林沖棒打洪教頭(教案).doc

林沖棒打洪教頭夏至一、說(shuō)教材1.主要內(nèi)容林沖棒打洪教頭是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的第22課。這篇課文根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)水滸傳中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫(xiě)林沖遭刺配來(lái)到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞“比武”這一中心，以動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)林沖、洪教頭的性格特征。2.結(jié)構(gòu)安排課文是根據(jù)事情發(fā)展的順序安排故事情節(jié)的，依次為“進(jìn)莊相遇比武離莊”，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，易于學(xué)生閱讀，理解，是水滸傳中一段膾炙人口的佳作。3.情節(jié)描寫(xiě)從全文看，課文的故事情節(jié)完整，人物描寫(xiě)細(xì)膩，重點(diǎn)突出了人物的鮮明性格，忍讓謙和、武藝高強(qiáng)卻深藏不露的林沖與傲慢無(wú)理、盛氣凌人、武藝差的洪教頭形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖。4.寫(xiě)作特色（1）人物富有個(gè)性的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，特別是個(gè)性化的語(yǔ)言，充分顯示了人物的性格特征。（2）用詞準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神。通過(guò)一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，刻畫(huà)出了洪教頭急于取勝的心理，展現(xiàn)了林沖戰(zhàn)勝洪教頭的精彩場(chǎng)面，突出了林沖深藏不露的高超武藝，把故事情節(jié)的發(fā)展推向了高潮。5.題目解析文題“林沖棒打洪教頭”高度概括了本文記敘的內(nèi)容，也是文章的中心所在，整篇課文就是通過(guò)林、洪兩人的比武來(lái)刻畫(huà)人物形象的。6.教學(xué)目標(biāo)（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。（2） 學(xué)會(huì)課文生字，聯(lián)系句子理解課文字詞意思。掌握“解、禁、還”3個(gè)多音字的用法。（3） 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。7.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，掌握多音字。感情朗讀。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)，感受我國(guó)古典文學(xué)的語(yǔ)言特色。二、說(shuō)教學(xué)理念1、語(yǔ)文觀 語(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。2、質(zhì)量觀 全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。3、角色觀 蹲下來(lái)看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園）。4、教學(xué)觀 重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。5、設(shè)計(jì)觀 目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒諧振）。6、評(píng)價(jià)觀 評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，而且有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓學(xué)生的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。三、說(shuō)教法1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。2.多媒體輔助教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，使學(xué)生對(duì)課文的理解化繁為簡(jiǎn)，變難為易。利用多媒體出示生字詞、課文片斷，便于教學(xué)；播放電影片斷，便于學(xué)生進(jìn)入課文情景，更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)古典文學(xué)的魅力。3.范讀法。義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“各年級(jí)都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶治情感的作用。”在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的意義。教師通過(guò)范讀，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。四、說(shuō)學(xué)法。1自學(xué)法。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。2研討法。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。3.反復(fù)朗讀法。學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。b細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過(guò)這樣的讀，就可達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的功效，自然而然就能體會(huì)到古典文學(xué)的藝術(shù)魅力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”個(gè)多音字的用法。 二教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入。 聽(tīng)錄音好漢歌。同學(xué)們，你們知道這是什么歌嗎？你怎么知道這首歌的？我們都看過(guò)水滸傳這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？ （二）揭示課題，解題。 板書(shū)課題，讀題。 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？ （三）初讀課文。 自學(xué)課文。 檢查自學(xué)效果。 （） 生字詞正音。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿(mǎn)面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 （） 指名分段試讀課文。 （四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？ （課文主要寫(xiě)了林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿(mǎn)面羞愧而去。） 2林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？ 2 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（至自段） 3 課文可以分成幾段？ 5 交流討論。 一（1）：寫(xiě) 林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。 二（23）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動(dòng)比武。 三（47）：在柴進(jìn)莊上，林沖與洪教頭比武。 四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿(mǎn)面羞愧而去。 （五）練習(xí)寫(xiě)字。 1提醒注意點(diǎn)。 2教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。 （六）布置作業(yè)：1朗讀課文。2抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一教學(xué)目標(biāo)： 1有感情地朗讀課文。 2通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。 二教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？ （二）學(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。 1讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的？ 2學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。 3討論交流： （1）林沖的“謙虛忍讓”。 第三節(jié)寫(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么情況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓。） 第四節(jié)：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請(qǐng)教了?！?第六節(jié)：戰(zhàn)了四五個(gè)回合 “我輸了！” （2）林沖武藝高強(qiáng)。（只三個(gè)回合就打敗洪教頭） 指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子） 討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？（來(lái)不及躲避） 評(píng)價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫(xiě)，你覺(jué)得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)） 4小結(jié)：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。 5課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格。 （1）第三自節(jié)的外貌描寫(xiě)，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。（理解“依草附木”：依賴(lài)他人。 （2）第四、五節(jié)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。 （3）第六、第七節(jié)與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。 6有感情地朗讀課文。 第三課時(shí) 一教學(xué)目標(biāo)： 1有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 2總結(jié)全文。 二教學(xué)過(guò)程： （一）學(xué)習(xí)第三段。 1指名讀，這一段寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)洪教頭滿(mǎn)面羞慚地離開(kāi)） 3讀后想想：這時(shí)，柴進(jìn)對(duì)林沖會(huì)說(shuō)些什么呢？ 4 齊讀第八自然段。 （二）總結(jié)全文。 課文是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)水滸傳中的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)而成的，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以初步了解我國(guó)古典文學(xué)反映的社會(huì)面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。 （三）復(fù)述課文。 1揭示提綱。 （1） 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。 （2） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。 （3） 洪教頭羞慚離去。 2分