氧氣的性質教學設計.doc

氧氣的性質教學設計 中官中學- 張超敏 一、教學目標1、知識與技能：認識氧氣的主要物理性質；觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質,認識氧氣的化學性質比較活潑。2、過程與方法通過實驗來驗證氧氣的性質，并對實驗進行分析和總結。觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗過程和現象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。3、情感與價值觀通過實驗探討氧氣的化學性質、對實驗現象的觀察與描述、激發(fā)學生學習化學的興趣，和通過認識物質在氧氣中燃燒現象的不同，養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹的科學態(tài)度。二 重點難點重點：氧氣的化學性質 難點：依據實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質。氧化反應的理解。疑點：實驗現象不同的原因。三、教學設計思路初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，使學生在理解概念的基礎上達到記憶并掌握的目的。因此做好每一個演示實驗（讓學生參與演示實驗）和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。對概念的講解要結合實驗現象，從分析實驗現象的變化中總結化合反應與氧化反應的概念，并剖析概念的實質。四、教學過程內容教學步驟教師活動學生活動自我點評創(chuàng)設情景，導入新課1、小游戲提出問題請在我的描述中搶答 （1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學性質很穩(wěn)定，可以用做保護氣，它約占空氣體積的78。（2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占空氣體積的21。 敘述 這節(jié)課我們來研究氧氣的性質。認識物質通常是由表及里，先了解物質的物理性質，再研究物質的化學性質。 回答問題氮氣氧氣通過師生對話，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍2、氧氣性質的探究、歸納2、討論歸納小結【板書】氧氣的性質1出示一瓶氧氣，提問：(1)請大家觀察一下這瓶氧氣有沒有顏色? 有沒有固定的形態(tài)(2)想一想它有沒有氣味?為什么?(3)氧氣能溶于水嗎?魚兒的生命活動需要氧氣嗎?如果需要，魚兒所需的氧又來自于哪里呢?【提問】物理性質包括哪些方面呢? 講述：這些都是不經過化學變化而表現出來的性質?，F在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。 【多媒體】展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶，放映一段有關氧氣的視頻短片，讓學生觀看視頻中的現象。 【板書】一、物理性質(通常狀態(tài)下) （1）無色、無味的氣體 （2）密度比空氣大 （3）不易溶于水 液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色以小組為單位進行討論，得出：思考、(1)氧氣沒有顏色，也沒有固定的形態(tài)。(2)氧氣沒有氣味，因為在空氣中含有氧氣，而我們每天呼吸的空氣是無味的。(3)魚兒需要氧氣，這些氧氣應該來自水中，說明氧氣能夠溶于水中，但不能溶得太多。積極思考、討論交流回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。 描述：無色、無味的氣體?？偨Y氧氣的物理性質：無色無味；密度比空氣大；不易溶于水；液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色。討論歸納以情促景，以景促情3.指導觀察，實驗探究討論，歸納。講述：前面學習了氧氣的物理性質，接著就來學習氧氣的化學性質?！景鍟慷?、化學性質 設問：氧氣能不能支持燃燒?1實驗1帶火星的木條在氧氣中復燃(1) 請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現象。(2) 木條的這些變化說明了什么?【板書】1帶火星的木條在氧氣中復燃（檢驗氧氣） 【電子板書】觀察程序：反應物質的色、態(tài)、味，反應條件和操作，反應生成的物質的色、態(tài)、味及伴隨出現的現象，特殊生成物質的檢驗。2讓學生觀察思考第二個演示實驗。演示實驗2硫在空氣與氧氣中的燃燒(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現象。(2) 煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的。請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?介紹：硫與氧氣發(fā)生反應時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會污染環(huán)境，同時引發(fā)火災，帶來噪聲污染等危害。所以，應樹立環(huán)保意識。(3)請寫出此反應的表達式?！景鍟?硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體硫+氧氣二氧化硫3結合硫在氧氣中燃燒的實驗提問：(1)木條和硫分別在空氣和氧氣中燃燒的現象不同，這說明了什么?(2) 物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈P34討論 硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒生成的產物一樣嗎?說明了什么?【電子板書】課本P34討論 為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同?它說明了什么? (提示：可從氧氣含量去分析)【肯定并講解】由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。它說明： 氧氣含量越高，燃燒越劇烈。物質燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；也說明了氮氣不支持燃燒。4讓學生觀察思考第三個演示實驗。演示實驗3木炭在空氣和氧氣中燃燒，請描述現象(1)將未點燃的木炭深入氧氣中有什么現象?(2)將木炭放在燃燒匙中點燃，觀察其在空氣中燃燒的現象。(3)將點燃的木炭深入氧氣中，觀察木炭燃燒的現象，這說明了什么? 【板書】3木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳+氧氣二氧化碳5展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? 演示實驗4鐵絲的燃燒 (1) 鐵絲在氧氣中燃燒的現象 (2)為什么要在集氣瓶底部先放一些細沙? (3) 鐵絲與氧氣反應生成了四氧化三鐵，請寫出反應式。 【板書】4鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。積極思考、討論學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。思考教師的提問學生通過觀察后，積極描述實驗現象。（1）帶火星的木條在空氣中無法燃燒起來，僅有殘留的火星。將木條放入氧氣瓶中后木條又重新燃燒起來了。 (2)說明了氧氣可以支持燃燒。這一實驗可以用來檢驗氧氣的存在 ：將帶有火星的木條伸入集氣瓶內，如木條復燃，則證明瓶內裝的是氧氣2觀察并思考，得出結論：(1)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產生；硫在氧氣中燃燒得更旺，發(fā)出藍紫色的火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產生。(2)因為煙花、爆竹中含有硫，而硫燃燒后會產生二氧化硫，污染空氣。(3)硫+氧氣二氧化硫【通過實驗填學案表】3.討論回答(1)說明了氧氣可以支持燃燒，化學性質比較活潑。(2)產物是一樣的，說明了物質在空氣中燃燒，實際上是與空氣中的氧氣發(fā)生反應。（3）在純氧氣中燃燒劇烈開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質燃燒，氮氣不支持燃燒。(1) 不燃燒，不發(fā)光，也不放熱量。(2) 木炭在空氣中燃燒緩慢，發(fā)紅，放熱。(3) 點燃的木炭深入氧氣中會劇烈燃燒，發(fā)白光、放熱；未點燃的木炭在氧氣中沒有任何反應，說明了木炭與氧氣的反應需要一定的條件，即點燃?！咎顚W案表】學生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。(1) 鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。(2)為了避免劇烈燃燒時火星散落到瓶底，使集氣瓶爆裂。(3) 鐵+氧氣四氧化三鐵 【填學案表】學生被激起探究欲望。使學生熟悉探究程序，養(yǎng)成從實驗到分析再到結論的習慣。突出了實驗，學生有了感性認識漸而從感性認識上升到理性思考培養(yǎng)學生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。4.小結引導學生總結上述四個演示實驗：從上述四個實驗中，我們可以總結出氧氣的哪些化學性質?【多媒體】回顧小結【板書】小結：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質發(fā)生反應。物質燃燒程度，與氧氣的