第二單元 (8).doc

第二單元教材分析人生的確是個說不盡的話題，這個單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多。 本單元入選的課文，體裁、風(fēng)格靈活多樣：有詩歌，有散文；有現(xiàn)代作品，有古代作品；有中國作品，有外國作品。相同主題的作品，又融會貫通。 本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“漫游語文世界”，是學(xué)生參與社會語文大課堂的一次嘗試。它開發(fā)了語文教學(xué)的資源，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在社會實(shí)踐中審視語文現(xiàn)象，開展語文活動，為維護(hù)祖國語言文字的純潔性貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力；加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達(dá)能力； 2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力和想像能力。 3、情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生深刻領(lǐng)會本單元教材在思想內(nèi)容上的指導(dǎo)和借鑒意義。讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，審視自我，關(guān)注社會，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗。 二、教學(xué)設(shè)想（1、本單元在內(nèi)容上與第一單元一以貫之。在教學(xué)上可與第一單元融會貫通，如教學(xué)我的老師可結(jié)合散步。但本單元要側(cè)重理性的認(rèn)識和思考。 2、仍然要把朗讀訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)。教師要在發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情等方面，給學(xué)生以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。 3、要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。要關(guān)注學(xué)生字詞等語文知識的積累，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技巧。 4、要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為自己的思想感情。同時要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)到見解，并正確地加以引導(dǎo)。 5、了解本單元一些相關(guān)的文體知識，試著讓學(xué)生把握課文內(nèi)容與形式的統(tǒng)一關(guān)系，逐漸豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 6、采用靈活多樣的教學(xué)策略。6、我的老師教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、識記詞語，了解文學(xué)常識，豐富語文素養(yǎng)。2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作手法。過程與方法1、復(fù)述故事，感受敘事的魅力。2、品讀精彩句段，探討人物內(nèi)心世界，體會人物的人格魅力。情感、態(tài)度與世界觀體會作者對老師依戀、思念的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德，懂得感恩。教學(xué)重點(diǎn)把握文章所敘七件事對刻畫人物的意義和作用。教學(xué)難點(diǎn)揣摩 悉心課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書課文標(biāo)題)二、介紹作者、解題。（用課件打出） 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。三、點(diǎn)撥（一）、整體感知 學(xué)生看電視散文我的老師及魏巍的介紹 讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。（二）師生共同研習(xí)課文 （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ） 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。 5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。 6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎? 7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。四、課后消化1、有感情地朗讀課文2、仿寫訓(xùn)練課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。第二課時一、預(yù)習(xí) 粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。 三、正課 1提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。 2提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。 3提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ （1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。 （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。 （3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。 4提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。 （3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。 （4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。 5提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 討論并歸納： （1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。 （2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。 （3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 6提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 7提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。 四、小結(jié) 蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。五、全文小結(jié)本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。 六、板書設(shè)計 回憶老師溫柔美麗（難忘） 依戀 蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)） 老師教我們跳舞（課外 老師帶我們觀察蜜蜂（假日） 老師教我們讀詩（平時） 我們看老師寫字（平時） 略 老師排除小糾紛（校內(nèi)） 我夢里尋師（校外） 詳 老師愛學(xué)生 學(xué)生愛老師 思念我和老師分別了（可惜）教學(xué)反思：7、再塑生命的人教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識兩個偉大的人物；2、學(xué)習(xí)兩種偉大的精神；3.、感受一次靈魂的洗禮。教學(xué)重點(diǎn) 體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。教學(xué)難點(diǎn)： 理解海倫對生活的獨(dú)特感悟。課時安排：一課時。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀假如給我三天光明，以開闊視野，增加課外積累。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入語：玩一個猜字謎游戲。今天我們要學(xué)習(xí)海倫凱勒的再塑生命。（板書課題）2、簡介海倫凱勒(1880-1968)美國著名女作家。因病讓她失去了視覺和聽覺。最著名的是其自傳假如給我三天光明。二、明確目標(biāo)： 1、認(rèn)識兩個偉大的人物；2、學(xué)習(xí)兩種偉大的精神；3.、感受一次靈魂的洗禮。三、檢查預(yù)習(xí)1、檢查字詞：2、說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？3、思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認(rèn)識具體事物。（2）老師教我認(rèn)識和理解大自然。（3）老師教我理解“愛”的含義。四、解讀課題，感知課文：1、讀課題2、解讀課題：從課題中我們可以提出幾個問題？是誰再塑了誰的生命？為什么要再塑？是怎樣再塑的？結(jié)果怎樣？（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞“再塑”是核心）3、結(jié)合預(yù)習(xí)，出示預(yù)設(shè)題：（1）、（ ）再塑了（ ）的生命； （2）、莎莉文老師再塑了“我”怎樣的生命？ （3）、我的世界地莎莉文老師到來之前和之后有什么不同？ （4）、課文記敘了莎莉文老師的什么事？ 五、研讀賞析1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人莎麗文老師。3、文章為什么以再塑生命為題，表達(dá)了了作者對老師怎樣的感情？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。六、品讀課文語言： 在文中劃出你喜歡的語句，用“我喜歡 ，是因為 ?！钡木涫桨l(fā)言。七、拓展延伸1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空埜爬ㄋ麄兊氖论E，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？八、布置作業(yè)寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。8、我的早年生活學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、默讀全文，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。 2、感受“我”在敘事中所流露出來的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、品味重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)本文的語言風(fēng)格。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、默讀全文，了解文章基本內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。 2、感受“我”在敘事中所流露出來的情感與態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)習(xí)方法 默讀法、合作探究法 學(xué)習(xí)過程一、課前預(yù)習(xí) 1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。 2、查閱資料，了解作者生平及本文寫作的背景資料。 課堂學(xué)習(xí) 一、預(yù)習(xí)反饋 3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。 4、交流課前預(yù)習(xí)第2題，了解作者生平及課文相關(guān)背景資料。 明確：溫斯頓邱吉爾，英國政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主（獲獎作品不需要的戰(zhàn)爭），曾于19401945年及19511955年期間兩度任英國首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。據(jù)傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一（十二萬多）。被美國雜志展示列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調(diào)查，結(jié)果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。 本文節(jié)選自丘吉爾我的早年生活。我的早年生活是丘吉爾依靠自己的記憶，根據(jù)以往的記錄并仔細(xì)核對了事實(shí)真相之后寫成的自傳，講述了他從嬰兒、學(xué)童、軍校學(xué)員成長為一名少尉軍官、戰(zhàn)地記者和年輕政治家的經(jīng)歷，書中還再現(xiàn)了丘吉爾各年齡階段相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法。 二、默讀課文，了解內(nèi)容 5.默讀成課文，說說文章主要寫了“我”早年生活的哪幾件事？二、默讀課文，了解內(nèi)容 5、默讀成課文，說說文章主要寫了“我”早年生活的哪幾件事？ 明確：入學(xué)考試；學(xué)習(xí)英語；征兵考試；軍旅生涯。 6、再讀課文，完成下面表格，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，感受“我”的情感與態(tài)度。 明確： 主要事件 具體內(nèi)容 “我”的情感和態(tài)度 “我”與考試 主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西 “我”苦惱而無奈，但堅持參加考試 入學(xué)考試 “我”在交白卷的情形下被獨(dú)具慧眼的校長威爾博士錄取 備受煎熬，僥幸被錄取，尊敬校長 學(xué)習(xí)英語 在差班里更好地掌握了英語這門母語 熱愛祖國，強(qiáng)烈的自豪感 征兵考試 “我”在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的征兵考試 幸運(yùn)，才能得以施展 軍旅生涯 “我”玩普通玩具錫兵的同時，成就了“我”的從軍志向 謙遜，很高的軍事天賦 三、品味語句，體會風(fēng)格 7、第一段“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只螢火蟲”，作者為什么將自己比作一只螢火蟲？ 明確：因為螢火蟲雖然弱小卻能在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒，螢火蟲在西方還有冒險精神等類似表意，將自己比作螢火蟲，體現(xiàn)了作者勇于冒險的精神，也體現(xiàn)了作者的自信。 8、第二段“剛滿12歲，我就步入了考試這塊冷漠的領(lǐng)地”一句話中，作者為什么說考試是“冷漠的領(lǐng)地”？這表現(xiàn)了作者什么樣的語言風(fēng)格？ 明確：因為主考官考的總是丘吉爾最不喜歡的科目、不知道的內(nèi)容，題目也總是難題、偏題（至少對于小丘吉爾來說），使得他“場場考試，場場失敗”，所以說考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽默。 9、第五段“我會首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受”，作者為什么會首先讓孩子們都學(xué)英語，然后再讓聰明些的孩子學(xué)習(xí)拉丁語？ 明確：因為英語是他們的母語，一個人必須熱愛祖國，熟練掌握自己的母語?！奥斆鳌钡暮⒆訉W(xué)拉丁語，是相對于自己的“笨”而言，有調(diào)侃的意味。 10、第七段“但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！”一句話中，邱吉爾為什么不許他的弟弟杰克發(fā)展炮兵？這表現(xiàn)了邱吉爾的什么？ 明確：如果讓弟弟發(fā)展炮兵，自己在兵力上就會處于劣勢，這表現(xiàn)了邱吉爾的軍事天賦。四、課堂小結(jié)9、王幾何教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能： 朗讀課文，積累詞匯，概括文章基本內(nèi)容。 2、過程與方法： 把握人物形象特點(diǎn)。勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。 3、情感態(tài)度與價值觀： 以文章所描繪的師生之間的美好時光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、把握“王幾何”的人物形象。 2、學(xué)習(xí)課文寫人的方法，抓住人物的典型特點(diǎn)，從外貌、神態(tài)、語言和動作等方面加以刻畫。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師王幾何。 1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)： 綽號（chu） 洗耳恭聽：專心地聽。 彌勒佛（ml） 鐵杵（ch） 銘記（mng） 哄堂大笑（hng）：形容全屋子的人同時大笑。 得意忘形：高興得無法控制自己。 持之以恒：長久堅持下去。 鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。 2、預(yù)習(xí)反饋 (1)將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。 (2)交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時初讀文章的感受。 二、初讀課文，整體感知 1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？ 明確：王幾何。 2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？ 明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。 3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。 明確：本文主要寫了王幾何老師上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形像。 4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？ （1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號。 （3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。 5、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？ 明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。 三、再讀課文，細(xì)心品味 1、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。 王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。 2、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？ 王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。 3、文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？ 示例：和藹“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。 幽默“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 教學(xué)有方“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 4、文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？ 寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。 四、歸納主旨，拓展延伸 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？五、課堂小結(jié)10、論語十二章教學(xué)目標(biāo)1、要求能疏通文意，掌握本文的主要內(nèi)容。 2、掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。 3、了解論語的基本情況及孔子的教育思想。 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1、掌握有關(guān)論語和孔子的基本文學(xué)常識。 2、掌握古文中重點(diǎn)詞語及句式的用法。詞語如“而”、“之”等；句式如賓語前置句等。 3、領(lǐng)悟論語十二章的深刻含義，體會孔子所倡導(dǎo)的“為學(xué)之道”。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程：第一課時一論語是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。 論語與大學(xué)中庸孟子并稱“四書”。共二十篇。 二孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”。三，進(jìn)入課文：第一章 （一）分析文義 子曰：“學(xué)（學(xué)習(xí)）而（表順承）時（ 按時（名詞作狀語）習(xí)（復(fù)習(xí)）之，不亦（也是）說（同“悅”）乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知（了解）而（表轉(zhuǎn)折）慍（生氣）不亦君子乎？” 子曰：“學(xué)/而時習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？” 翻譯：孔子說：“學(xué)了又按時復(fù)習(xí)，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?” （二）課文探究 第1句講：學(xué)習(xí)方法 第2句講：學(xué)習(xí)的樂趣 第3句講：個人修養(yǎng) 第二章 （一）分析文義 曾子曰：“吾（我）日（每天，名詞作狀語）三（多次）?。ǚ词。┪嵘恚簽椋ㄌ妫┤?謀（出主意）而（表轉(zhuǎn)折）不忠乎？與朋友交而（表轉(zhuǎn)折）不信（誠信）乎？傳（傳授的知識，名詞做狀語）不習(xí)乎？” 曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？” 曾子說：“我每天多次反省自己替人家謀慮是否真誠盡心？和朋友交往是否誠實(shí)？傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)了？” （二）課文探究 本章強(qiáng)調(diào)治學(xué)的人重視品德修養(yǎng)第三章 （一）分析文義 子曰：“吾十有（通“又”）五而（表順承）志于學(xué)，三十而立（獨(dú)立），四十而（表順承）不惑（迷惑），五十而（表順承）知天命（自然規(guī)律），六十而（順承）耳順，七十而（表順承）從心所欲，不逾（超過）矩（規(guī)范）?！?子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。” 翻譯：我十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應(yīng)了自然規(guī)律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規(guī)矩。 （二）課文探究1，本章是孔子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過程。 2，從本章來看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程可分為幾個階段？ 十五歲到四十歲：學(xué)習(xí)領(lǐng)會 五十、六十歲：安心立命，不受外界左右 七十：主觀意識和做人規(guī)則融合為一 3，道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的？ 思想與言行融合，自覺遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。 4，我們從這一章中可以得到什么啟示？ 道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。第四章 （一）分析文義 子曰：“溫（復(fù)習(xí)）故（就的知識，形容詞做，名詞） 而（表順承）知新（新的領(lǐng)悟）， 可（可以）以（憑借）為（成為）師矣?！?子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣?！?翻譯：孔子說：復(fù)習(xí)舊的知識，并從中獲得新的領(lǐng)悟，做到這樣的程度，可以成為老師了 （二）課文探究 本章談學(xué)習(xí)方法第五章 （一）分析文義 子曰：“學(xué)而（表轉(zhuǎn)折）不思則罔（迷惑），思而（表轉(zhuǎn)折）不學(xué)則殆（有害）。 劃分句子停頓：子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆?！?翻譯：孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學(xué)習(xí)，就會有害?！?（二）課文探究 本章講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。 第六章 （一）分析文義 子曰：“ 賢（品德高尚）哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪（忍受）其憂，回也不改其樂（樂于學(xué)）。賢哉，回也！” 句子劃分停頓：子曰：“ 賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也！” 翻譯：孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚?。∫缓勶?，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué)的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚??！” （二）課文探究 本章贊揚(yáng)了顏回樂于學(xué)習(xí)、安于貧困的品質(zhì)。 第二課時第七章 （一）分析文義 子曰：“知之（代詞，指代學(xué)問）者（。的人）不如好（喜歡，愛好）之者，好之者不如樂（以。為樂趣，名詞意動用法）之者?！?劃分句子停頓：子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者?！?翻譯：孔子說：“對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人?！?（二）課文探究 本章闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)習(xí)為快樂 第八章 （一）分析文義 子曰：“飯（吃飯，名詞作動詞）疏（粗糧）食飲水（冷水），曲肱（彎著胳膊）而（表順承）枕之，樂（樂趣）亦在其中矣。不義（正當(dāng)手段）而富且貴，于（對于）我如浮云?！?劃分句子停頓：子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云。” 翻譯：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。” （二）課文探究 本章講人的道德修養(yǎng) 第九章 （一）分析文義 子曰：“三（幾個）人行，必有我?guī)熝桑ㄔ谄渲校衿渖普叨ū眄槼校模ǜ鷱模┲ù~，學(xué)習(xí)），其不善者而改之?！?句子劃分停頓：子曰：“三人行，必有/我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之?！?翻譯：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點(diǎn)?！?（二）課文探究 本章講學(xué)習(xí)態(tài)度：向一切人學(xué)習(xí)。不但要學(xué)習(xí)別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有類似的毛病。第十章 子在川（河）上曰：“逝（流逝）者如斯（這）夫，不舍（舍棄）晝夜?！?翻譯：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時光就像這河水一樣，日夜不停?！?（二）課文探究 本章講時光易逝，應(yīng)珍惜時間。 本章運(yùn)用了什么修辭？：比喻 用流水日夜不停、一去不返比喻時間的飛逝，指明時間的寶貴。 第十一章 （一）分析文義 子曰：“三軍（軍隊）可奪帥也，匹夫（普通人）不可奪志也?！?劃分句子停頓：子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！?翻譯：孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變?！?（二）課文探究 本章講一個人應(yīng)當(dāng)堅定信念、矢志不渝。 第十二章 （一）分析文義 子夏曰：“博（廣泛）學(xué)而（表并列）篤志，切（懇切）問而（表并列）近思，仁（仁德）在其中矣” 句子劃分停頓：子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問/而近思，仁在其中矣” 翻譯：子夏說：“廣泛地學(xué)習(xí)，堅守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人發(fā)問，多考慮當(dāng)前的問題，仁德就在其中了?！?（二）課文探究 本章講堅定信念、廣泛學(xué)習(xí)。說真話，抒真情作文教案教學(xué)目標(biāo)： 、在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫記敘文 、作文中要說真話訴真情。 、做人要做真人，不虛偽造作。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境 。 1、多媒體展示以下情景： 情景一 ：我有一個毛病就是遇到寫文章就會頭痛。我寫一篇文章最少要想半個小時才能想出開頭。 . ，所以我不敢輕易下筆，每次都想得我頭痛。 情景二 ：我最害怕寫作文了。每次老師叫我們寫作文，我都要想幾個小時才能寫出來，但是寫出來的作文也不一定是好的。小學(xué)的時候，老師稱贊過我寫作文寫得好，我就沾沾自喜，自以為了不起?？墒乾F(xiàn)在，我卻覺得自己的作文真的很差，根本不敢跟別人的比較。 2、師生互動，探究原因。 問題設(shè)計：大家最怕寫作文。每次都很辛苦， 20 分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，要么字?jǐn)?shù)不夠，要么 內(nèi)容平平，只得六七十分。 問題何在？ 大家想寫好作文嗎？想寫得容易嗎？有絕招嗎？有捷徑可走嗎？讓我們一起探討其中的奧秘。 分組討論 歸納總結(jié)： 大家怕寫作文的 原因 大致有兩個： 一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫 。 對癥下藥： 寫出真實(shí)，寫出真情，以情動人 。（寫自己熟悉的內(nèi)容，寫出自己真實(shí)的感情） 俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。 本次作文就要求大家在模仿的基礎(chǔ)上練習(xí)寫一篇真情實(shí)感的作文 二、設(shè)計活動，指導(dǎo)寫作： 、做一個真實(shí)的人 , 留心觀察挖掘真實(shí)的生活瞬間、生活場面。 、選擇最打動自己心靈的內(nèi)容來寫，寫出自己的深切的真實(shí)感受。 、參考課文類似的寫法，學(xué)習(xí)借鑒一些技巧。 、學(xué)習(xí)同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局， 但不可以抄襲。 師生互動，歸納總結(jié) 三、生活真實(shí)借鑒 有人說我的生活太平淡了，沒有什么好寫的，事實(shí)剛好相反，正是這平淡的生活才是最能打動人心的，我們選取其中一些鏡頭寫下來就可以了。 母親我心中你最重1997 年 7 月 28 日，天津一中高三學(xué)生安金鵬在阿根廷舉行的第三十八屆國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中喜獲金牌。當(dāng)我們前往天津武清縣農(nóng)村采訪這位歲的青年時，這位樸素的農(nóng)村小伙幾乎是一字一淚地為我們講述了他的母親哺育他成長的故事 1994 年 6 月，我被著名的天津一中破格錄取，我欣喜若狂地跑回家，可我沒想到，當(dāng)我把喜訊告訴家人時，他們的臉上竟會堆滿愁云。 晚上，我聽到屋外有爭吵聲。原來是媽媽想把家里的那只剛懷上駒的毛驢賣掉，好讓我上學(xué)，爸爸堅決不同意。他們的話讓病重的爺爺聽見，爺爺一急竟永遠(yuǎn)地離開了人世。 安葬完爺爺，家里又多了幾千元的債。我再不提念書的事了，我把錄取通知書疊好塞進(jìn)枕套里，開始每天幫媽媽下地干活。過了兩天，我和父親同時發(fā)現(xiàn)，小毛驢不見了！爸爸鐵青著臉責(zé)問媽媽：“你把毛驢賣了？以后收莊稼、賣糧食你去用手推、用肩扛啊？你賣毛驢的那幾百塊錢能供金鵬念一學(xué)期還是兩個學(xué)期” 那天，媽媽哭了！她用很兇很兇的聲音吼爸爸：“孩子要念書有什么錯？金鵬考上市一中在咱武清縣是獨(dú)一份呀咱不能讓窮字把孩子前程耽誤了！我就是用手推，用肩扛也要讓他念書去” 那天，鄰居還告訴我，我的母親是用一種原始而悲壯的方式完成收割的。她沒有足夠的力氣把麥子挑到場院去脫粒，也無錢雇人使用脫粒機(jī)，她是熟一塊割一塊，然后用手板車?yán)丶?，晚上再在我家院里鋪一塊塑料布，然后用雙手抓一大把麥稈在一塊大石頭上摔打脫粒畝地的麥子，靠她一個人割打，她累得站不住了就跪著割，膝蓋磨出了血 我不等鄰居說完，便飛跑回家，大哭道：“媽，我不念了” 媽媽為了不讓我餓肚子，每個月都要步行多里路去批發(fā)公斤方便面渣給我送到學(xué)校。每個月底，媽媽總是扛著一個鼓鼓的面袋子，步行里路到大沙河鄉(xiāng)車站乘公汽來天津看我。而袋里除了方便面渣，還有媽媽從里外的安平鎮(zhèn)一家印刷廠要來的廢紙那是給我做演算的草稿紙；還有一大瓶黃豆辣醬和咸芥菜絲 我是天津一中唯一在食堂連素菜也吃不起的學(xué)生，我只能頓頓買兩個饅頭?？晌覐膩頉]有自卑過，我總覺得我媽媽是一個向苦難、向厄運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?，做她的兒子我無上榮光！ 我剛進(jìn)天津一中的時候，第一堂英語課就把我聽懵了！老師流利的口語和同學(xué)們熟練的配合讓我感到差距太大了，那完全不是我在鄉(xiāng)村中學(xué)里聽到的英語。母親來給我送錢的時候，我給她講了怕英語跟不上的憂慮，誰知她竟一臉笑容地回答我：“媽只知道你是個最能吃苦的孩子，媽不愛聽你說難，因為一吃苦便不難了！” 我記住了媽媽的話。我有點(diǎn)口吃，有人告訴我，學(xué)好英語，首先就要讓舌頭聽自己的話。于是我便撿一枚石子含在嘴里，然后開始拼命地背英語課文。舌頭跟石子磨呀磨，有時血水就順著嘴角流淌下來了。 半年過去了，小石子磨圓了，我的英語成績期末進(jìn)入了全班前三名。 月日，當(dāng)我們載譽(yù)歸來時，中國科協(xié)和中國數(shù)學(xué)學(xué)會為我們在首都機(jī)場會客廳舉行了隆重的歡迎儀式。此時，我卻想回家，我想盡早見到我的媽媽，我要親手把金燦燦的金牌掛在她的脖子上 晚上時許，我終于摸黑回到了朝思暮想的家門前。 母親一把將我緊緊摟進(jìn)懷里。朗朗的星空下，母親把我摟得那樣緊我把那塊金牌掏出來掛在她的脖子上，暢暢快快地哭了 師評：這段話并沒有什么技巧可言，但你不能說它不是好文章，作者只是按照生活的原樣進(jìn)行了記錄。我們的生活類似的事多得是。 四、課文借鑒： 請同學(xué)們回憶一下繁星，全文都是寫生活中的一些小事，在敘事的時候抒情。其中重點(diǎn)寫的是什么事，是怎么寫的？通過什么方式抒情的？ 結(jié)論：在敘事時選擇其中一兩個突出的具體描寫，可以從我方面去描述。 五、病文修改 ： 上學(xué)路上清晨，蔚藍(lán)色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風(fēng)，向?qū)W校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。 馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。 ( 開頭環(huán)境描寫失真 , 后面的女人不一定是小孩的媽媽 , 我不可能有時間想英雄 , 我怎么看到自己臉紅了 , 人們會異口同聲地夸獎嗎 ?) 結(jié)論 : 要避免胡編亂造 , 要寫真實(shí)。 六、片斷訓(xùn)練 ：（學(xué)生活動二：教師先出示要求學(xué)生寫作，教師抽查學(xué)生朗讀自己的片斷作文） 側(cè)重真情 給下面一句話作續(xù)寫練習(xí)（ 150 字左右） 一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想 . 【提示提示】我們會想到什么呢？也許有的同學(xué)會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發(fā)揚(yáng)“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學(xué)都這樣想。如果每個同學(xué)都這樣想，那就不真實(shí)了。全班幾十個同學(xué)有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負(fù)的“我”，自卑的“我”，自尊心很強(qiáng)的“我”，無所謂的“我”，投機(jī)取巧的“我”，堅韌不拔的“我” . 你屬于哪一種，真實(shí)地寫出來。 七、范文欣賞 ( 學(xué)生朗讀 ) 附一： 范文欣賞： 在這里我感到前所未有的寂寞 “當(dāng)當(dāng)當(dāng)”沉悶的鐘聲響完了十二下，余音還在屋內(nèi)回蕩。我抱著小狗，望著桌上喜笑顏開的三人“全家?！?，環(huán)顧裝飾豪華卻又空蕩蕩的客廳，心中陡然生出一種莫名的孤寂和苦楚。 “老天爺，你為什么要把我安排在這樣一個家庭里呢？”我常常這樣傻乎乎地問自己。我愛自己的爸爸、媽媽，他們也都疼愛我。每次爸爸出差回來，包里總是塞滿了貴重的玩具和美味的零食，令伙伴們羨慕不已。每當(dāng)我生病爸爸媽媽急得像熱鍋上的螞蟻 - 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?？墒欠艑W(xué)回來，跨入家門。漫游語文世界一、活動背景 生活中處處有語文。無論是讀書看報與人聊天，還是聽相聲看電視逛商場，常規(guī)的或新奇的，別扭的或富有藝術(shù)的，只要留心觀察，隨時注意語言現(xiàn)象，總會碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文有關(guān)的問題。開展“漫游語文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，將給學(xué)生全新的感受：語文的含義原來如此廣闊！語文不僅是一本教科書，更是形式多樣的生活！也可以通過學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐活動，給學(xué)生一個展示自己的個性和特長的廣闊空間，使學(xué)生在自己感興趣的語文調(diào)查活動中積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。 二、活動目標(biāo) 1 溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。 2 引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗。 3 在自主、合作、探究的活動過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。 三、活動安排 第一階段：發(fā)動準(zhǔn)備。活動從本單元學(xué)習(xí)開始進(jìn)行準(zhǔn)備。將全班同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好分成六組，分別確定探究的主題：人名、廣告語、店名、對聯(lián)、標(biāo)語、手機(jī)短信。 第二階段：資料匯編。課內(nèi)與課外相結(jié)合，資料的搜集、篩選在課外進(jìn)行，一課時用于教師指導(dǎo)活動的組織、形式、過程、方法等。 第三階段：交流評價。一課時用于學(xué)生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。 第四階段：寫作表達(dá)。學(xué)生根據(jù)本次活動課的切身體驗，寫一篇作文，題目自擬。 四、展示課實(shí)錄 師：同學(xué)們，怎樣學(xué)好語文，一直是大家十分苦惱的問題。其實(shí)，要學(xué)好語文僅僅靠一本教科書是不夠的。生活中時時處處都有語文，要學(xué)會做有心人，學(xué)會觀察和思考，這樣才能學(xué)好語文。今天，就讓我們帶著語言的目光到生活中去充分領(lǐng)略一下語文世界的魅力吧！你們準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。 主持人1：今天天氣不錯，正好進(jìn)行一次奇妙的旅行，讓我們帶你走進(jìn)一片神奇的天地，在旅行中，你將會看到一個廣闊的生活空間，你將會體驗豐富多彩的語文世界。 主持人2：走在校園里，一條條標(biāo)語，一個個宣傳欄映入眼簾；走在大街上，店名、招牌、商品廣告琳瑯滿目；回到家中，打開電視，產(chǎn)品廣告撲面而來用心體會，生活的廣闊天地?zé)o限精彩。 （齊）：下面就讓我們帶領(lǐng)你們?nèi)ヂ握Z文世界吧！ 主持人1：我們就從探索我們的名字開始吧，每個人的名字都蘊(yùn)涵了深刻的意義，下面我們?nèi)ァ叭盒菂R萃”組去看看他們的探索結(jié)果吧。 一 組長：同學(xué)們，你們好。這次活動