2014年吉林公務(wù)員申論乙級真題及答案解析kj140417161004.doc

1.根據(jù)給定資料15，歸納我國現(xiàn)有條件下“就近入學(xué)”政策執(zhí)行難的主要原因。并指出執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。(25分)要求：內(nèi)容全面，觀點明確，條理清晰，語言準(zhǔn)確，不超過200字?！窘忸}思路】閱讀題目，可以確定作答任務(wù)有兩個，一是歸納主要原因，二是指出負(fù)面影響，作答時要認(rèn)真審題。本題要標(biāo)注概括給定資料15，可知本題答案要點在資料15中。本題要求答案要“內(nèi)容全面”，即考生的答案必須要點全面，“條理清晰”，即作答時應(yīng)注意一定的邏輯結(jié)構(gòu)，分條作答。同時應(yīng)注意字?jǐn)?shù)要求，不超過200字?！緟⒖即鸢浮恐饕蚴窍嚓P(guān)配套政策缺乏，推進(jìn)師資均衡的教師交流政策不完善。一是現(xiàn)行教師管理體制導(dǎo)致教育行政主管部門調(diào)配權(quán)限受限。二是相關(guān)激勵政策不到位，很難吸引、鼓勵校長教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。負(fù)面效應(yīng)有：一是會推高學(xué)區(qū)房房價。二是會使沒有本地戶籍、住房者的子女入學(xué)權(quán)利受到損害。三是一旦更新劃片依據(jù)，會引起糾紛。四是會影響學(xué)校發(fā)展，優(yōu)質(zhì)校教師教育、教學(xué)難度加大，薄弱校生源有保障會喪失改革發(fā)展動力。2.給定資料9顯示，當(dāng)我國正努力給中小學(xué)生“減負(fù)”時，倡導(dǎo)“快樂教育”的美國卻在大聲呼吁給學(xué)生“增負(fù)”，請對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。(15分)、要求：觀點明確，分析透徹、深入，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)準(zhǔn)確，不超過200字?！窘忸}思路】通過審題，我們可知本題屬于綜合分析題型中的評論分析題，要求針對中國“減負(fù)”和美國“增負(fù)”的現(xiàn)象進(jìn)行分析。其中作答范圍提到“給定資料 9”，雖未明確限制作答范圍，但我們通過閱讀、分析材料可知，該題基本作答范圍可鎖定“給定資料9”。作答要求中有“觀點明確，分析透徹、深入，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)準(zhǔn)確”，因此，作答時要表明觀點，并做到分析透徹、深入、準(zhǔn)確，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)有條理?！緟⒖即鸢浮吭鲐?fù)和減負(fù)都有其合理性，教育改革需要結(jié)合國情。美國的“快樂教育”注重挖掘孩子創(chuàng)造力，適合培養(yǎng)天才。但它使孩子盲目自信，承受挫折能力低，缺乏基本技能，導(dǎo)致社會收入差距大、制造業(yè)外流和中產(chǎn)階級弱化。中國的應(yīng)試教育注重基本技能訓(xùn)練，卻抑制想象力和創(chuàng)造力，孩子壓力大，不快樂，也阻礙“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型。因此，美國呼吁“增負(fù)”目的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，中國呼吁“減負(fù)”則是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.給定資料611羅列了我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重的種種狀況。某市教育局為進(jìn)一步落實“減負(fù)令”要求，呼吁家長微博配合學(xué)校共同為孩子們減負(fù)，擬撰寫一封致學(xué)生家長的公開信。假如你是教育局的工作人員，請你擬寫出該公開信的主要內(nèi)容。(20分)要求：內(nèi)容合理，有可行性，語體正確。400字左右?！窘忸}思路】閱讀題干可知，題目中明確提出“給定資料611”，這就提醒我們，本題的作答范圍是給定資料611，需要我們重點研讀，從中提取要點。同時題目將問題限定為“呼吁家長配合學(xué)校共同為孩子們減負(fù)”，因此我們就要從這一角度去提取要點。從作答要求來看，“內(nèi)容合理”要求我們要點選擇準(zhǔn)確，“有可行性”表示公開信的內(nèi)容切實可行，而“語體正確”則是在提醒我們，本文是寫給全市學(xué)生家長看的公開信，語言一定要通俗、易于理解?！緟⒖即鸢浮考议L朋友們：當(dāng)前我國學(xué)生升學(xué)競爭和就業(yè)壓力較大，學(xué)校和家長不斷加碼，壓力大增引發(fā)學(xué)生自殺、毀書等失衡行為，為此教育部門推行“減負(fù)”措施。但盡管學(xué)校給孩子減少作業(yè)量和課程，但仍有很多家長朋友給學(xué)生買教材、課外補課，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)越減越重。其實，壓力過大不僅損害孩子身體健康，更易產(chǎn)生精神創(chuàng)傷和人格障礙，希望家長可以適當(dāng)減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，以免拔苗助長。為了真正落實減負(fù)政策，學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃了孩子的作業(yè)量，并適當(dāng)平衡培養(yǎng)孩子基本能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力，這就需要我們的家長朋友充分相信學(xué)校的規(guī)劃已經(jīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不要給學(xué)生增加太多的課外學(xué)習(xí)，不要參加太多各類補習(xí)班，合理安排孩子的休息時間。各位家長要相信學(xué)校和政府的減負(fù)決心，共同減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，助力孩子成長。教育改革是一個循序漸進(jìn)的過程，我們愿盡最大努力，為學(xué)生打造一個公平公正的教育環(huán)境，希望廣大家長朋友相信我們，支持我們。孩子是教育的核心，是家庭的希望，請讓我們攜起手來，呵護孩子活潑的天性。4.從給定資料出發(fā)，結(jié)合實際，以“好政策還需真落實從60年減負(fù)談起”為題，寫一篇文章。(40分)要求：主題鮮明、集中，材料豐富，結(jié)構(gòu)合理，論證嚴(yán)謹(jǐn)，語言有表現(xiàn)力，800-1000字?！緟⒖祭摹亢谜哌€需真落實從60年減負(fù)談起早在1955年，教育部便發(fā)布了新中國第一個中小學(xué)生“減負(fù)令”。近60年里，“減負(fù)”被國家教育部門喊了9次，各地的“減負(fù)政策”也數(shù)不勝數(shù)，然而結(jié)果卻是：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。減負(fù)政策落實不到位，使目前我國中小學(xué)生的壓力仍然過大，應(yīng)試教育讓多數(shù)孩子感到痛苦，扭曲孩子天性，束縛孩子發(fā)展，也使得從“中國制造”向 “中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型艱難。減負(fù)政策不能得以很好地落實，存在政府、教育部門和家長三方面的原因，真正為中小學(xué)生減負(fù)，還需三方合力積極落實各項政策。落實減負(fù)政策，政府方面要健全引導(dǎo)和監(jiān)督問責(zé)機制。要整頓社會上魚目混珠的課外培訓(xùn)及練習(xí)冊市場，避免過多的輔導(dǎo)班和課外練習(xí)冊給學(xué)生造成額外負(fù)擔(dān)。成立督查小組走進(jìn)學(xué)校開展減負(fù)專項督查，做到定期查訪，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時糾正。下校檢查時對照課時標(biāo)準(zhǔn)檢查學(xué)校任課任職情況并到班核實課表及實際上課情況開設(shè)情況。每學(xué)期下校進(jìn)行通過師生座談等方式檢查學(xué)校減負(fù)各項要求和課程落實情況。對違規(guī)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為嚴(yán)查嚴(yán)辦、嚴(yán)格問責(zé)，并與教師的考核獎懲結(jié)合，與校長、局長的“烏紗帽”掛鉤，落實減負(fù)政策，要促使教育部門付諸相應(yīng)行動。要改革現(xiàn)有考試制度、教學(xué)大微博綱，降低教材難度并根據(jù)社會實踐、德育培養(yǎng)和節(jié)假日等因素對教材進(jìn)行調(diào)整。對于一些強制性的減負(fù)規(guī)定，從制度層面上給予一定保障，確保上級減負(fù)文件真正落到實處。要求教師通過不斷提升自身素質(zhì)以教育方式的改變促使教育質(zhì)量的提高，改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以“分”看人的觀念。落實減負(fù)政策，要取得家長的支持。家長配合得好，減負(fù)工作和學(xué)校教育就在家庭中得到鞏固和強化。反之，則很有可能極大削弱甚至抵消家庭中的學(xué)校教育內(nèi)涵。目前，許多家長在認(rèn)識和理解上存在著不同的差異。他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀，成績突出，考上大學(xué)才是好孩子。因此，往往會出現(xiàn)白天教師在學(xué)校把負(fù)擔(dān)減了下來，實施了素質(zhì)教育，晚上家長則開小灶，請家教，搞應(yīng)試強化培訓(xùn)，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，甚至比實施減負(fù)之前更是變本加厲。因此，在減負(fù)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的觀念，使孩子無論在學(xué)校還