過分水嶺教學設(shè)計.doc_第1頁
過分水嶺教學設(shè)計.doc_第2頁
過分水嶺教學設(shè)計.doc_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

五年級過分水嶺教學設(shè)計永定路小學小學：劉彥林教 學 目的：1、學習過分水嶺，理解古詩大意。 2、體會古詩的韻味。 3、學會讀詩的方法。教學重難點：體會古詩的韻味。教 學 步驟： 一、引入新課 1、直接切入課題。簡介作者。 2、簡介讀古詩的方法： 念詩吟詩誦詩詠詩舞詩 二、明確詩意-念詩 1、板書古詩，自由讀詩，認識字詞。 2、再讀，小組讀，討論：想想每句詩的大意。 三、體會意境-吟詩 1、反復(fù)吟詩，心中復(fù)現(xiàn)情景，然后解讀詩境。 2、交流體會、集體匯報。 溪水本無情，但我入山這三天里，這溪水像有意似地一直在自己的側(cè)畔同行。因此當?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時候，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。 四、感悟詩情-誦詩 （一）、教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀，然后學生朗誦。 1、討論押韻：ng 2、交流劃分朗讀節(jié)奏。 3、探討平仄對仗，引導(dǎo)平仄讀法。 過分水嶺 溪水| 無情 似| 有情， 入山 三日| 得 同行。 嶺頭| 便是| 分頭 處|， 惜別 潺湲 一夜| 聲。 （二）、交流感悟，體會情感 1、本詩最關(guān)鍵的想要表達的是哪個詞。（有情） 2、從哪些詞可以看出（同行、分頭、惜別） 3、很顯然，作者把“水”看成什么？（友人） 4、小結(jié)：分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于溫庭筠對異地漂泊深有體驗，對朋友間的情誼分外珍重，看到這條溪水，從平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動人的人情美。這里，與其說是客觀事物的詩意美觸發(fā)了詩人的感情，不如說是詩人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上?；療o情為有情，關(guān)鍵是詩人自己有情。 五、品味詩韻-詠詩 1、老師示范選曲配唱。 2、學生詠詩，體會韻味！ 3、作者字斟句酌！使古詩充滿韻味！換字游戲！（似、得） 六、升華情感-舞詩1、用手語融進誦、吟、詠之中。2、想想詩境，使自己幻化成作者。 七、拓展延伸 1、以山為友，品味李白的獨坐敬亭山。 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。 2、試背詩歌。 八、作業(yè) 1、默寫（或

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論