黃河是怎樣變化的說(shuō)課稿.doc

渠縣現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用學(xué)科： 語(yǔ)文 版本：四年級(jí)下冊(cè)（人教版）課題：黃河是怎樣變化的 課型：多媒體課課程設(shè)計(jì)方案送課單位： 渠縣清溪場(chǎng)鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 執(zhí) 教 者： 代國(guó)東 指導(dǎo)教師： 熊秋蓮 二0一四 年 六 月 十二 日渠縣現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)（微課）程設(shè)計(jì)方案課 題：黃河是怎樣變化的 版 本： 人教版 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年 級(jí)： 四年級(jí) 課 型： 多媒體 單位（教學(xué)點(diǎn)）： 清溪場(chǎng)鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 設(shè)計(jì)者： 代國(guó)東 執(zhí)教者： 代國(guó)東 指導(dǎo)者： 熊秋蓮 電 話：郵箱： 通訊地址: 渠縣清溪場(chǎng)鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 授課時(shí)間： 2014 年 6 月 15 日一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析黃河是怎樣變化的是一篇選讀課文，是檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。二、學(xué)習(xí)者特征分析四年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能寫一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、情景延伸：黃河是怎樣變化的是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)文本為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。有留心觀察家鄉(xiāng)的變化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿四、教學(xué)設(shè)想和媒體環(huán)境構(gòu)思教與學(xué)策略設(shè)計(jì)思想： 情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 演示法：通過(guò)“地上懸河”形成過(guò)程的演示，加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。教與學(xué)方法一、教學(xué)引導(dǎo)： 教師講授、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、采用問(wèn)答的形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)探索：學(xué)生自主探究、討論，識(shí)記課文生字新詞，并理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話。發(fā)揮自己的想象對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。（媒體資源作用課件；本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容。3五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（環(huán)節(jié)與標(biāo)題自行科學(xué)設(shè)定）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體（資源）支撐課程理念引導(dǎo)開 課首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn)，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).學(xué)生回憶，并回答教師的提問(wèn)。課件回憶舊知基礎(chǔ)知識(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為”等含義深刻的句子，通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生自主朗讀，并嘗試有感情地朗讀課文。增強(qiáng)對(duì)文本的整體感知，并奠定感情基調(diào)。探索、發(fā)現(xiàn)、交流根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過(guò)文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過(guò)小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過(guò)主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。學(xué)生跟著老師的問(wèn)題進(jìn)行小組交流、討論，并借助多媒體課件加深對(duì)雷雨前、中、后景物變化的理解。課件主動(dòng)參與、積極解決文本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)用本課的新詞學(xué)以致用說(shuō)一句話。拓展、延伸、訓(xùn)練1、 課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：2、 （1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。3、 （2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。4、 （3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。5、 這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。提高學(xué)習(xí)興趣，有成就感。課件培養(yǎng)學(xué)生想象力，并訓(xùn)練其思維。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)1、評(píng)價(jià)形式與工具（）2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂提問(wèn)（ ）學(xué)生的觀察能力：良好學(xué)生表現(xiàn)力（ ）學(xué)生的分析能力：良好學(xué)生建議（ ）學(xué)生的合作水平：良好學(xué)生自主測(cè)試（ ）學(xué)生的動(dòng)手操作能力：較好合作完成（ ）其他：其他（ ）七、板書設(shè)計(jì)(根據(jù)課堂自定)八、教學(xué)流程圖： 黃河是怎樣變化的變化過(guò)程：搖籃禍河變化原因：氣候變化（客觀） 人為破壞（主觀）治理方案：合理規(guī)劃修筑水利保護(hù)母親河保護(hù)大自然 開始：回顧舊知（課文分幾個(gè)部分？） 學(xué)生討論、交流匯報(bào) 學(xué)生按順序?qū)W習(xí)黃河變化過(guò)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生了解幾千年前的黃河上游 指導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)在的黃河上游、前、后的景象 后景象的不同 小結(jié)：按順序時(shí)間順序觀察 拓展：聽范讀，想象畫面；排序九、教學(xué)反思：總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，