上海訪學歸來,話管理.doc

踏行上海覓芳蹤 尋得芬芳飄我園上海訪學歸來，話管理武漢市黃陂區(qū)教育局 肖固剛乍暖還寒的三月，我隨黃陂區(qū)初中校長高級研修班，來到了中國基礎教育發(fā)展的最前沿上?？疾?、學習。從3月19日抵達到28日學習結(jié)束，10天時間里，我們聽了5場專題報告，實地考察了建平中學等3所名校，觀摩了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課，訪談了多位名校校長，和多名學生座談。時間不長，活動充實豐富，讓人內(nèi)心震撼，深深感受到，上海這座教育大花園里是奇葩競放、沁人心脾。真希望我們的校園也像上海的校園一樣充滿人文的氣息、文化的芳香。下面我想把上海訪學中，讓我感受最深的幾點匯報一下，與各位同仁分享。一、 文化管理是上海學校管理的主題詞在上海各所名校訪學的過程中，深深觸動我的是：滲透到學校管理的各個領域、各個環(huán)節(jié)的是一種人文精神的存在，化為每一位師生的一種氣質(zhì)、一份修養(yǎng)，或見于談吐，或形于筆端，形成了學校管理的文化。在上海的學校了無論是領導團隊，還是教師隊伍都進入了文化管理狀態(tài)，文化管理已經(jīng)成上海學校管理的鮮明特色。大家知道，改革開放以來學校管理大致經(jīng)歷了兩個階段：第一階段是從改革開放到1990年前后。這一階段的學校管理，用一句話來概括，即是“經(jīng)驗型管理”。就是說，在這一階段，我們校長對學校的管理，主要是憑個人的經(jīng)驗，起決定作用的主要是校長的主觀意志及其人格魅力。在教學管理上，如果校長是業(yè)務能手，教學專家，他就辦法多，措施多，學校教學質(zhì)量也就提高較快。在學生管理方面，校長有經(jīng)驗，有辦法的，管理就井然有序，校風、學風就好，否則校風校紀就差。特別是對教職員工的管理，調(diào)動教師的積極性，幾乎全憑校長的個人魅力。因此，在那個時期，校與校之間的差別很大。第二階段是從1990年前后到新世紀初。這一階段的學校管理，也可用一句話來概括，就是“制度型管理”。其標志是“校長負責制，教師聘任制，結(jié)構(gòu)工資制”，即所謂“三制改革”的提出和實施。其宏觀背景是教育法、教師法等一系列教育法律、法規(guī)的頒布與實施，“依法治國”理念的提出，我們教育也提出了依法治教、依法治校的理念，學校開始注意加強制度層面的建設，促使學校管理從經(jīng)驗型向制度化、規(guī)范化轉(zhuǎn)化。當然，以上兩個階段的劃分是相對的。在第一階段，學校管理不是完全沒有制度保障，也不是說制度一點不起作用。在第二階段，不是說學校管理中管理者的經(jīng)驗和個人魅力不重要，不起作用。主要是就其主導方面而言。即是說在第一階段，在學校管理中起主導作用的是管理者的經(jīng)驗、意志和個人魅力，而在第二階段，起主導作用的則是制度。實踐證明，在學校管理工作中，制度比校長個人的經(jīng)驗、意志和人格魅力更重要，起著更帶有普遍性、更舉足輕重的作用。可是制度是不是我們學校管理最權(quán)威、最理想的手段呢？不管我們怎么量化、細化，制度怎么創(chuàng)新，總還是有一些很重要的內(nèi)容是無法考核的，無法與教師的工作量、與其報酬掛鉤的，并且在“剛性制度面前，規(guī)矩的約束，工作上的壓力，會讓人感覺負擔過重，容易產(chǎn)生揮之不去的疲勞感，影響教職工的身心健康，一些人就會選擇“逃離”。 一位企業(yè)管理大師說過：“你能用錢買到一個人的時間，你能用錢買到勞動，但你不能用錢買到熱情，你不能用錢買到一個人對事業(yè)的追求。而這一切，都可以通過企業(yè)文化爭取到?！蓖恚谀壳皩W校管理工作中，簡單的金錢刺激和強制的行政命令，已難持久地喚起教師的自主意識和創(chuàng)造精神，校長應該把管理工作的重點轉(zhuǎn)移到學校文化管理上來。上海的學校管理正是適應了這一要求，都在積極探索學校管理的最高境界文化管理的特色體系。例如：上海的著名商標上海建平中學，近年來結(jié)合國內(nèi)外社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實背景和未來趨勢，適時轉(zhuǎn)變教育理念，不斷加快教育教學改革步伐，在學校發(fā)展五年規(guī)劃（2007-2012年）中強調(diào)：“主題詞是學校文化建設，這是時代的主旋律。發(fā)展目標是：2003年8月以來建平中學率先進行學校文化建設，確立獨具特色的建平培養(yǎng)目標，努力構(gòu)建具有建平特色的課程文化、組織文化、環(huán)境文化、管理文化，力圖在建平中學建設成開放、民主、和諧、進取的現(xiàn)代學校文化?！?目前，上海建平中學在學校組織文化、課程文化、環(huán)境文化、精神文化、管理文化等方面都賦予自己的特色內(nèi)涵，形成了自己的辦學特色，建平中學以其先進的教育思想、科學的教育模式、卓越的教育成績，蜚譽海內(nèi)外，建平中學已和復旦大學一起申請成為上海市著名商標。還有上海中國中學，近年來也是強調(diào)用文化管人。正如該校校長孫占林所說：“人管人氣死人，制度管人糊弄人，文化管人管住魂。文化管人管住魂就是指員工能把單位的價值觀、要求變成自己的工作自覺和良好習慣”。所以他們學校特別注重師生文化精神的熏陶，用文化精神管人。在該校的中國中學辦學思想與辦學特色一文中強調(diào)：以責任教育為抓手，以生態(tài)環(huán)境教育為特色，堅持質(zhì)量意識、效率意識和創(chuàng)新意識，全面推進學校素質(zhì)教育和學校的可持續(xù)發(fā)展，把學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人以“責任教育”作為辦學的指導思想，其目的就在于通過正確認識“責任”以及樹立“責任心”的教育和實踐，更好地引導師生員工在實踐中正確理解人類的“愛心”，深化“愛心”的內(nèi)涵,擴展“愛心”的外延，由己及彼，由人及物，由個人延展到集體、社會和國家，由生活延展到工作和學習，并在“愛心”的情感體驗中加深理解“責任”的內(nèi)涵，感悟“責任心”的重要和價值。通過生動具體的活動，使師生員工逐漸理解“責任”的內(nèi)涵，并逐步上升到樹立起自覺的“責任心”“生態(tài)環(huán)境教育”是生命教育的重要組成部分，學校將生態(tài)倫理納入學校的生命教育體系，提升生態(tài)倫理教育在生命教育中的地位，幫助學生學會尊重生命、尊重自我、判斷人與自然關(guān)系中的是非善惡，正確選擇、調(diào)節(jié)自己的行為，從而最終通過人的發(fā)展來促進社會的持續(xù)發(fā)展，無疑具有必然性和緊迫性。從該校的辦學思想中，我們很明顯的看到文化精神的管理已是學校管理的主流了。還上海曹禺中學也完成了建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實踐研究，“陽光育人”的學校文化是通過校長、教師、學生共同參與建設傳承發(fā)展而來的,學校文化既是師生員工的價值準則、行為規(guī)范、信念和習慣的體現(xiàn)，也是學校制度制定的理論依據(jù)、處理問題的原則和行動導向，它對學校的發(fā)展具有持續(xù)的影響力,引領并影響著學校朝著陽光大道上大踏步前進?？傊幕芾碚嬲闪松虾W校管理的主題詞。二、校長實行任期制，學校發(fā)展規(guī)劃管理上海各學校的校長都是實行任期制。校長要經(jīng)過民主推薦，專家團隊考核，組織任命或經(jīng)過人才引進，專家團隊考核，組織任命等程序產(chǎn)生。每位校長的任期是4年，在4年的任期中，校長必須提交學校發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃提出后先由教育主管部門、專家團隊評估認可，然后交給教育督導部門備案。校長任職期間，有中期督導考評，考察規(guī)劃實施措施、績效等情況，任職期滿，有終期考核，考核規(guī)劃的完成率，并作為是否解聘或連任的依據(jù)。校長在一所學校最多任期8年，然后輪換。輪換時常