語文組老王教學(xué)設(shè)計(jì).doc

老王教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析老王是八年級上冊的第二單元的第三篇課文。這一單元都是以“愛“為主題，幾篇課文都是訴說對普通人，尤其是弱者的關(guān)愛。本單元教學(xué)，要求感受課文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的老王，通過寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。二、教學(xué)設(shè)想這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，理解本文的主旨。再通過品味語言，感受作者語言樸素、含蓄的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個時(shí)代。三、教法分析 學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點(diǎn)。3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。四、學(xué)法分析教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)思點(diǎn)撥練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。五、教學(xué)目標(biāo)1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。七、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。（設(shè)計(jì)意圖：營造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）二、設(shè)問導(dǎo)讀(一)、畫說老王師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。） (二)、走近老王1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳錢鐘書圍城。楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有堂吉訶德，散文集干校六記、將飲茶等，長篇小說洗澡。錢鐘書（19101998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說圍城和學(xué)術(shù)著作談藝錄、管錐編等。 2、師：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。3、生：默讀課文。4檢查字詞。塌敗 愧怍 傴 繃 取締 骷髏 滯笨 翳 三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)、評說老王 師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個_的人，表現(xiàn)在_。”的形式表達(dá)出來。生活艱苦：A、靠一輛破舊的三輪車活命。B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。為人善良：A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）(二)、品味老王師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。1、精讀課文師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。生：讀課文。2、小組交流體會師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來，與大家分享。生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。 3、質(zhì)疑，合作探究師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍?。生：文章中，?dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？ “我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（設(shè)計(jì)意圖：以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）四、拓展導(dǎo)創(chuàng)(一)、善待老王1.面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？A、照顧老王的生意，坐他車；B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。小結(jié)：從中我們感受到作者是一個善良的人。2.善良老實(shí)的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。明確：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運(yùn)的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到 “愧怍”。3. 為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)；社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?原因：一、平等觀念。 二、人道主義精神。以善良體察善良（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）（二）、關(guān)注“老王”師：在這個日漸冷漠的世界里，我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？展示圖片 聯(lián)系實(shí)際小結(jié)：送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是，就要。請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。（設(shè)計(jì)意圖：升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）五、教學(xué)反思學(xué)生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大，畢竟學(xué)生生活在幸福年代，與那個年代相距太遠(yuǎn)，而且學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，很難體會人與人之間的那份真情，要多閱讀這方面的文章或多看這些題材的電影，才能夠體會。立足文本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 老王教學(xué)課例古城中學(xué) 林小紅【情景說明】老王一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運(yùn)者對不幸者的愧怍之情。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)就緊扣文本，抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)思點(diǎn)撥練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1、導(dǎo)入：談話式導(dǎo)入，營造和諧課堂氛圍。2、整體感知：A、學(xué)生談預(yù)習(xí)感受。B、教師提示：作者帶著怎么樣的感情寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。3、品讀共享：（一）品讀引導(dǎo)。過渡：老王的老實(shí)、厚道在打動著我們，作者也一直在以自己的善良對待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運(yùn)些，但是作者的善意有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（二）合作討論：老王送香油和雞蛋的片段。（8-16自然段）1）A、分角色朗讀（旁白、“我”、老王）。B、其他同學(xué)找出這個片段中打動你的細(xì)節(jié)，并談?wù)劺碛伞?）善良、老實(shí)的、具有金子般心靈的老王就這么去了，“我”此刻是什么感受？出示并介紹這篇文章的寫作背景，揭示老王悲劇的社會根源。4、拓展延伸：幻燈出示:由老王想到的1）在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多象老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在。請大家認(rèn)真觀看下列圖片，是不是觸動了你的心靈？2）看圖片后思考。相對于老王中“我們一家”和老王的關(guān)系，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？3）面對生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？5、學(xué)生質(zhì)疑。6、獻(xiàn)給老王（配樂詩朗誦）【教學(xué)實(shí)錄】師：這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時(shí)有什么樣的感受。生：我覺得老王非常善良，也非常令人同情。生：我感受到了作者的善良和愛心。師：大家剛才交流了自己的初讀感受，那么我們的作者楊絳她又是帶著怎樣的感情寫下這篇文章的呢？請放聲朗讀課文，找出文章中表現(xiàn)作者情感的語句。生：（朗讀課文后很快找出）“這是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍?！睅煟海ǘ嗝襟w出示該句）不錯，這就是作者寫這篇文章時(shí)的情感。那么“幸運(yùn)的人”是誰？不幸者呢？生：（齊）“幸運(yùn)的人”是作者，“不幸者”是老王。師：大家的眼光真敏銳，但是你發(fā)現(xiàn)了嗎？“幸運(yùn)的人”和“不幸者”有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生稍作思考）生：他們都很善良。師：文章中的哪些事體現(xiàn)了他們各自的“善”呢？師：老王的老實(shí)、厚道在打動著我們，作者也一直在以自己的善良對待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運(yùn)些，但是作者的善意有沒有實(shí)現(xiàn)呢？生：（齊）沒有師：從文章的17、18段，我們知道可憐的、善良的老王最后還是在貧窮與病痛的折磨下去世了。而且就是在他給“我”送香油和雞蛋的第二天，我們一起來看一下老王給“我”送香油和雞蛋這一部分，看看我們還能從中間讀出些什么來。（三生分角色朗讀“老王送香油和雞蛋”的部分，其他同學(xué)找出這個片段中打動你的細(xì)節(jié)，并談?wù)劺碛?。）師：這樣一個善良、老實(shí)的、具有金子般心靈的老王，周圍的人平時(shí)是如何對待他的呢？生：“乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么?！彼麄兤缫暲贤酰床黄鹚?。生：冷漠，從“早埋了”“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！笨闯隼侠钸@些人對老王的漠不關(guān)心。師：周圍的人對老王冷漠無情，那作者一家呢？生：從“那時(shí)候我們在干校，我女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了?！笨梢钥闯鑫覀円患覍贤醯年P(guān)心。生：老王給我們送冰車費(fèi)減半，我們不要他減半收費(fèi)。我們關(guān)心他的生活，在經(jīng)濟(jì)上幫助他。師：作者一家是如此的關(guān)心老王，為何多年之后，作者仍會感到愧怍呢？學(xué)生討論交流師:這個不幸的人，病入膏肓還不忘回報(bào)、關(guān)心我們一家人，老王的品質(zhì)是多么可貴，可是在老王生前，作者卻沒有真正的被他這種品質(zhì)所感動，這也是許多年過去，作者經(jīng)過不斷地自我反省、自我解剖才漸漸明白過來，才心里感到對老王有愧怍。師：假如你是曾歧視過老王的人，知道“我”的愧怍會好受嗎？你會對老王說什么？生：我會對老王說：“對不起，老王，我為我曾經(jīng)對你傷害道歉?！鄙豪贤酰乙郧捌缫暷闶翘锫菅?，對不起。師：在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多象老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在。請大家認(rèn)真觀看下列圖片，是不是觸動了你的心靈？師：（看圖片后思考）相對于老王中“我們一家”和老王的關(guān)系，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？生：我們?nèi)狈Φ氖菒坌?。生：我們?nèi)狈Φ氖瞧降认啻囊庾R。師：面對生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？生：我們不僅要從物質(zhì)上盡力幫助他們，還要從精神上尊重他們。生：以前面對這些人，我也曾像文中周圍的那些人一些的態(tài)度，學(xué)過這片課文后，我一定會用平等的眼光去看待他們，尊重他們的人格。【教學(xué)反思】 從課堂生成反觀教學(xué)設(shè)計(jì)，本課例成功之處在于：1、關(guān)注文本，聚焦一句，拎住總綱。老王一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運(yùn)者對不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引