綠色千島湖說課稿.doc

綠色千島湖說課稿一、說教材這是一篇優(yōu)美的散文，從正面介紹了一個人類成功改造自然的案例-創(chuàng)造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖。文章用優(yōu)美流暢的語言展現了千島湖如詩一般的優(yōu)美景色和奇跡般的形成和發(fā)展過程。從而提示一個道理：只要人類與自然保持和諧，就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學目標： 1.抓住關鍵詞句體會千島湖的“美”和“奇跡”。 2體會作者的感情，有感情的朗讀課文。 3理解課題中“綠色”一詞的深刻含義。 4有“千島湖”的成功治理體會“只要人類與自然保持和諧，就會創(chuàng)造綠色奇跡、綠色家園”的深刻道理。 教學重點、難點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。破方法： 通過有感情的朗讀和課件展示來感受千島湖的自然美，讓學生認識到在環(huán)境日趨惡化的今天，只要與自然保持和諧，同樣能創(chuàng)造奇跡。二、說教法 運用自主探究和集體交流的教學模式引導學生充分閱讀課文，與文本對話，抓住關健詞句理解課文內容。運用多媒體課件，創(chuàng)設與教材內容相適應的情境，充分調動學生的視覺和聯想，在愉悅中完成學習任務。在自讀課文把握整體的基礎上，選擇最喜歡的部分有感情的朗讀，并通過想象，課件補充相關資料等方式，激發(fā)學生對千島湖的熱愛和贊美，從而體會作者的感情。在重點和難點的突出和突破上，尊重學生獨特的個性體驗和感悟，又引導學生結合本冊教材中相關文章深刻體會文中所揭示的道理。課后作業(yè)為拓展訓練內容，有針對性地強化學生對文章內容的理解和感悟，有意識地激發(fā)語言、內化語言的積極性。三、說教學程序 1.導入新課激趣生疑 選擇同學們都熟悉的事物導入：同學們都喝過“農夫山泉”嗎？你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧！ 緊緊圍繞課題提出兩個問題：你知道為什么叫“千島湖”嗎？為什么又稱它為“綠色千島湖”？引導學生找到課文第一自然段最后一句話，指導朗讀，讓學生體會中國語言文字的豐富和美。 引導學生整體感知作者對千島湖的整體評價，找到課文的中心句：“千島湖是一首人與大自在合寫的詩，是一俱工創(chuàng)造的奇跡?！比缓笤僮プ【渲械膬蓚€詞“美”和“奇跡”，讓學生分清課文的段落，理清課文的層次。 2.自讀發(fā)現賞讀自得 教學伊始，老師根據教材的特點，閱讀的特點，學生的實際情況，引導學生抓住文章的“切入點”，這樣學生自主讀書，就能很快地發(fā)現問題精髓，學生抓住了這個切入點，就等于抓住了學習的興奮點，把學生的積極性一下子調動起來了。學生通過自讀，很快發(fā)現突出體千島湖的“美”和“奇跡”的部分。 在課文17自然段的教學中，讓學生邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美，然后通過集體交流讓學生了解文中所列舉的桂花島、猴島、五龍島、清心島和魚躍千島湖各具特色的景觀，讓學生通過朗讀文字感知千島湖的景色。然后再通過課件的演示-千島湖各個不同島嶼上的美景。讓學生真正感受到千島湖是那么美麗，在內心深處產生強烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把千島湖的美讀出來！”的欲望，再此基礎上再指導朗讀。 在課文8-10自然段教學中，主要是通過學生自學，讓學生從千島湖建設的基本概況、新安江水電站的作用和“水上森林”的特點，了知道千島湖的建設過程中我們的科研人員都克服不少的困難，體會人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。特別是在第9自然段教學中，通過找中心句：新安江水電站是一項綜合工程。再找出有幾方面作用（發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖），讓學生體會到了一項工程有這么多的作用，真是一舉多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！這項工程是人類有效地利用自然資源，進一步點出中心詞“和諧”。 3總結課文 感情深華 了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？還記得袁鷹楓葉如丹中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命?！?我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！ 4拓展延伸，深化主題 利用教材中課后的練習題，進一步加深學生