幼兒園戶外混齡建構(gòu)游戲案例分析

幼兒園戶外混齡建構(gòu)游戲案例分析

目錄

游戲來源預(yù)期目標(biāo)第一階段游戲第三階段游戲第四階段游戲游戲反思

第二階段游戲

游戲來源：

“游戲”是幼兒的天性，在游戲中幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇材料、發(fā)揮自由，充分展現(xiàn)自身的興趣愛好及各方面能力。而在眾多幼兒喜愛的游戲中，建構(gòu)游戲以他獨(dú)特的魅力深得幼兒喜愛。幼兒園建構(gòu)游戲是幼兒運(yùn)用思維、想象和動(dòng)手操作，創(chuàng)造性反應(yīng)周圍生活的游戲，是將幼兒思維、操作、藝術(shù)創(chuàng)造融為一體的區(qū)域活動(dòng)，也是幼兒階段不可缺少的游戲體驗(yàn)。預(yù)期目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用各種方法進(jìn)行搭建。2.培養(yǎng)幼兒專注探索，責(zé)任、關(guān)愛，克服困難的良好品格。3.促進(jìn)異齡間的相互交往，體驗(yàn)與他人合作的快樂。材料投放：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：不同形狀，大小，顏色的積木，搭建實(shí)物圖和步驟圖。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：利用區(qū)域?qū)挸ǖ膱?chǎng)地。材料投放如下圖：長方體積木、扇形積木、基礎(chǔ)三角柱積木、雙倍寬平板積木……

游戲開展第一階段游戲第一階段

嘗試與討論

第一次戶外混齡游戲開始了，中、大班的孩子來到建構(gòu)場(chǎng)地。雖然游戲前我和孩子討論了游戲的要求和注意事項(xiàng)，可當(dāng)游戲開始時(shí)，意料之外的事情還是發(fā)生了……大班的孩子找到自己熟悉的伙伴就開始商量要搭什么造型，完全不顧中班的弟弟妹妹，看到這種情形，我引導(dǎo)大班孩子主動(dòng)帶領(lǐng)弟弟妹妹參與到自己的搭建游戲中，他們卻七嘴八舌的說“我有自己的好朋友?！闭f完又開始玩了起來。大班孩子已經(jīng)可以搭出一個(gè)簡(jiǎn)單完整的造型，中班的孩子只會(huì)用單一的積木平鋪，壘高等簡(jiǎn)單的搭建技巧，沒有達(dá)到混齡的效果。分析：1.由于初次接觸混齡活動(dòng)，老師經(jīng)驗(yàn)不足，沒有做游戲的前期預(yù)設(shè)。2.由于是第一次合作，各年齡段的幼兒之間還是比較陌生，沒有經(jīng)驗(yàn)，因此造成了各自玩各自的局面。3.中班的孩子搭建技能掌握很初淺，要搭出造型很困難，在活動(dòng)中不知道該怎么加入哥哥姐姐們的游戲，需要大班孩子的引領(lǐng)。

調(diào)整推進(jìn)：1.游戲結(jié)束后組織大班幼兒討論，怎樣讓弟弟妹妹參與到搭建活動(dòng)中？有的孩子說：“我們教他們搭.”“讓弟弟妹妹幫我們拿積木?！薄拔覀冏龊迷煨秃笞尩艿苊妹靡黄饋硗?。”等2.搭建游戲前玩些簡(jiǎn)單的游戲，增進(jìn)彼此的熟悉感。3.組織中班幼兒觀看哥哥姐姐游戲，激發(fā)他們的興趣。游戲開展第二階段游戲第二階段

模仿與引領(lǐng)

經(jīng)過幾次的嘗試與討論后，這一次活動(dòng)開始大班的孩子就主動(dòng)邀請(qǐng)中班的孩子加入其中，任務(wù)是幫他們拿材料，會(huì)告訴弟弟妹妹需要的材料長什么樣，是什么顏色的，中班的孩子時(shí)不時(shí)的還會(huì)停下來觀察大班孩子搭建造型的過程，模仿他們把不同形狀的積木搭起來。在游戲中我發(fā)現(xiàn)，大班孩子的言行對(duì)中班孩子的影響很大，雖然個(gè)別中班的孩子偶爾會(huì)脫離游戲，但在大班孩子的引領(lǐng)下也會(huì)很快回歸到游戲中，充分展現(xiàn)了大帶小的優(yōu)勢(shì)。這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)大班的孩子雖然能通過想象搭出造型，但每次搭的造型都很單一。分析：1.本次活動(dòng)中，中班孩子感受到了自己被需要，很樂意成為哥哥姐姐的小幫手，在游戲中從被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)。

2.我園大班孩子對(duì)搭建技巧掌握不夠，搭建想象力欠缺，不能搭出比較復(fù)雜的造型。

調(diào)整推進(jìn)：1.游戲前給孩子多展示各類物體實(shí)物的圖片。2.活動(dòng)過程中為孩子們提供搭建造型的步驟圖片，根據(jù)圖片搭出相同的造型。3.老師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注到每組幼兒的搭建情況，給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。4.結(jié)束后詢問幼兒搭建時(shí)遇到的困難，大家想辦法討論一起解決?？磮D搭建改進(jìn)方法：1.分工合作，固定專門拿材料的幼兒。2.一步一步操作，邊搭邊拿材料，有秩序的完成每一步。游戲開展第三階段游戲第三階段

創(chuàng)造與拓展

經(jīng)過幾次按照?qǐng)D紙步驟搭建學(xué)習(xí)，這次很顯然小朋友對(duì)按照?qǐng)D紙搭建造型更熟練了，能搭公交車，紀(jì)念碑，火箭等造型，學(xué)會(huì)了多種搭建技巧，中，大班孩子也合作得更加愉快了。公交車高大的紀(jì)念碑火箭發(fā)射天安門廣場(chǎng)小貨車沱江大橋變形前變形記之直升機(jī)變形記之大炮《綱要》中指出：要重視和加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在這一階段我會(huì)讓每組幼兒在做好一個(gè)造型后，根據(jù)原材料進(jìn)行創(chuàng)造改進(jìn)，幼兒非常喜歡和享受這個(gè)過程，每次改進(jìn)后都會(huì)讓我去看，然后告訴我這是什么，怎么改變的。分析：1.在大班孩子的帶領(lǐng)下，中班的幼兒進(jìn)步的非?？?，從最開始只會(huì)簡(jiǎn)單的搭建方法到現(xiàn)在的能夠搭出各種造型。充分實(shí)現(xiàn)了混齡游戲中能帶動(dòng)孩子思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。2.搭建的過程中培養(yǎng)了幼兒專注探索的品格。3.中大班幼兒通過對(duì)物體改造的過程中，培養(yǎng)了他們想象和創(chuàng)造的能力。游戲開展第四階段游戲第四階段

責(zé)任與關(guān)愛

上個(gè)階段在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，中班幼兒掌握了多種搭建技巧，這次我試著讓中班幼兒自己獨(dú)立搭建一個(gè)完整的作品，在每組安排一個(gè)大班幼兒作為他們的小老師，在搭建中遇到困難能夠及時(shí)幫忙解決。我發(fā)現(xiàn)大班的孩子在這個(gè)指導(dǎo)的過程中非常有責(zé)任意識(shí)和耐心，當(dāng)?shù)艿苊妹糜龅嚼щy會(huì)第一時(shí)間站出來幫助他們，很耐心的告訴他們哪里搭錯(cuò)了。年齡大的孩子都有喜歡保護(hù)小年齡孩子的特點(diǎn)，活動(dòng)中有好幾次弟弟妹妹不小心被積木砸到，大班孩子會(huì)非常有愛心的去哄他們開心，并告訴他下次小心點(diǎn)，看著這一幕幕場(chǎng)景非常的溫馨。分析：1.在活動(dòng)中讓大班孩子扮演小老師的角色，培養(yǎng)了責(zé)任、關(guān)愛的品格。

2.通過幾個(gè)階段的混齡活動(dòng)，中班的孩子已經(jīng)能獨(dú)立搭建物體，大帶小的混齡活動(dòng)會(huì)減輕老師的在活動(dòng)中的工作量，同時(shí)能滿足孩子的社交愿望，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，一舉多得。游戲反思：1.《指南》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過對(duì)環(huán)境的利用，為幼兒的活動(dòng)營造更適宜的氛圍，對(duì)幼兒的活動(dòng)起到充分支持的作用，更有效的促