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河南中招語(yǔ)文命題近年來的規(guī)律、趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)2012年05月07日 08:50:15 來源:淅川縣寺灣鎮(zhèn)中心學(xué)校【字體：大中小】河南中招語(yǔ)文命題近年來的規(guī)律、趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)一、“積累與運(yùn)用”板塊“積累與運(yùn)用”板塊在我們河南中考試題中占有相當(dāng)?shù)姆至浚疾榈氖菍W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。這一板塊的涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)零碎，系統(tǒng)性也不是太強(qiáng)。但近三年來河南中招命題有以下一些規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì): 我省中招命題中“積累與運(yùn)用”共包括四大考點(diǎn)：1、字詞部分(字的音、形、義)；2、文學(xué)常識(shí)與名著閱讀部分；3、古詩(shī)文默寫部分；4、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用部分(包括病句修改句子銜接與排序；仿寫擴(kuò)寫；口語(yǔ)交際；信息的提取與概括；圖文轉(zhuǎn)換；擬寫標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、廣告詞、心語(yǔ)表達(dá)、頒獎(jiǎng)詞、卡片題詞等)。側(cè)重于積累題的應(yīng)是前三部分(字義屬運(yùn)用題)，側(cè)重于運(yùn)用題的就是最后一部分。從積累與運(yùn)用的比重看09年15：13；10年重8；8；11年15：12。積累部分分值大且穩(wěn)，運(yùn)用部分有變，每年變化的題出現(xiàn)在語(yǔ)言綜合運(yùn)用題中。具體分析是：(一)字音，字形。09、10、11年字音題都占2分，但試題所包含的容量和考查的難度有所增加。三年命題的方式穩(wěn)中有變；變中加難，這就給我們一個(gè)信號(hào)：今年應(yīng)對(duì)字音題還需在多音字、音近字、形近音不近的字上下功夫。今年考查的形式有可能還是選擇題，但試題所包含的容量不會(huì)減少。字形題3年來有微變，易錯(cuò)的常用詞語(yǔ)要留意，我們不妨再做一些改變性的訓(xùn)練：即選擇四個(gè)選項(xiàng)中全正確的一項(xiàng)，這樣考查方式又靈活了，(二)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是我們浯文常規(guī)教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，它會(huì)以不同的面貌出現(xiàn)在試題中：09年出現(xiàn)在14題中(3分)，10年10題(4分)，11年單列出現(xiàn)在第一板塊(2分)。此專題隊(duì)伍龐大、靈活性大。常用語(yǔ)、新生語(yǔ)、詞語(yǔ)基本義、引申義、比喻義、語(yǔ)境義、關(guān)聯(lián)詞、同義詞、反義詞、詞語(yǔ)感情 色彩、語(yǔ)體色彩等都屬于它的范疇，它依然是考點(diǎn)，我們應(yīng)反復(fù)抓。(三)名著閱讀與文化文學(xué)常識(shí)三年來的情況看，考點(diǎn)細(xì)化了、寬泛了。以11年為例，它考查了故事情節(jié)、人物形象、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、主題等。09、10年就沒這么多知識(shí)點(diǎn)，因此我們還需真讀，寬備窄用，建議大家在大部頭小說上細(xì)讀情節(jié)，如西游記、水滸。2005-2011均考查，簡(jiǎn)析：1）分值以3-4分為主2）題型以填空和選擇為主3）主要考查作品內(nèi)容主題、主要情節(jié)、人物形象、作品特色4）考查越來越注重細(xì)節(jié)，閱讀需要深入5）重點(diǎn)注意水滸5次、西游4次、朝花2次，魯濱遜3次、鋼鐵2次、童年2次6）在10部名著之外，還要注意安徒生格林伊索文學(xué)文化常識(shí)2010考查，簡(jiǎn)析：1）左傳（時(shí)代、內(nèi)容、體裁），李白與杜甫（時(shí)代、字、號(hào)、評(píng)價(jià)、詩(shī)風(fēng)），宋詞（詞派、代表人物），“說”文體知識(shí)2）課標(biāo)推薦篇目涉及到的重要作家、作品和幾種文體（說、記、序、銘、表）常識(shí)要重視梳理和識(shí)記(四)古（今）詩(shī)文記誦積累2009-2011均考查，簡(jiǎn)析：1）分值均為8分2）主要考查名句（主旨句、哲理句、寫景好句）3）識(shí)記型和理解型為主，運(yùn)用型少見4）最后一小題一般設(shè)置同一主題、同一手法等情境進(jìn)行考查5）古詩(shī)詞考查為主，古文名句較少。古文中，論語(yǔ)3句，陋室銘2句，岳陽(yáng)樓記2句，醉翁亭記小石潭記出師表各1句（五）句子銜接與排序這道題是一個(gè)能夠考查學(xué)生思維連貫性的客觀題，一直是各地中考乃至高考的?？碱}型之一。從往年看，此題學(xué)生得分并不高，今年中考有可能再度露面。10年選取的是一段議論性文字，11年選取的是一段說明性文字，因此記敘性、說明性、議論性文字排序都應(yīng)成為我們復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注的題眼。(六)信息的提取與概括。此類題最常見的題型有兩種：一是用一句話概括主要內(nèi)容。二是擬寫標(biāo)題或短語(yǔ)。10年從兩則材料中求同存異，稍有難度。11年此題較易，此類題很能彰顯命題人探、嘗試、創(chuàng)新的意向。因此，我們要對(duì)熱門問題、河南本地的信息、文化性信息多加關(guān)注。(七)綜合運(yùn)用的其他考點(diǎn)病句修改，10、11年沒考，并不意味著它不重要，按照不成文的輪回規(guī)律，我們今年要留意。擴(kuò)寫語(yǔ)段09年考過，口語(yǔ)交際09、10年考過，讀圖題11年考過，近三年來仿寫、以寫標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、廣告詞、頒獎(jiǎng)詞等等沒考過，我們復(fù)習(xí)時(shí)要多加注意。其實(shí)每一年對(duì)于綜合運(yùn)用的考查，往往考查形式在變，考查所圈定的考點(diǎn)沒變，復(fù)習(xí)中把考點(diǎn)羅列清，多關(guān)注、多總結(jié)。二、“現(xiàn)代文閱讀”板塊現(xiàn)代文閱讀包括記敘性文體、說明性文體和議論性文體的閱讀。鑒于考試時(shí)長(zhǎng)和試卷閱讀量的限制，河南中考試卷一直采用記敘性文體必考，說明性文體和議論性文體考其中一種的搭配方案。（一）記敘文閱讀考查形式：選文全部來源于課外，以簡(jiǎn)答論述題為主，賦分較高，一般在1416分，占全卷分值的1215。熱點(diǎn)預(yù)測(cè)：從河南省及全國(guó)近五年中考試卷來看，父母之愛、師生之情、同學(xué)友誼是主要題材，有時(shí)也會(huì)以當(dāng)年發(fā)生的重大的時(shí)事及社會(huì)熱點(diǎn)為題材，2012年這些仍可能是考查的熱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)強(qiáng)化關(guān)注。記敘文考查特點(diǎn)1、選材特點(diǎn)：以最基本的寫人敘事類為主。2、考查方向：在整體把握內(nèi)容主題、人物形象的前提下，進(jìn)行寫法鑒賞、語(yǔ)言品味，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)、發(fā)表看法。3、答題思路：強(qiáng)調(diào)“整體性”和“原文性”。在準(zhǔn)確地對(duì)文意整體把握下做題。即使是對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的品味，也應(yīng)該是在為表現(xiàn)主題、人物形象的作用上下功夫。一定注意答題的規(guī)范、全面、清晰。考查內(nèi)容與答題要領(lǐng)：一、概括作品內(nèi)容（或者簡(jiǎn)要復(fù)述本文的故事；或者概括這篇文章的情節(jié)；等等）答題要領(lǐng)：（1）抓住記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；（2）套用格式“何人做何事結(jié)果”或“何時(shí)何地發(fā)生何事結(jié)果”；（3）切忌答成主題思想。二、把握作品形象答題要領(lǐng)：（1）通過人物言行表現(xiàn)，總結(jié)其性格、品質(zhì)特點(diǎn)，可能還要答出其身份；（2）套用格式“他是一個(gè)什么樣的人（或：身份、稱謂）”；（3）“分析”即舉例說明，不結(jié)合具體事例要扣分。注意事項(xiàng)：（1）要使用概括性詞語(yǔ)作答，不能對(duì)人物進(jìn)行具體描述。如：“母親是一個(gè)愿意把眼角膜捐獻(xiàn)給女孩的人”；（2）注意分值，多多益善；概括特點(diǎn)，由主到次。三、領(lǐng)會(huì)主題感情答題要領(lǐng)：（1）從分析文章標(biāo)題入手。有的題目直接概括了文章的主題。（2）從分析文章開頭、結(jié)尾入手。有的文章，“開篇點(diǎn)題”，在開頭點(diǎn)明或暗示了中心；有的文章卒章顯志，在結(jié)尾處點(diǎn)明或深化了中心。（3）從分析文章的議論抒情句入手。議論抒情句往往具有點(diǎn)題之效。（4）有些記敘文委婉含蓄，文中沒有直接點(diǎn)明，應(yīng)從概括段意或分析人物入手。這些文章的主題隱含在對(duì)人物、景物、事件的記敘、描寫中，經(jīng)過分析歸納才能明確。（5）從分析文章的寫作背景入手。了解文章的寫作背景，有助于準(zhǔn)確概括主題。（6）自己總結(jié)，套用“通過記敘何事表達(dá)（抒發(fā)、贊美、批判等）了何種主題（思想感情、精神、思想等）”格式。（7）還要特別注意的是，很多題目即使沒有直接要求答“主題”“感情”，卻需在把握主題感情的基礎(chǔ)上作答。四、理解描寫作用答題要領(lǐng)：“理解描寫作用”就是分析運(yùn)用這些描寫方法對(duì)于刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)、表現(xiàn)主題有什么作用。一般地，外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理或者細(xì)節(jié)描寫都是為刻畫人物形象、表達(dá)人物感情服務(wù)的。而環(huán)境描寫的作用則比較復(fù)雜，除了作為側(cè)面描寫可以襯托人物形象外，還可以有：交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，暗示社會(huì)環(huán)境，烘托氣氛，襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。需要研讀題干、結(jié)合語(yǔ)境等作具體分析。五、賞析寫作手法答題要領(lǐng)：（1）如無明確提示，首先需正確辨識(shí)運(yùn)用的手法；（2）結(jié)合具體內(nèi)容，說明在表現(xiàn)人物，表達(dá)思想感情、主題等方面的作用；（3）指出使用這種手法的表達(dá)效果；（4）套用“一般作用具體作用”格式。其中一般作用指使用這種手法的普遍作用，具體作用指結(jié)合本文具體內(nèi)容、形式產(chǎn)生的作用。六、品味語(yǔ)言詞句答題要領(lǐng)：（1）品味語(yǔ)言，主要是品味詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)方面，包括：詞語(yǔ)的指代義（代詞）或在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)境義的理解；或形象生動(dòng)，或準(zhǔn)確傳神的詞語(yǔ)運(yùn)用的理解；運(yùn)用某詞語(yǔ)對(duì)全句全文表意上的作用的理解。句子方面，包括：對(duì)句子使用的修辭格的辨析和作用的理解；對(duì)句式使用的辨析和作用的理解；對(duì)句子蘊(yùn)含的深刻含義的理解等。（2）做此類題首先要弄清楚要品味的是詞語(yǔ)還是句子，是屬于哪種情形的詞語(yǔ)和句子。（3）對(duì)于詞語(yǔ)的第二種和句子的第一二種的品味，套用“語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)此特點(diǎn)的一般作用在文中的具體作用”格式。（4）對(duì)于詞語(yǔ)句子品味第三種情形，特別還需要結(jié)合上下文甚至全文意思來確定。七、發(fā)揮聯(lián)想、想象，結(jié)合自我、實(shí)際表述這類試題，均要求根據(jù)考生對(duì)文意的理解，或結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)表看法感想；或發(fā)揮自己的主觀想象，豐富文章內(nèi)容，完成對(duì)文本的解讀。這些試題有著這樣一個(gè)共同點(diǎn)，就是：突出考生作為文本讀者的主體參與意識(shí)。1.通過自己的聯(lián)想、想象補(bǔ)寫句子，首先要正確把握文意，然后合理想象。如是心理描寫（2008前方遭遇塌方），盡量用文中人物口吻；如是情節(jié)補(bǔ)充（200713元“遺產(chǎn)”）要根據(jù)題目要求來補(bǔ)寫人物的表現(xiàn)、情景。2.結(jié)合自我、實(shí)際表述，首先需正確理解文意，把握作品主題（作者想要表達(dá)什么），然后結(jié)合自我和身邊的實(shí)際，從積極的方面來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。不能模棱兩可，更不能極端片面甚至表達(dá)出消極的思想。(二)說明文閱讀：從近幾年的中考試卷來看，河南中招考試現(xiàn)代文閱讀中，記敘文必考，說明文和議論文是二選一，2006年至今，兩種文體出現(xiàn)的情況如下：2006、2007年考議論文，2008年、2009年考說明文，2010、2011年考的是議論文，從中可以看出議論文、說明文兩年一輪，所以今年考說明文的可能性非常大。另外，河南考察了說明對(duì)象(說明內(nèi)容)、說明方法、說明文語(yǔ)言、開放性試題四個(gè)考點(diǎn)，考點(diǎn)及題型比較穩(wěn)定，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。此外，說明文的說明順序、文章結(jié)構(gòu)、寫作特色等沒有考察，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引起重視。從近幾年的河南中考和其他地區(qū)試卷來看，對(duì)說明文閱讀的考查，還表現(xiàn)出下面幾個(gè)特點(diǎn)：1、選文來自課外；2、選文內(nèi)容大多是一些熱點(diǎn)話題，如環(huán)保、網(wǎng)絡(luò)、疾病、高科技或人文環(huán)境等；且是發(fā)表不久的文章；3、對(duì)文體知識(shí)的考查有所減少，理解性和開放性的題目占主導(dǎo)地位；4、開放性試題，正在呈擴(kuò)大趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，如有些試題要求學(xué)生能聯(lián)系生活做一些探究；5、對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感的考查。河南說明文閱讀分值為12-13分，題量一般為4個(gè)。考查內(nèi)容主要包括：1、明確說明對(duì)象及其特征，并按要求表述；2、辨析說明方法并分析其作用3、結(jié)合句子分析語(yǔ)言特點(diǎn)；4、結(jié)合文章提取信息，或結(jié)合材料，分析判斷提出主張。題型設(shè)置上，以表述性簡(jiǎn)答題為主，但隨著解題思路和試題答案的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的開放性試題也會(huì)增加。具體題型如下：中考考點(diǎn)考查方式分值出現(xiàn)次數(shù)題目的作用簡(jiǎn)答3分2次對(duì)說明對(duì)象及其特征簡(jiǎn)答3分1次對(duì)說明方法及其作用句子分析3分2次對(duì)說明語(yǔ)言的品味句子分析3分1次對(duì)重要詞、句的理解句子分析3分1次根據(jù)選文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、想象；對(duì)文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評(píng)價(jià)；對(duì)本文與鏈接材料進(jìn)行綜合理解開放試題3分1次中考復(fù)習(xí)策略與措施如何在有限的時(shí)間內(nèi)，取得滿意的效果，我的做法是：1、講清概念說明文閱讀本來就科學(xué)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生理解分析概括能力要求很高，如果學(xué)生對(duì)一些概念把握不準(zhǔn)，就容易出現(xiàn)審題問題。例如，說明文的概念，說明對(duì)象，說明方法，說明順序，說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，探究結(jié)果等概念。2、講清區(qū)別，中考現(xiàn)代文閱讀考查的各個(gè)考點(diǎn)由于有某些聯(lián)系，所以學(xué)生在做題時(shí)容易判斷錯(cuò)誤。因此，在訓(xùn)練時(shí)一定要區(qū)別容易引起混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，說明對(duì)象與說明內(nèi)容，修辭方法與表達(dá)方式，記敘順序與說明順序，說明方法與論證方法，各種表達(dá)方式在不同文體中的作用等。3、講清方法說明文閱讀的考點(diǎn)相對(duì)較少，且規(guī)律性很強(qiáng)，我們要在平時(shí)的訓(xùn)練中教給學(xué)生切實(shí)可行的答題方法，讓學(xué)生有章可循，提高做題效率與效果。4、講清失誤在于時(shí)的訓(xùn)練中我們要特別注意總結(jié)學(xué)生經(jīng)常失誤的考點(diǎn)及題型，分析產(chǎn)生的原因，然后建立錯(cuò)題集，讓學(xué)生讀一讀，甚至能記下來，以達(dá)到加深印象的目的。5、講清要求對(duì)中考的新變化網(wǎng)上閱卷的要求，答題的規(guī)范，卷面的書寫，審題的謹(jǐn)慎，用語(yǔ)文的語(yǔ)言作答等要求一定要滲透到平時(shí)的做題訓(xùn)練中?！氨鶅鋈叻且蝗罩保f明文閱讀的復(fù)習(xí)并非一日之功，我們不僅要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，更要注重訓(xùn)練的時(shí)效，做到“講評(píng)與訓(xùn)練齊飛，效率與成績(jī)共舞”，2012年中招說明文閱讀一定會(huì)取得讓大家滿意的成績(jī)。(三)議論文閱讀中考議論文的考點(diǎn)主要有以下八個(gè)方面。1關(guān)于論點(diǎn)：論點(diǎn)與論題的辨析，論點(diǎn)的提取與歸納：2關(guān)于論據(jù)：論據(jù)類型的判斷、分析，根據(jù)要求補(bǔ)寫事實(shí)或道理論據(jù)：3關(guān)于論證方法：論證類型的辨識(shí)，理解論證方法的作用；4關(guān)于論證思路：文章結(jié)構(gòu)的判定，劃分文章層次，把握淪證順序，辨析過渡句及義作用；5關(guān)于語(yǔ)言言表達(dá)：文章語(yǔ)言特點(diǎn)的理解，理解其表達(dá)作用；6關(guān)于遷移拓展：淡從文章受到的啟示，聯(lián)系實(shí)際評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，對(duì)文中材料涉及或現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象談看法、提建議，發(fā)揮聯(lián)想想象補(bǔ)寫句子，具體情境下的口沿交際等：7關(guān)于般閱讀能力：文意理解，句意理解，提取或歸納段落信息，詞研語(yǔ)境義的理解，代詞的指代意義的辨以，修辭的判定和作用理解等。8關(guān)于議論文特有的開篇敘事的寫作方法：開頭敘事作用的理解，擬題的理解。議論文閱讀復(fù)習(xí)策略全面把握議論文的文體知識(shí)和閱讀技巧1議論文閱讀的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，首先要弄清記敘、說明和議論這三種表達(dá)方式的不同，把握三種文體的根本區(qū)別。事實(shí)上，記敘文在記敘、描寫中常結(jié)合議論，議論義在議論叫也需要必要的記敘甚至說明，導(dǎo)致不少考生混淆文體。如2006年河南省課改區(qū)試卷中漢字一文，不少人誤以為這是篇事理說明文，其實(shí)兒要把握住議論文的概念，就不難判斷出它是表達(dá)作者對(duì)漢字問題的觀點(diǎn)的議論文。弄清了文體，就要樹立文體意識(shí)，按照議論文文體的閱讀方法和技巧去閱讀答題。閱讀時(shí)，首先要注意整體感知，明確作者是針對(duì)什么問題在議論(論題)，提出了什么樣的論點(diǎn)，其依據(jù)是什么(論據(jù))：還應(yīng)進(jìn)一步去揣摩，作者是怎樣一步步論證自己的觀點(diǎn)的，運(yùn)用了哪些方法宋論證說理的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清文章的論證思路(結(jié)構(gòu)和順序等)、語(yǔ)言特點(diǎn)等等。2。精選材料，進(jìn)行議論文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練。在此強(qiáng)調(diào)“精選”，是鑒于時(shí)下應(yīng)考資料的泛濫導(dǎo)致的良莠不齊，也是鑒于各版本教淡化文體、教材鮮見經(jīng)典議論文選文的背景下的考慮。因?yàn)檎n標(biāo)的精神是“閱讀簡(jiǎn)單的議論文”，這樣的議論文也應(yīng)該是經(jīng)典的議論文。各地市中考試卷中的選文屬于精挑細(xì)選、精心刪改后的比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，因此最適合作為訓(xùn)練材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行每個(gè)考點(diǎn)的專題訓(xùn)練和精心評(píng)講，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固掌握方法和規(guī)律。3。關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，開闊閱讀視野，提升自我認(rèn)識(shí)。對(duì)于前述的關(guān)于漢語(yǔ)漢字問題、閱讀問題等語(yǔ)文性強(qiáng)、文化含量高的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新問題、發(fā)展問題、環(huán)保問題、和諧問題等時(shí)代性強(qiáng)、科技含量高的熱點(diǎn)問題，成功問題、責(zé)任問題、情操問題、習(xí)慣和態(tài)度問題等貼近中學(xué)生生活的特征明顯的熱點(diǎn)問題，要特別予以關(guān)注。具體地，可以對(duì)人民日?qǐng)?bào)光明日?qǐng)?bào)半月談等報(bào)刊雜志上此類熱點(diǎn)問題的文章、評(píng)論予以關(guān)注，對(duì)一些時(shí)下流行的文選類雜志上此類選文時(shí)常留意閱讀。在閱讀時(shí)注意辨析關(guān)于這些熱點(diǎn)問題的主流觀點(diǎn)和相對(duì)另類的認(rèn)知，在辨析中形成正確認(rèn)知，提升自我。4研究中考議論文閱讀的命題規(guī)律，把握方向，使應(yīng)考更具前瞻性。在這個(gè)方面，語(yǔ)文教師更應(yīng)該多做些工作?；蜃约核鸭囶}分析研究，或搜集篩選最新的有見解的分巧文章，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方向，用以指導(dǎo)自己的學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)考的準(zhǔn)備。(二)規(guī)范閱讀答題思路中考議論文閱讀題很多是主觀性試題，絕大多數(shù)題沒有固定的答案。每位考生的閱讀理解方法、答案表述習(xí)慣也會(huì)千差萬別。但科學(xué)的閱讀答題思路，不僅可以更快更好理解文意題意，節(jié)省時(shí)間少走彎路，還可以使答案的表述更準(zhǔn)確、更全面、更規(guī)范，避免無謂的失分。在答題時(shí)，就要想起平時(shí)總結(jié)出來的做題思路利方法。如，這道題要找出論點(diǎn)，那么議論文的論點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)在哪里?題目，開頭，還是結(jié)尾?那道題是關(guān)于詞語(yǔ)的表達(dá)效果、去掉換用好不好的，就馬上想起議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密這樣的字眼。一般地，議論文閱讀答題分三步走：第一步，通讀選文，明確論題、論點(diǎn)、主要論據(jù)、主要淪證方法及大致結(jié)構(gòu)；第二步，讀題，審明題干，確定信息點(diǎn)是關(guān)于全文或是集中在哪一(幾)段；第三步，回憶方法，綜合分析，規(guī)范做答。三、古詩(shī)文閱讀古詩(shī)文是中考的“重頭戲”，又是語(yǔ)文課本中唯一能把握的內(nèi)容。我們應(yīng)該牢固掌握課標(biāo)要求的50篇古詩(shī)文，減少失分機(jī)率。要想達(dá)到這一效果，我們必須明確中考命題的特點(diǎn)及發(fā)展的趨勢(shì)，以采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，就能提高古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生取得良好的成績(jī)。一、中招命題特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)(一)命題特點(diǎn)近五年河南省中考卷中的古詩(shī)文閱讀篇目及分?jǐn)?shù)值：分析以上表格可以發(fā)現(xiàn)河南中考命題的特點(diǎn)：1、古詩(shī)詞和文言文只考查在課標(biāo)的篇目，而且五年內(nèi)考試的篇目沒有重復(fù)。2、文言文閱讀均采用篇課內(nèi)和一篇課外并列的形式，而且兩個(gè)文段之間大多有某種聯(lián)系，或內(nèi)容相似或主旨相似。如：2008年的文段魚我所欲也節(jié)選和呂氏春秋選段主旨相似，都強(qiáng)調(diào)了“不能失其本心”；2009年的文段醉翁亭記和詩(shī)人玉屑內(nèi)容相關(guān)，都涉及到歐陽(yáng)修的“樂”；2010年的文段岳陽(yáng)樓記和澠水燕談錄內(nèi)容相關(guān)，都涉及到范仲淹之“賢”；2011年的文段小石潭記和游青溪記同，為寫景類文章，而且都寫到“水”。3、文言文閱讀比重加大，古詩(shī)詞閱讀的比重保持穩(wěn)定。從2010年開始文言文閱讀的分值由10分增至11分，雖然只有1分的變化，但也體現(xiàn)了對(duì)這部分知識(shí)的重視。(二)命題發(fā)展趨勢(shì)1、選文時(shí)注重內(nèi)容的教育性和故事的淺易性。選文的教育性，就是所選文段有一個(gè)健康而有教育意義的主旨，讓學(xué)生在答題過程中受到一次真、善，美的人，文教育，如：2008年魚我所欲也呂氏春秋一一提醒不要因功名利祿而失其本心；2009年醉翁亭記詩(shī)人玉屑一一與民同樂，在琴棋書酒中自得其樂；2010年岳陽(yáng)樓記澠水燕談錄一一先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；賢明。2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重考查學(xué)生對(duì)詞、句意思等基本內(nèi)容的理解。讀懂文言文，理解詞語(yǔ)是關(guān)鍵，文言文閱讀對(duì)詞語(yǔ)的考查側(cè)重于常見實(shí)詞、多義詞、通假字和古今異義詞。文言文中的句子翻譯大多考查文章的中心句、重點(diǎn)句以及特殊句式。3、課內(nèi)文段和課外文段比較閱讀近五年中考對(duì)文言文閱讀的考查均采用了這樣的形式，用比較閱讀的方式，除了可以考查學(xué)生對(duì)文言文基本內(nèi)容的理解，還拓寬了考查文言文閱讀的范圍。由考查學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累到側(cè)重于考查學(xué)生實(shí)際閱讀文言文的能力，尤其是通過求同辨異，可以加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免學(xué)生死記硬背課標(biāo)推薦的課文內(nèi)容和老師設(shè)計(jì)的問題答案。4、注重對(duì)古詩(shī)文名句的理解和賞析。5、注重古今聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生獲得自己獨(dú)特感受和見解的能力。附：五年中考卷和備用卷涉及的古詩(shī)文復(fù)習(xí)策略(一)保證時(shí)間，充分復(fù)習(xí)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，古詩(shī)文篇目多、容量大，要讓學(xué)生記清記牢很不容易，需要給予充分的復(fù)習(xí)時(shí)間。我非常重視古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，在整個(gè)中三的教學(xué)過程中，所有的早自習(xí)課全用于古詩(shī)文的讀背和默寫。另外，在上正課時(shí)間講解分析古詩(shī)文之后，也會(huì)給學(xué)生留適量的時(shí)間來背、默。有了充分的時(shí)間保證，學(xué)生才有可能記準(zhǔn)記牢古詩(shī)文基礎(chǔ)知識(shí)。(二)多種方式，強(qiáng)化記憶。1、學(xué)生自己讀背、默寫。2、小組過關(guān)。3、老師大面積抽查：選取兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，力求讓大多數(shù)學(xué)生都成為老師抽查的對(duì)象，不讓他們產(chǎn)生僥幸的心理。對(duì)于抽查時(shí)沒掌握好的學(xué)生，找時(shí)間進(jìn)一步督促，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其有信心、有決心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、集體默寫：默寫的內(nèi)容：包括原文、重點(diǎn)的課下注釋以及重點(diǎn)的句子翻譯。默寫后老師及時(shí)批改，畫出學(xué)生的錯(cuò)誤之處并讓他們更正，然后對(duì)錯(cuò)誤的地方再次讀背。默寫的次數(shù)：文言文默寫兩遍，太長(zhǎng)的課文側(cè)重于默寫名句和易出現(xiàn)錯(cuò)字的句子；古詩(shī)詞默寫三到五遍。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，用數(shù)量上的多，達(dá)到質(zhì)量上的高，從而實(shí)現(xiàn)中考古詩(shī)文少失分、不失分的目標(biāo)。(三)教給方法，規(guī)范答題。文言文閱讀：1、詞語(yǔ)解釋方法點(diǎn)撥：牢記課內(nèi)，結(jié)合語(yǔ)境，推斷課外。2、句子翻譯方法點(diǎn)撥：力求直譯，變單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，并適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。3、內(nèi)容理解概括(包括內(nèi)容概括；作者感情；觀點(diǎn)；詞、句作用等)方法點(diǎn)撥：找出文段中與問題相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境，歸納提煉。4、開放性試題。方法點(diǎn)撥：結(jié)合文段中的看法或觀點(diǎn)并聯(lián)系生活實(shí)際(切忌以現(xiàn)代人的觀念去評(píng)價(jià)古人)。古詩(shī)詞閱讀：1、賞析名句基本方法：詩(shī)句意思+表達(dá)的感情其它角度：修辭、表現(xiàn)手法、抒情方式、煉字、哲理等2、描述畫面答題方法：體現(xiàn)句中涉及到的所有人或景物加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象之景3、典故作用答題方法：聯(lián)系典故具體內(nèi)容并結(jié)合語(yǔ)境分析在文中表達(dá)的感情或某種愿望。(四)多次測(cè)試，綜合練習(xí)。我校九年級(jí)語(yǔ)文每周做兩套測(cè)試卷，老師批改、講評(píng)之后再讓學(xué)生把試卷中的各類古詩(shī)文題目在理解的基礎(chǔ)上讀背一遍，老師以提問的形式適當(dāng)抽查學(xué)生掌握的情況。每次大型考試之后對(duì)學(xué)生的得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)古詩(shī)詞和文言文得滿分和接近滿分的學(xué)生，讓他們成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而起到表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)的作用。古詩(shī)文的復(fù)習(xí)工作是艱苦的、繁雜的，只要我們有耐心、有信心、有恒心，就一定能抓好這項(xiàng)工作，取得2012年中考的勝利。四、作文一、河南中招作文命題趨勢(shì)及特點(diǎn)回顧近五年我省中考語(yǔ)文作文命題，都采用的是二選一的命題形式，2007年采用的是“半命題+命題”的形式，2008年采用的是“命題+材料”，2009年采用的是“命題+材料”，2010年采用的是“半命題+材料”，2011年采用的是“半命題+材料”。由此可以看出，命題、半命題作文二年輪流交換，寓意材料作文四年都有，2012年會(huì)怎樣呢?“命題+材料”，類推似乎應(yīng)該是這樣，但命題人的心思大家可別猜，弄不好方向就搞歪。我覺得應(yīng)該在命題、半命題、材料作文上狠下功夫，但其它的形式也不可完全放棄。無論中考作文以何種形式出現(xiàn)，但在命題內(nèi)容上具有展現(xiàn)自我，展示個(gè)性，感悟生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)，其寫作范圍仍是以“我”為圓心，以“生活為半徑?；蜿P(guān)注考生的真情實(shí)感：如2007年的半命題作文那一次，我很，2011年的半命題作文懷念的日子；或關(guān)注考生的生活體驗(yàn)：如2005年的半命題作文最美麗的，2010年的半命題作文我身邊的；或關(guān)注考生的健康成長(zhǎng)：如2006年的命題作文我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣；或關(guān)注考生的品德修養(yǎng)：如2008年的命題作文那個(gè)故事的主角是我等等。把握了這些我覺得猜題就沒有必要了，只需引導(dǎo)學(xué)生用真心去感受生活，用真情去體驗(yàn)生活，平時(shí)多點(diǎn)訓(xùn)練，多點(diǎn)引導(dǎo)，才是我們實(shí)實(shí)在在應(yīng)該做的。二、作文復(fù)習(xí)對(duì)策(一)引導(dǎo)學(xué)生多渠道積累作文素材有人說：中考作文的最大問題不在考生的寫作技法，而在于考生無話可寫。考試壓力使得很多學(xué)生沒有時(shí)間、沒有精力也沒有意識(shí)去關(guān)注生活，積累生活。而中考作文的復(fù)習(xí)首先也無法回避考生的寫作素材積累，在接下來的復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面幫助考生進(jìn)行積累和運(yùn)用。可以結(jié)合早讀課、自習(xí)課、語(yǔ)文課前的演講，以“一周之最”的形式，如“最辛苦的”“最有趣的”“最感人的”“最美麗的”等話題引導(dǎo)學(xué)生積累生活。這種方式比較經(jīng)濟(jì)，學(xué)生的參與面也廣，此外考生之間的互相交流也能產(chǎn)生1+1大于2的效果。選擇學(xué)生喜聞樂見的材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。生活與社會(huì)是寫作的源泉，如何讓考生在繁重的壓力下仍然關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)，我們應(yīng)該多選擇一些為學(xué)生喜聞樂見的材料，尤其在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上很多有價(jià)值的東西都可以作為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。進(jìn)行中考優(yōu)秀作文的賞讀、積累。利用讀報(bào)堂20分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀教師推薦的一篇優(yōu)秀習(xí)作，就文章的立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等某一方面的獨(dú)特之處進(jìn)行分析引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中練習(xí)運(yùn)用。結(jié)合現(xiàn)代文閱讀中選材精美的特點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，汲取其中學(xué)生能用的一兩處寫作優(yōu)點(diǎn)，他為我用，博采眾長(zhǎng)。進(jìn)行作文升格課的訓(xùn)練。作文升格課是中考作文復(fù)習(xí)的主要形式，以作文升格課啟發(fā)考生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)思考，并啟迪學(xué)生回憶初中三年的作文，進(jìn)行修改、完善和儲(chǔ)備，可以讓學(xué)生面對(duì)考場(chǎng)作文心中有底。(二)上好五節(jié)作文課在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，不少學(xué)生存在著不同程度的習(xí)作問題，如：審題問題(不正確、不細(xì)致、不貼切)；立意問題(不明確、不正確、不深刻)；選材問題(不真實(shí)、不恰當(dāng)、不新穎)；結(jié)構(gòu)問題(不完整、不合理、不精巧)；表達(dá)問題。(不清楚、不簡(jiǎn)潔、不細(xì)膩)；文體問題(不規(guī)范、不明了、不適合)，。針對(duì)上述問題，我們很重視五節(jié)作文課的講解與訓(xùn)練，這五節(jié)作文課的題目分別是：審題構(gòu)思訓(xùn)練、選材與組材、擬題的技巧、開頭和結(jié)尾的方法、細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，通過一般技巧，爭(zhēng)取使學(xué)生的作文能夠達(dá)到中考的要求：1、符合文體特點(diǎn)；2、內(nèi)容符合題意，要充實(shí)；3、結(jié)構(gòu)要完整；4、語(yǔ)言要通順。(三)做到“精講”“精練