風(fēng)箏與散步的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

風(fēng)箏整體把握：有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。問(wèn)題研究：（一）第一層面的問(wèn)題：1、這篇散文的主要意思是什么？ 2、對(duì)于“精神的虐殺的這一幕”怎樣理解？3、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)。這說(shuō)明了什么？4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？（二）第二層面的問(wèn)題：1、 為什么“在我是一種驚異和悲哀”？2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？3、 風(fēng)箏事件的兩段文字，感情色彩似乎挺復(fù)雜，該怎樣體會(huì)？4、看到一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”？5、末段的語(yǔ)句怎樣理解？為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀？為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？*教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1、 默讀：要求整體感知（1）籠統(tǒng)提問(wèn)：這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？（2）啟發(fā)提問(wèn):為什么小時(shí)候會(huì)把放風(fēng)箏看成是沒(méi)出息孩子所做的玩藝？ 為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？2、再默讀：要求細(xì)致理解（1）遇生字生詞，看注釋查詞典。注音：蜈蚣（ ） 瑟（ ）縮解釋：伶仃 憔悴 肅殺 訣別 嫌惡 苦心孤詣（2）遇疑難問(wèn)題，思考鉆研，解決不了的打上問(wèn)號(hào)。3、朗讀。4、質(zhì)疑：將問(wèn)題分為四組，1-2段的疑問(wèn)為一組，3-4段的為一組，5-8段的為一組，9-12段的為一組。5、內(nèi)容研討：學(xué)習(xí)方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。抽兩組代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論。教師評(píng)述。第一組問(wèn)題：（1）為什么“在我是一種驚異和悲哀”？引導(dǎo)法：比較北京與故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，理解“驚異”之情?？聪挛乃貞浀摹熬竦呐皻⒌囊荒弧?，注意末段所說(shuō)的“悲哀”，理解“悲哀”之情。（2）“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？引導(dǎo)法：提示一下作者把風(fēng)箏看作是春天的象征。第二組問(wèn)題：（1）第3段、第4段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？引導(dǎo)法：專讀有關(guān)句子，體會(huì)思想感情。（2）對(duì)“我”的描寫，流露了什么感情？引導(dǎo)法：專讀有關(guān)句子，體會(huì)思想感情。1、 朗讀前四段。2、 作業(yè)：“研討與練習(xí)”一第二課時(shí)1、 繼續(xù)研討：第三組問(wèn)題。（1）“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？引導(dǎo)法：把“我”分為明理之前的“我”和明理之后的“我”，可以理解為什么說(shuō)“不幸”。（2）對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？引導(dǎo)法：朗讀體會(huì)；調(diào)動(dòng)直接與間接的生活經(jīng)驗(yàn)。第四組問(wèn)題。（1）待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？引導(dǎo)法：從正面思考，在魯迅先生看來(lái)，被虐殺的一方應(yīng)該怎么樣才是對(duì)的？（2）為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，有沒(méi)有別的含義？引導(dǎo)法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什么？2、 朗讀全文。3、 語(yǔ)言運(yùn)用：（1） 憔悴可憐模樣。（2） 吐蕾。（3） 嚴(yán)冬的肅殺。（4）呆看著 出神。（5） ，他驚呼； ，他高興得跳躍。（6） 恍然大悟似的， 。（7） 在塵封的什物堆中 。（8） 很驚惶地 。（9） 破獲秘密。（10）這樣苦心孤詣地 。（11）論 ，論 ，都 。（12） 一幕，忽地在眼前展開。 4、作業(yè)：“研討與練習(xí)”之三。散步整體把握 這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，這是一多么幸福的家庭。作者表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想。最突出的一點(diǎn)是，“我”的敬老。試作兩個(gè)假設(shè)，第一，如果把母親冷落在家里，散步就帶著老婆孩子，那會(huì)怎么樣呢？不少人往往是這樣做的，在他們看來(lái)，沒(méi)有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒(méi)有良心的譴責(zé)?！澳赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累?！奔热蝗绱?，好象也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。第二個(gè)假設(shè)，母親要走大路，兒子要走小路，如果“我”依從兒子，那會(huì)怎么樣？?jī)鹤尤缭?，自然興高采烈，久而久之，就會(huì)變得驕縱。母親呢，老年人有涵養(yǎng)，自然不至于才老大不高興，但是，心里總不大暢快。年紀(jì)大了自己說(shuō)話還不及小孫孫。走小路也有理由，小路有意思，“那里有金色的菜花，兩面三刀行整齊的桑樹，心頭一口水波粼粼的魚塘”，散步就是看景的，走小路實(shí)在也算不得錯(cuò)。而“我”唯母命是從，沒(méi)有把兒子當(dāng)小太陽(yáng)寵著，更可以感知“我”對(duì)母親的孝敬。孝敬，出于良心。我們可以深切地感受到“我”的善良。這一家人如此和美，敬老，是一個(gè)決定的因素。問(wèn)題研究：1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做（三處：面對(duì)“分歧”“我感到了責(zé)任重大”；把自己的話說(shuō)成“決定”；在“好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。）？2、作者的意思是什么呢？（家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有老，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)應(yīng)該顧老的一頭好的家風(fēng)會(huì)代代相傳。再往深一層想，試看人性，疼愛老婆兒子是自然而然的，容易做到，孝敬老人，就不容易。天下不乏不孝之子，造成諸多家庭矛盾。作者有感于此，借散步這個(gè)題材，宣揚(yáng)一個(gè)倫理原則，照這個(gè)原則辦事，一個(gè)家庭總是比較和美的。再?gòu)牧硪粋€(gè)角度去看，妻子的賢良。也是重要因素，“在外面，她總是聽我的”，她對(duì)婆婆沒(méi)有不孝順的表現(xiàn)，當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子絲毫沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)。一般說(shuō)，婆媳關(guān)系更為要緊。）3、為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢？（字面上是形容他們走得小心，走是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔的，非穩(wěn)當(dāng)不可。這個(gè)形象很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？）4、這篇短文語(yǔ)言很精美，從哪些方面去學(xué)它的語(yǔ)言呢？(學(xué)習(xí)課文的的語(yǔ)言，可以把注意力放在詞句上，精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣樣遺詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。第一段有一句：“母親本不愿出來(lái)的。便去拿外套?！边@幾句子把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的孝敬、誠(chéng)懇，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢?yàn)槿绱恕币痪?，又透露了“我”是的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！北葲r得多妙！從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，。把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。這種妙思來(lái)自何處呢？就是寫甲與乙二者時(shí)，說(shuō)了由甲到乙，再由乙到甲，便可以構(gòu)造出這樣的妙句。兩兩相對(duì)的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成份?！坝械臐?，有的淡”事物都是成雙成對(duì)的，把兩個(gè)方面集中在一起說(shuō)，力求把句子寫得整齊一點(diǎn)就可以構(gòu)成這樣對(duì)稱的句子。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。)教學(xué)建議一、抓住兩處關(guān)鍵，引導(dǎo)研討：本文關(guān)鍵有兩處。一處在面對(duì)“分歧”進(jìn)作出的決定。一處在篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”。尤其是第一處，要引導(dǎo)研討?！拔摇睘槭裁礇Q定順從母親而委屈兒子，推而廣之，“我”處事的原則是什么。悟出一個(gè)“孝”字，才算理解了課文，于人文素養(yǎng)也大有益處。二、要引導(dǎo)揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、朗讀（接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。） 2、跳讀四遍。第一次注意“我”這個(gè)人怎么樣。第二次注意妻子性情怎么樣。第三次注意母親性情怎么樣。第四次注意兒子性情怎么樣。（提示：不但要注意有形的，而且要注意無(wú)形的。例如，“我”說(shuō)“走大路”。委屈了兒子，沒(méi)有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想像，也沒(méi)有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想像。）3、談?wù)務(wù)w感受。既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。4、內(nèi)容研討。研討方法：質(zhì)疑；提問(wèn)；合作探究。（1）這篇短文為什么大詞小用、小題