上海訪學(xué)歸來,話管理.doc

踏行上海覓芳蹤 尋得芬芳飄我園上海訪學(xué)歸來，話管理武漢市黃陂區(qū)教育局 肖固剛乍暖還寒的三月，我隨黃陂區(qū)初中校長高級研修班，來到了中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的最前沿上?？疾臁W(xué)習(xí)。從3月19日抵達(dá)到28日學(xué)習(xí)結(jié)束，10天時間里，我們聽了5場專題報告，實(shí)地考察了建平中學(xué)等3所名校，觀摩了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課，訪談了多位名校校長，和多名學(xué)生座談。時間不長，活動充實(shí)豐富，讓人內(nèi)心震撼，深深感受到，上海這座教育大花園里是奇葩競放、沁人心脾。真希望我們的校園也像上海的校園一樣充滿人文的氣息、文化的芳香。下面我想把上海訪學(xué)中，讓我感受最深的幾點(diǎn)匯報一下，與各位同仁分享。一、 文化管理是上海學(xué)校管理的主題詞在上海各所名校訪學(xué)的過程中，深深觸動我的是：滲透到學(xué)校管理的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)的是一種人文精神的存在，化為每一位師生的一種氣質(zhì)、一份修養(yǎng)，或見于談吐，或形于筆端，形成了學(xué)校管理的文化。在上海的學(xué)校了無論是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，還是教師隊(duì)伍都進(jìn)入了文化管理狀態(tài)，文化管理已經(jīng)成上海學(xué)校管理的鮮明特色。大家知道，改革開放以來學(xué)校管理大致經(jīng)歷了兩個階段：第一階段是從改革開放到1990年前后。這一階段的學(xué)校管理，用一句話來概括，即是“經(jīng)驗(yàn)型管理”。就是說，在這一階段，我們校長對學(xué)校的管理，主要是憑個人的經(jīng)驗(yàn)，起決定作用的主要是校長的主觀意志及其人格魅力。在教學(xué)管理上，如果校長是業(yè)務(wù)能手，教學(xué)專家，他就辦法多，措施多，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也就提高較快。在學(xué)生管理方面，校長有經(jīng)驗(yàn)，有辦法的，管理就井然有序，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)就好，否則校風(fēng)校紀(jì)就差。特別是對教職員工的管理，調(diào)動教師的積極性，幾乎全憑校長的個人魅力。因此，在那個時期，校與校之間的差別很大。第二階段是從1990年前后到新世紀(jì)初。這一階段的學(xué)校管理，也可用一句話來概括，就是“制度型管理”。其標(biāo)志是“校長負(fù)責(zé)制，教師聘任制，結(jié)構(gòu)工資制”，即所謂“三制改革”的提出和實(shí)施。其宏觀背景是教育法、教師法等一系列教育法律、法規(guī)的頒布與實(shí)施，“依法治國”理念的提出，我們教育也提出了依法治教、依法治校的理念，學(xué)校開始注意加強(qiáng)制度層面的建設(shè)，促使學(xué)校管理從經(jīng)驗(yàn)型向制度化、規(guī)范化轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，以上兩個階段的劃分是相對的。在第一階段，學(xué)校管理不是完全沒有制度保障，也不是說制度一點(diǎn)不起作用。在第二階段，不是說學(xué)校管理中管理者的經(jīng)驗(yàn)和個人魅力不重要，不起作用。主要是就其主導(dǎo)方面而言。即是說在第一階段，在學(xué)校管理中起主導(dǎo)作用的是管理者的經(jīng)驗(yàn)、意志和個人魅力，而在第二階段，起主導(dǎo)作用的則是制度。實(shí)踐證明，在學(xué)校管理工作中，制度比校長個人的經(jīng)驗(yàn)、意志和人格魅力更重要，起著更帶有普遍性、更舉足輕重的作用?？墒侵贫仁遣皇俏覀儗W(xué)校管理最權(quán)威、最理想的手段呢？不管我們怎么量化、細(xì)化，制度怎么創(chuàng)新，總還是有一些很重要的內(nèi)容是無法考核的，無法與教師的工作量、與其報酬掛鉤的，并且在“剛性制度面前，規(guī)矩的約束，工作上的壓力，會讓人感覺負(fù)擔(dān)過重，容易產(chǎn)生揮之不去的疲勞感，影響教職工的身心健康，一些人就會選擇“逃離”。 一位企業(yè)管理大師說過：“你能用錢買到一個人的時間，你能用錢買到勞動，但你不能用錢買到熱情，你不能用錢買到一個人對事業(yè)的追求。而這一切，都可以通過企業(yè)文化爭取到?！蓖恚谀壳皩W(xué)校管理工作中，簡單的金錢刺激和強(qiáng)制的行政命令，已難持久地喚起教師的自主意識和創(chuàng)造精神，校長應(yīng)該把管理工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校文化管理上來。上海的學(xué)校管理正是適應(yīng)了這一要求，都在積極探索學(xué)校管理的最高境界文化管理的特色體系。例如：上海的著名商標(biāo)上海建平中學(xué)，近年來結(jié)合國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景和未來趨勢，適時轉(zhuǎn)變教育理念，不斷加快教育教學(xué)改革步伐，在學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃（2007-2012年）中強(qiáng)調(diào)：“主題詞是學(xué)校文化建設(shè)，這是時代的主旋律。發(fā)展目標(biāo)是：2003年8月以來建平中學(xué)率先進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，確立獨(dú)具特色的建平培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建具有建平特色的課程文化、組織文化、環(huán)境文化、管理文化，力圖在建平中學(xué)建設(shè)成開放、民主、和諧、進(jìn)取的現(xiàn)代學(xué)校文化?！?目前，上海建平中學(xué)在學(xué)校組織文化、課程文化、環(huán)境文化、精神文化、管理文化等方面都賦予自己的特色內(nèi)涵，形成了自己的辦學(xué)特色，建平中學(xué)以其先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育模式、卓越的教育成績，蜚譽(yù)海內(nèi)外，建平中學(xué)已和復(fù)旦大學(xué)一起申請成為上海市著名商標(biāo)。還有上海中國中學(xué)，近年來也是強(qiáng)調(diào)用文化管人。正如該校校長孫占林所說：“人管人氣死人，制度管人糊弄人，文化管人管住魂。文化管人管住魂就是指員工能把單位的價值觀、要求變成自己的工作自覺和良好習(xí)慣”。所以他們學(xué)校特別注重師生文化精神的熏陶，用文化精神管人。在該校的中國中學(xué)辦學(xué)思想與辦學(xué)特色一文中強(qiáng)調(diào)：以責(zé)任教育為抓手，以生態(tài)環(huán)境教育為特色，堅(jiān)持質(zhì)量意識、效率意識和創(chuàng)新意識，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人以“責(zé)任教育”作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想，其目的就在于通過正確認(rèn)識“責(zé)任”以及樹立“責(zé)任心”的教育和實(shí)踐，更好地引導(dǎo)師生員工在實(shí)踐中正確理解人類的“愛心”，深化“愛心”的內(nèi)涵,擴(kuò)展“愛心”的外延，由己及彼，由人及物，由個人延展到集體、社會和國家，由生活延展到工作和學(xué)習(xí)，并在“愛心”的情感體驗(yàn)中加深理解“責(zé)任”的內(nèi)涵，感悟“責(zé)任心”的重要和價值。通過生動具體的活動，使師生員工逐漸理解“責(zé)任”的內(nèi)涵，并逐步上升到樹立起自覺的“責(zé)任心”“生態(tài)環(huán)境教育”是生命教育的重要組成部分，學(xué)校將生態(tài)倫理納入學(xué)校的生命教育體系，提升生態(tài)倫理教育在生命教育中的地位，幫助學(xué)生學(xué)會尊重生命、尊重自我、判斷人與自然關(guān)系中的是非善惡，正確選擇、調(diào)節(jié)自己的行為，從而最終通過人的發(fā)展來促進(jìn)社會的持續(xù)發(fā)展，無疑具有必然性和緊迫性。從該校的辦學(xué)思想中，我們很明顯的看到文化精神的管理已是學(xué)校管理的主流了。還上海曹禺中學(xué)也完成了建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究，“陽光育人”的學(xué)校文化是通過校長、教師、學(xué)生共同參與建設(shè)傳承發(fā)展而來的,學(xué)校文化既是師生員工的價值準(zhǔn)則、行為規(guī)范、信念和習(xí)慣的體現(xiàn)，也是學(xué)校制度制定的理論依據(jù)、處理問題的原則和行動導(dǎo)向，它對學(xué)校的發(fā)展具有持續(xù)的影響力,引領(lǐng)并影響著學(xué)校朝著陽光大道上大踏步前進(jìn)?？傊幕芾碚嬲闪松虾W(xué)校管理的主題詞。二、校長實(shí)行任期制，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃管理上海各學(xué)校的校長都是實(shí)行任期制。校長要經(jīng)過民主推薦，專家團(tuán)隊(duì)考核，組織任命或經(jīng)過人才引進(jìn)，專家團(tuán)隊(duì)考核，組織任命等程序產(chǎn)生。每位校長的任期是4年，在4年的任期中，校長必須提交學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃提出后先由教育主管部門、專家團(tuán)隊(duì)評估認(rèn)可，然后交給教育督導(dǎo)部門備案。校長任職期間，有中期督導(dǎo)考評，考察規(guī)劃實(shí)施措施、績效等情況，任職期滿，有終期考核，考核規(guī)劃的完成率，并作為是否解聘或連任的依據(jù)。校長在一所學(xué)校最多任期8年，然后輪換。輪換時常