2014年特崗語文真題.doc

2014年5月25日特崗考試語文真題教育理論部分1.十八屆三中全會提出了市場在資源配置中起（決定性）作用。2.在教育活動中，教師嚴(yán)格要求自己，以身作則，時時處處用自己的積極行為去影響學(xué)生的行為，用自己良好的個性去影響學(xué)生的個性。這體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德規(guī)范中的（為人師表）。3.“喜者見之則喜，憂者見之則憂”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（心境）。4.（教育者）是教育活動的主導(dǎo)者。5.孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，這體現(xiàn)了教學(xué)中的（啟發(fā)式原則）。專業(yè)知識部分11.“風(fēng)騷”實際指（國風(fēng)）和（離騷）兩部作品的簡稱，代表了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的兩個發(fā)展源頭。12.游褒禪山記的作者是（宋）朝的（王安石）。13.李白，湯顯祖，陶淵明，蘇軾四位作家，年代最早的是（陶淵明）。14.名句積累。（1）且舉世譽(yù)之而不加勸，（舉世非之而不加沮），（定乎內(nèi)外之分），辯乎榮辱之境。（2）山氣日夕佳，（飛鳥相與還）。此中有真意，（欲辨已忘言）。（3）我欲乘風(fēng)歸去，（又恐瓊樓玉宇），高處不勝寒。詩歌賞析題溪居（柳宗元）久為簪組累,幸此南夷謫。閑依農(nóng)圃鄰,偶似山林客。曉耕翻露草,夜榜響溪石。來往不逢人,長歌楚天碧。1.詩中描寫了怎么樣的一種生活？請作簡要分析。答：詩中描寫了詩人謫居僻野、曉來耕作、夜來行船、放歌楚天的閑散、寧靜的隱逸生活。2.清代詩人沈德潛評價此詩的思想感情是“不怨而怨”，請分析這種情感。答：全詩表面寫溪居生活的閑適，一個“幸”表達(dá)了自己的“慶幸”，胡言“不怨”；但詩中實際表達(dá)了作者謫居時的抑郁之氣，“閑依”其實是不能為世所用的無聊賴，“偶似”則表明詩人并非真有隱士的淡泊心境，“來往不逢人”則寫出詩人的孤寂。文言文閱讀題（公孫）弘為人恢奇多聞，常稱以為人主病不廣大，人臣病不儉節(jié)。弘為布被，食不重肉。每朝會議，開陳其端，令人主自擇，不肯面折庭爭。于是天子察其行敦厚，辯論有余，習(xí)文法吏事，而又緣飾以儒術(shù)，上大說之。二歲中，至左內(nèi)史。嘗與主爵都尉汲黯請間，汲黯先發(fā)之，弘推其后，天子常說，所言皆聽，以此日益親貴。嘗與公卿約議，至上前，皆倍其約以順上旨。汲黯庭詰弘曰：“齊人多詐而無情實，始與臣等建此議，今皆倍之，不忠?！鄙蠁柡搿：胫x曰：“夫知臣者以臣為忠，不知臣者以臣為不忠?！鄙先缓胙?，益厚遇之。1.解釋加點字。（1）人臣病不儉節(jié)（?。憾烫?、毛?。?）天子常說（通“悅”高興）（3）皆倍其約以順上旨（通“背” 違背）2.翻譯句子（1）弘為布被，食不重肉。譯：公孫弘蓋布被，吃飯時不吃兩種以上的肉菜。（2）上然弘言，益厚遇之。譯：皇上身邊的受寵之臣每每詆毀公孫弘，但皇上卻越發(fā)厚待公孫弘?，F(xiàn)代文閱讀墊底的人（陳大超）終于調(diào)到一個局機(jī)關(guān),吃上朝思暮想的“財政飯”,徐芳高興得一天到晚都是笑盈盈的,可是等她醒過神來,她就發(fā)現(xiàn)在這個既講級別也講資歷同時也講能力的機(jī)關(guān)里,她原來是個墊底的人,誰都可以指派她,誰都可以指責(zé)她,誰都可以對她垮下臉來。人到中年、在原來的單位里大小是個頭兒的徐芳,心里的高興勁立刻就煙消云散了。好在沒過多久,局里又來了一個腦子不好使的人基本上就是個只能拖拖地夾夾報紙沖沖廁所的傻瓜。雖然傻瓜來頭不小,但徐芳仍然可以把他當(dāng)作墊底的人,只要她受了誰的窩囊氣,她立刻就找到傻瓜,或者說“把地再拖一遍!”或者說“把報紙都好好夾起來!”或者說“幫我捶捶背!”傻瓜簡直像個一摁按鈕就立刻動作起來的機(jī)器人,不論你的臉色多難看,不論你對他的指使多么不合情理,他都是一點反應(yīng)一點想法也沒有。這個名叫閔天飛的傻瓜,考大學(xué)時離讀清華的分?jǐn)?shù)僅僅只差一分,一陣狂笑就變成了一個癡不癡呆不呆的傻瓜了。徐芳也挺同情他的,但她一旦受了誰的氣,仍然要把他當(dāng)作出氣筒,惡言惡語地把他使喚一通,讓自己產(chǎn)生某種虛幻的優(yōu)越感。她甚至覺得在這個機(jī)關(guān)里,對她真正重要的,不是那些局長科長們,而是這個傻瓜沒有這個傻瓜給她墊底,她真不知道自己會怎么過下去。這天上班,她居然沒見到天飛,樓上樓下各個科室都找遍了,也沒見著他的身影。一問,原來是他家里人領(lǐng)著他到上海治病去了。她聽了心里猛然一驚,接下來一整天都恍恍惚惚、心神不寧的。她就總是下意識地跟人家討論:“你說天飛的這種病真的能治好嗎”“你說天飛的病治好的把握到底有多大”還假惺惺地說:“要是真能治好那就太好了啊!”其實她潛意識中非常害怕他真的給治好了。一個星期后天飛出現(xiàn)在局里的時候,仍然是那副呆不呆傻不傻的樣子。徐芳見了差點笑出聲來。她也仍然常常在背后整他、吼他,拿他墊底、出氣。后來她竟然發(fā)展到敢用雞毛撣子打他了。也就有一次,她一失手,竟然將雞毛撣子重重地打在他的后腦勺上。打得他當(dāng)時猛地一激靈,全身仿佛觸了電似的一抽搐。誰也沒想到,這一擊,竟然使天飛的智力因此而恢復(fù)了。天飛在家里休息了幾天,再到局里上班的時候,臉上就再無半點呆氣傻氣了,局長也不讓他再做那些雜事了,而是要他在秘書科“適應(yīng)適應(yīng)”。僅僅過了兩三個月,天飛就給人一種英氣勃勃年輕有為的感覺了。自然,在這個局里,徐芳又成了一個墊底的人了。她是多么后悔啊!后悔自己竟然用雞毛撣子去打他這一打,又把自己打入了度日如年的冰窟里。她常常幻想在天飛獨(dú)自在辦公室里值班的時候,悄悄地出現(xiàn)在他的后面,用一個暗中準(zhǔn)備好的小木棒,對著他的后腦勺乒乒乓乓地從各個角度猛敲一氣再把他腦子里的那個開關(guān)敲關(guān)上1.分析文中徐芳的形象。答：自卑心理，受人指派，被人指責(zé)；自傲心理，傻瓜不如自己，可以隨意支使；卑劣心理或遷怒心理，欺負(fù)毆打傻瓜，在精神上找到優(yōu)勝法、出氣法。2.閩天飛去上海的情節(jié)，對故事的發(fā)展有什么作用。答：看病是整個故事的一個重大轉(zhuǎn)折點，這使此前此后的故事發(fā)生了重要的變化；使情節(jié)波瀾起伏，避免了故事發(fā)展的平鋪直敘，能夠增強(qiáng)吸引力；推動故事發(fā)展進(jìn)入高潮，為后面徐芳?xì)蛏倒隙股倒现橇謴?fù)做鋪墊。3.小說題目為“墊底的人”的作用觀點一：使人物形象更加豐滿真實，特點突出。抓住“墊底人”力圖想擺脫自己是墊底人，因而不斷欺負(fù)更弱者的這一心理特征，真實地刻畫了人物鮮明的性格特征；圍繞“墊底人”這個線索，通過故事情節(jié)的不斷發(fā)展變化，人物的心理特征得到了更好的集中刻畫；通過“墊底人”角色的反復(fù)變化，更好地體現(xiàn)出了小說的諷刺特點。觀點二：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，完整新巧。通過“墊底人”又把別人作為自己的“墊底人”這一中心，構(gòu)思故事，發(fā)展情節(jié)，使情節(jié)集中緊湊；以“墊底人”的角色發(fā)展變化來結(jié)構(gòu)全文，使小說結(jié)構(gòu)精巧新穎；小說圍繞誰是誰的“墊底人”這個問題，形成了兩條并行的敘事線索，使結(jié)構(gòu)更加完整有序。觀點三：使主題思想更加鮮明新穎，豐富深刻。通過“墊底人”的故事，揭示出了社會上仍然存在著阿Q式的人物，以求在精神上尋得優(yōu)勝法；越是墊底，越是要欺負(fù)比自己更弱的人，諷刺“墊底人”這種卑劣的病態(tài)心理；說明大家如果都能夠體諒弱者，關(guān)懷弱者，就不會出現(xiàn)“墊底人”這種現(xiàn)象，體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象的深入思考。弗洛伊德心靈深處的哥倫布從很小的時候，弗洛伊德就對知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。他9歲就上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績始終名列前茅，由此取得了免試進(jìn)入大學(xué)的資格。弗洛伊德在語言方面具有超人的才能，他不僅熟悉自己祖先的希伯來語，而且精通拉丁文、希臘文和英語等其它主要西方文字。弗洛伊德十分喜愛文學(xué)扣哲學(xué)。他閱讀過大量不同時期不同作家的優(yōu)秀作品，特別推崇文學(xué)大師莎士比亞和歌德。這些大家的一些主要作品的精華部分，他都能背得滾瓜爛熟。也正是從這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中，他學(xué)到了對人、人的生活的認(rèn)真觀察和深入思索，學(xué)會了用藝術(shù)的語言、形象的描述去表現(xiàn)自己深刻的思想。與此同時，弗洛伊德精讀過許多重要的西方哲學(xué)書籍，廣泛汲取古代希臘以降哲學(xué)思維的許多重要的理論觀點和理論邏輯方法。這一切，都為弗洛伊德以后的科學(xué)理論創(chuàng)造打下了堅實的思想基礎(chǔ)。應(yīng)該特別指出，青年弗洛伊德自身思想的一個最重要的特點是對人本身的關(guān)注。用他自己的話來講，就是對人類本身問題的好奇心，集中為一點就是人類個體的本質(zhì)。長久以來，從對文學(xué)作品和生活過程的觀察中，他對于人的情感、性格和各種幻想，對于人本身所受到的壓抑始終懷有特殊的關(guān)注。當(dāng)然，他不是像當(dāng)時西方不少神學(xué)家和哲學(xué)家那樣在人體之外去尋求答案，而是要獨(dú)具匠心地從人體之內(nèi)找出人的本質(zhì)。弗洛伊德的大學(xué)生涯是在維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院開始的。從1873到1881年，他把大量的時間用于學(xué)習(xí)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、病理學(xué)、外科手術(shù)等課程上。此外，他也認(rèn)真聽過3年的哲學(xué)課，使自己在理性思維上達(dá)到了較高的造詣。這些年，也是弗洛伊德為他一生偉大的科學(xué)事業(yè)奠定知識基礎(chǔ)（探究）的時期。l881年3月，弗洛伊德以優(yōu)異的成績通過了醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)考試。l882年，弗洛伊德在從事了一年多的理論研究之后，改行做了專職醫(yī)生。后來，他自己把這一走向?qū)嶋H工作的重要轉(zhuǎn)變稱之為“我生命中的轉(zhuǎn)折點”。在l882到1885年，弗洛伊德在初期的醫(yī)學(xué)實踐中，對人類神經(jīng)系繞的疾病已經(jīng)有了非常深刻的認(rèn)識，并且取得了初步的研究成果。也是在這時，他打定了一個主意：“把成為一個神經(jīng)病治療專家作為我一生的奮斗目標(biāo)”。這個目標(biāo)竟開創(chuàng)了一項嶄新的科學(xué)事業(yè)。1885年8月，弗洛伊德師從當(dāng)時歐洲非常著名的法國神經(jīng)病學(xué)專家沙考特教授，他從神經(jīng)系統(tǒng)病理學(xué)和組織學(xué)轉(zhuǎn)向了神經(jīng)病治療學(xué)。在那里他第一次看到了催眠術(shù)的巨大力量。在當(dāng)時運(yùn)用于神經(jīng)病癥的催眠術(shù)中，精神刺激對人的身體發(fā)生了某種奇特的控制作用，以致于人的肉體可以不自覺地、無意識地接受精神刺激的擺布。在美國電影愛德華大夫中，我們就看到過這種神奇的催眠術(shù)：主人公在一個病床上，醫(yī)生使他處于一種半睡眠狀態(tài)中，從而排解他內(nèi)心中的各種心理問題。也是從關(guān)注這種催眠術(shù)開始，弗洛伊德就開始思考人的一般心理意識現(xiàn)象背后無意識現(xiàn)象存在的可能性了。對這種無意識的精神現(xiàn)象的深入研究，成了后來弗洛伊德整個精神分析學(xué)的基本出發(fā)點之一。在當(dāng)時，對歇斯底里這一病癥的治療中，一般多用電療法，而弗洛伊德在實踐中發(fā)現(xiàn)電療的作用是消極和有限的，這使得他轉(zhuǎn)而運(yùn)用催眠術(shù)和“暗示法”。正是通過催眠術(shù)的成功運(yùn)用，弗洛伊德發(fā)現(xiàn)在人的意識背后，還隱匿著另一種極其有力的心理過程，這就是所謂“潛意識”。弗洛伊德開始認(rèn)真探索這種人類心理深層的精神現(xiàn)象，這一分析和研究的科學(xué)過程也就是所謂“精神分析”了。從此，弗洛伊德的研究不斷深入，經(jīng)歷了幾十年的努力，最終創(chuàng)立了著名的精神分析學(xué)。1.作者認(rèn)為，弗洛伊德的科學(xué)研究是建立在堅實的思想基礎(chǔ)上的，這里的思想基礎(chǔ)是指什么？請簡要分析。答：深厚的語言基