuō)，我只是在這兒等一位朋友罷了。男了劃了根火柴，點(diǎn)燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光，警察發(fā)現(xiàn)這個(gè)男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。這是20年前定下的一個(gè)約會(huì)。如果有興致聽的話，我來(lái)給你講講。大約20年前，這兒，這個(gè)店鋪現(xiàn)在所占的地方，原來(lái)是一家餐館男子繼續(xù)說(shuō)，我和吉米維爾斯在這兒的餐館共進(jìn)晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個(gè)城市里長(zhǎng)大的。從小我們就親密無(wú)間，情同手足。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備第二天早上就動(dòng)身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時(shí)候，我倆約定：20年后的同一日期、同一時(shí)間，我倆將來(lái)到這里再次相會(huì)。你在西部混得不錯(cuò)吧？警察問道。11.下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）A.鮑勃對(duì)警察說(shuō)“這兒沒有出什么事”，表現(xiàn)了他在和老友見面前的愉快心情。B.鮑勃說(shuō)“這些年來(lái)，我一直不得不東奔西跑”，反映出他負(fù)罪在逃的窘迫之狀。C.鮑勃給警察講述他和朋友約會(huì)的緣起，是為了緩解他害怕被逮捕的緊張心理。D.高個(gè)子男子擔(dān)心鮑勃很快認(rèn)出他不是吉米，便把衣領(lǐng)向上翻著，蓋到耳朵。E.鮑勃讀便條時(shí)微微顫抖，表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)驚愕、恐慌、尷尬等復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。12.小說(shuō)兩次寫到“一陳冷颼颼的風(fēng)”，有什么作用？（6分）13.小說(shuō)中的鮑勃具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）14.小說(shuō)描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得;有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（8分） 答案：1鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦牛?鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎福?吉米忠于職守，因?yàn)樗会咚角椋?吉米背叛了友誼，因?yàn)樗ゲ读伺笥选２灰竺婷婢愕?，只要能就以上四點(diǎn)中的任何一點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點(diǎn)明確給2分，論述合理給6分。四、實(shí)用類文本閱讀（25分）閱讀下面文字，完成1518題。 盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐“辦大事，作高官”是李鴻章對(duì)盛宣懷一針見血的刻畫，也可以說(shuō)是對(duì)他一生發(fā)展道路的指引。盛宣懷是按照這條道路和程序走的，李鴻章也是照此方針培植他的。盛宣懷所經(jīng)營(yíng)的近代企業(yè)及與之相應(yīng)的新式教育事業(yè)，在當(dāng)時(shí)都是無(wú)先例可循的“大事”，但因?yàn)橛欣铠櫿碌拇罅χС侄〉贸晒Γ⒈焕铠櫿露啻伪Ｅe，直至官拜郵傳部尚書。他因辦“大事”卓有成效而至“高官”，反過(guò)來(lái)又利用“高官”的地位和權(quán)力來(lái)促進(jìn)“大事”的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，盛宣懷是處非常之世、走非常之路、做非常之事的非常之人。經(jīng)過(guò)近三十年的苦心經(jīng)營(yíng)，到19世紀(jì)90年代中后期，盛宣懷實(shí)際上已經(jīng)全部或部分地控制了一批關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的輪船、電報(bào)、鐵廠、鐵路、礦