赤壁賦教學(xué)案例分析.doc

赤壁賦教學(xué)案例分析赤壁賦是傳統(tǒng)篇目，是中國(guó)古代散文的經(jīng)典名作，也是中國(guó)古代文賦的集大成之作，以此文為主構(gòu)成的赤壁系列是蘇軾人生和藝術(shù)創(chuàng)作的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。鑒賞要求落在誦讀、鑒賞品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)課文景、情、理交融特點(diǎn)的初經(jīng)級(jí)層面上，但我覺(jué)得僅僅停留在這個(gè)層面解讀這一千古傳誦的名作，尤其是蘇東坡的杰作是一個(gè)極大的遺憾。于是我運(yùn)用學(xué)校新開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)圍繞教材確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對(duì)作品從縱向和橫向兩個(gè)方向作了較為全面深入的解析，希望在網(wǎng)絡(luò)的閱讀模式和教學(xué)的交互性上作一些探索，克服班級(jí)受授課制的限制和常規(guī)教學(xué)中的不足，因材施教，讓不同層次不同需求的同學(xué)都能從這一課的學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)意的收獲。教學(xué)課例第一課時(shí)一、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，注意事項(xiàng)：按照老師指導(dǎo)的程序進(jìn)行，有問(wèn)題舉手請(qǐng)求幫助，避免不規(guī)范操作影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的動(dòng)作。二、發(fā)放編號(hào)、密碼，要求學(xué)生保存好。三、教師開(kāi)放科目系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生按要求操作進(jìn)入系統(tǒng)：開(kāi)機(jī)-雙擊網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)進(jìn)入-輸入地址：Http://dx-輸入用戶(hù)名及密碼（用戶(hù)名欄輸入自己的編號(hào)），進(jìn)入學(xué)生界面。四、要求學(xué)生先點(diǎn)擊閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是本課學(xué)習(xí)任務(wù)，（詳見(jiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”）。五、閱讀第一課時(shí)必讀內(nèi)容，點(diǎn)擊進(jìn)入頁(yè)面具體內(nèi)容，回主頁(yè)時(shí)可點(diǎn)擊左上角后退的箭頭，每點(diǎn)擊一個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話(huà)框，請(qǐng)點(diǎn)擊第一個(gè)指令：在文件當(dāng)前位置打開(kāi)，然后進(jìn)入頁(yè)面，若頁(yè)面沒(méi)有顯示，請(qǐng)點(diǎn)擊刷新，可以最小化多個(gè)窗口切換進(jìn)行，提高閱讀速度和效率。六、點(diǎn)擊進(jìn)入題解（導(dǎo)入），要求速讀。七、了解蘇軾生平及思想：“走近蘇東坡詳見(jiàn)cbf1-ajsdp(word文檔)-點(diǎn)擊頁(yè)面右下腳鏈接人生到處知何似，應(yīng)似反鴻踏雪泥（詳見(jiàn)cbf1-s.doc）-其中穿插的兩篇補(bǔ)充材料-蘇軾生平及思想、蘇軾簡(jiǎn)介可以瀏覽選擇性閱讀，不必詳細(xì)全部讀，允許拷盤(pán)，詳見(jiàn)（cbf1-ssjj.htm,cbf1-ssdsphsx.htm）注：提供相關(guān)的專(zhuān)題網(wǎng)站網(wǎng)址，供有興趣的同學(xué)課外查閱。八、點(diǎn)擊閱讀“關(guān)于文斌”（一）重點(diǎn)閱讀，（二）較深較專(zhuān)業(yè)，可以根據(jù)自己需要或?yàn)g覽或拷盤(pán)）。九、點(diǎn)擊進(jìn)入課文分析。（詳見(jiàn)cbf1-kwfx.doc）1、要求：精讀，適當(dāng)作筆記，可以copy內(nèi)容要點(diǎn)。讀完后要參加課堂測(cè)試，注意圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)保證一定的閱讀速度。2、教師巡視、指點(diǎn)。給學(xué)生提供技術(shù)及閱讀上的幫助，加強(qiáng)課堂調(diào)控：A、需要作筆記的地方：字詞注音、層次劃分、韻腳，其他根據(jù)自己理解程度適當(dāng)記要點(diǎn)：第一段：“古文”、“典故”。第二段：對(duì)“前人”的理解。注意：第三段的“總結(jié)”部分乃“論壇1問(wèn)題”之關(guān)鍵提示?！叭牡木€(xiàn)索、結(jié)構(gòu)思路，總結(jié)及誦讀要領(lǐng)”應(yīng)適當(dāng)記筆記。十、通過(guò)誦讀加深對(duì)文章思想感情的理解把握：（1）根據(jù)誦讀提示及各段層次思路逐段朗讀一遍。（2）根據(jù)全文結(jié)構(gòu)提綱朗讀一篇，然后再?lài)L試背誦一遍。十一、返回主頁(yè)，點(diǎn)擊“課堂測(cè)試”，參加測(cè)試，按要求完成10道選擇題，分值100分，時(shí)間3-5分鐘。（試題詳見(jiàn)cbf1-ktcs1.doc）。（測(cè)試系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以在提交后查閱，未得滿(mǎn)分的同學(xué)可以回課文分析中查閱）。十二、參加論壇（論壇交流內(nèi)容詳見(jiàn)cbf1-dykslt.doc）。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)發(fā)的貼子給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，最后把論題的參考答案（思路）以貼子的形式發(fā)出去供同學(xué)參考、訂正。十三、布置課外作業(yè)（詳見(jiàn)cbf1-kwzy.doc）。提醒：“課文分析”、“相關(guān)知識(shí)”可copy回去備用。第二課時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)程序（略）一、提醒同學(xué)：總結(jié)上節(jié)課經(jīng)驗(yàn)，注意操作技巧和閱讀方法，提高閱讀速度和效率，在自己的能力限度內(nèi)、在保證完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下吸收更多感興趣的知識(shí)，大膽發(fā)表自己的感悟、見(jiàn)解和思想。二、集體背誦課文一篇（可以參照“課文分析”中的結(jié)構(gòu)提綱）。三、點(diǎn)擊進(jìn)入第二課時(shí)必讀內(nèi)容：（1）閱讀我的一篇賞析文章行云流水縱筆處，請(qǐng)辭麗句鑄畢章，鑒賞品味文章精妙的優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)人的語(yǔ)言藝術(shù)。（詳見(jiàn)cbf2-yuyewlixi.htm）。（2）根據(jù)自己需要有選擇性地閱讀有關(guān)材料，談?wù)勛约簩?duì)蘇軾在文中抒寫(xiě)的情思、哲理（他的人生觀、宇宙觀、哲學(xué)觀和歷史觀）的感悟和評(píng)價(jià)。有關(guān)材料詳見(jiàn)（cbf2-pjsxcl.doc及相關(guān)鏈接）四、登錄論壇，發(fā)表自己的見(jiàn)解。注：教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)學(xué)生發(fā)布的貼子，最后把自己的一首詩(shī)作致蘇子（cbf2-zsz.doc）以及所任教班一個(gè)學(xué)生的習(xí)作赤壁賦（發(fā)表過(guò)的，詳見(jiàn)cbf2）以貼子形式發(fā)布上去供同學(xué)欣賞、交流。五、把課文語(yǔ)段閱讀測(cè)試題（主觀題為主）發(fā)布到論壇上，在論壇上進(jìn)行在線(xiàn)課堂測(cè)試，要求同學(xué)把答案copy后提交；最后老師把參考答案發(fā)布上去，同學(xué)自評(píng)得分，訂正錯(cuò)誤。反思、總結(jié)：（一）這是一次較為成功的試驗(yàn)，學(xué)生的反饋效果很好，有很多內(nèi)容吸引了他們，能感覺(jué)到課堂上一種聚精會(huì)神的思維流動(dòng)，課堂氣氛活躍和諧，交流愉悅，每位同學(xué)都有沉甸甸的收獲，與常規(guī)課的效率相比簡(jiǎn)直是天壤之別，達(dá)到了一石三鳥(niǎo)的目的，提升人文素養(yǎng)（文學(xué)素養(yǎng)）、信息素養(yǎng)，完成教材任務(wù)對(duì)付應(yīng)試策略三不誤，但在交互性上還經(jīng)作進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。顯然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是個(gè)高效的工具，發(fā)揮這個(gè)工具的強(qiáng)大功能既能高效地備戰(zhàn)應(yīng)試更能高效地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。而這把寶劍的威力的大小卻取決于執(zhí)劍者-教師的教育教學(xué)理念的先進(jìn)與落后，專(zhuān)業(yè)技能的高低，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和功底的厚薄，包括現(xiàn)代化信息技能和信息素養(yǎng)以及教育教學(xué)創(chuàng)新的能力的高低，因?yàn)檫@直接關(guān)系網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量和調(diào)控效益。如果教師的觀念、技能和綜合素養(yǎng)跟不上，那么學(xué)生會(huì)同樣象對(duì)一些常規(guī)課一樣失望，甚至更糟。（二）本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義：徹底改變傳統(tǒng)古文教學(xué)低效的局面，走出中學(xué)文言文教學(xué)的誤區(qū)。教材精選的古文篇目絕大部分是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)歲月的淘漉和考驗(yàn)流傳下來(lái)的經(jīng)典名篇，是先輩才智的結(jié)晶，是他們留給后代的一筆寶貴的精神財(cái)富，是中華民族文化精神的載體，是皇皇中華文明的重要組成部分，如果僅僅停留在釋詞解字，古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，疏通文意（翻譯），粗淺的賞析等層面以應(yīng)付升學(xué)考試，那將是對(duì)這一筆人文資源的極大浪費(fèi)。古文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該人定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使之了解吸收中華民族的優(yōu)秀文化，陶冶思想情操，提升文學(xué)素養(yǎng)，文化品位和審美情趣，提高語(yǔ)言的感悟力和表現(xiàn)力，提高吸取精、學(xué)以致用的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。實(shí)踐證明通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與教學(xué)運(yùn)用可以糾正課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)目標(biāo)的定位。本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗(yàn)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一橋梁共同遨游千文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略一代文豪蘇子的曠世才情，學(xué)識(shí)、智商和情商都經(jīng)受了一次洗禮和升華，真正體現(xiàn)了我?！伴_(kāi)心求學(xué)，快樂(lè)從教”的辦學(xué)理念，因?yàn)榫W(wǎng)站的開(kāi)放性和交互性使各個(gè)層次的學(xué)生都可從古文學(xué)習(xí)中得到不同程度的取獲，享受表達(dá)的自由和創(chuàng)造的快樂(lè)，從而改變以往學(xué)生認(rèn)為古文枯燥乏味，無(wú)實(shí)用價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性精神，不愿查閱工具書(shū)，總依賴(lài)?yán)蠋熣n堂串講，功利地死記硬背以應(yīng)付考試的積弊。也可以使教師煥發(fā)出創(chuàng)造的激情與活力，克服慣性，怠性的教學(xué)麻醉狀態(tài)，并為網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的進(jìn)一步廣泛，深入開(kāi)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和教學(xué)運(yùn)用，能夠高效地把課程改革和教育教學(xué)改革理論的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)改造的直接服務(wù)于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為新課程理念下的課堂改革提供了最優(yōu)越、最有效的技術(shù)支持。實(shí)踐還證明人們一直擔(dān)擾的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人機(jī)對(duì)話(huà)模式會(huì)淡漠師生思想感情的交流純屬杞人憂(yōu)天，課堂調(diào)控能