基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中職學校改革創(chuàng)新實踐.docx

基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中職學校改革創(chuàng)新實踐長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學校 沈玉良國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！苯逃康热课P(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見（教職成20109號）中的七大重點任務(wù)，其中“改革培養(yǎng)模式”中指出要“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習?！蔽覀儗W校作為首批國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)立項學校，在學校原有的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上深化了“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達國家職業(yè)教育廣泛采用，是提高職業(yè)教育教育教學質(zhì)量的重要途徑。工學結(jié)合最基本、最本質(zhì)的屬性是教育屬性。它通過以社會和市場需求為導向，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，把課堂教學與實際工作緊密結(jié)合，達到培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的根本目的。學校、企業(yè)、學生都是工學結(jié)合的主體。學校和企業(yè)是承擔工學結(jié)合教育教學責任不可或缺的重要實施主體，而學生是完成工學結(jié)合學習任務(wù)的行為主體。顯然, 推行這一模式需要很多改革創(chuàng)新, 比如, 要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程, 改革課程體系和課程內(nèi)容; 校內(nèi)體現(xiàn)企業(yè)場景的實訓室建設(shè)；融“教、學、做”為一體, 改革教學方法和手段; 適應(yīng)工學結(jié)合模式教學的師資隊伍建設(shè)；工學結(jié)合模式條件下的學生評價；完善教學管理等等。一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式背景下的改革與創(chuàng)新1. 加強課程改革浙江省進行了中職教育課程改革，我校是課改實驗基地，我校的主干專業(yè)都使用了省職教教研室編的基于典型工作任務(wù)的項目教學課程和教材。我們再通過專業(yè)指導委員會成員和合作企業(yè)技術(shù)人員的“頭腦風暴”，討論長興區(qū)域內(nèi)企業(yè)所特有的專業(yè)核心技能，通過設(shè)置調(diào)查問卷和訪談到企業(yè)進行調(diào)研和畢業(yè)生回訪了解具體的崗位要求，制定具有校本特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括相關(guān)專業(yè)的具體人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、適應(yīng)的崗位群、人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及開設(shè)的相關(guān)課程等。最后形成具有長興區(qū)域特點和合作企業(yè)特色的校本核心課程和選修課程，編寫了校本教材和企業(yè)培訓材料。規(guī)定有些專業(yè)課程在校內(nèi)完成，有些專業(yè)課程在企業(yè)完成，并規(guī)定了每個學期到企業(yè)工學結(jié)合的時間，比如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)，第一學期到企業(yè)1周，第二學期到企業(yè)2周，第三學期到企業(yè)1個月，第四學期到企業(yè)1個月，第五學期到企業(yè)進行3-5個崗位的輪訓，第六學期進行1個崗位的頂崗實習。2. 強化實訓基地要滿足工學結(jié)合的實訓基地建設(shè)包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。為了滿足校內(nèi)以典型工作任務(wù)的項目教學的要求，建造了30000多平米的開放式實訓中心，實訓中心的場景模仿企業(yè)車間和工作室，添置了3500萬元的設(shè)備，每個實訓區(qū)域承擔8-10個實訓項目。為了滿足校外工學結(jié)合和實訓教學，與140多家企業(yè)合作建立了校外實訓基地，并且與近30家緊密合作的企業(yè)建立工學結(jié)合實訓基地，校內(nèi)引進2家數(shù)控企業(yè)、1家汽修企業(yè)，還設(shè)想引進1家汽修企業(yè)、1家電子企業(yè)作為工學結(jié)合實訓基地。3.重視師資建設(shè)我們從2005年開始為了開展專業(yè)教學改革，實施了“四個基地六條途徑”的師資隊伍建設(shè)，通過在國外、高校、企業(yè)、學校建立教師高技能培訓基地，通過多渠道引進、外出培訓、校本培訓、技能競賽、企業(yè)鍛煉、技能達標考核等途徑進行教師高技能培養(yǎng)，并且還開展了文化課教師學技能的活動，有50%的文化課獲得中級工技能等級?，F(xiàn)在專業(yè)教師中雙師型比例達97.2%，全部是高級工以上，其中技師、高級技師占專業(yè)教師的80%以上。為了滿足工學結(jié)合和新時期職業(yè)教育的要求，對專業(yè)教師注重技術(shù)開發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力、課程開發(fā)能力、調(diào)研能力的提高。通過專家引領(lǐng)、行業(yè)調(diào)研、外出培訓、企業(yè)掛職、課程開發(fā)、主持課題、專業(yè)項目的研究等途經(jīng)，全面提升教師的教學理念，提高教師的技術(shù)開發(fā)能力和課程開發(fā)能力。加強專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師隊伍建設(shè)，通過技術(shù)服務(wù)、外出培訓、競賽比武、參與企業(yè)鍛煉和技術(shù)研發(fā)的方式提高教師的技術(shù)服務(wù)能力和理實一體能力；通過與高校和企業(yè)合作、專家指導、參加培訓、課改項目等形式提高教師的市場調(diào)研能力和課改能力。4.深化課堂改革為了提高學生的專業(yè)技能和綜合能力，學校推行了“教室車間化”的教學改革，比如我們重點建設(shè)專業(yè)中，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施了任務(wù)驅(qū)動和項目教學模式，汽車運用與維修專業(yè)實施了參與式、任務(wù)驅(qū)動、探究式教學模式，電氣運行與控制專業(yè)實施了任務(wù)驅(qū)動、探究式和項目教學模式，酒店服務(wù)與管理專業(yè)實施了參與式、情景式、體驗式教學模式等等。教學方式以集中實訓為主，工學結(jié)合的課堂教學形式都是3節(jié)課及以上連著上，有時甚至一周集中訓練，這些工學結(jié)合的教學模式有效地幫助學生掌握專業(yè)知識、職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)情感、態(tài)度及價值觀。為了提高訓練實效我們還實行了小導生制、AB班制、第三學期制等教學模式的改革。到企業(yè)進行集中工學結(jié)合我們也根據(jù)不同專業(yè)和不同時期進行不同的模式，如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實行了現(xiàn)代學徒制和企業(yè)進行崗位技能學習的工學結(jié)合模式，電氣運行與控制專業(yè)實行了體驗企業(yè)工作場景和生產(chǎn)工藝的工學結(jié)合模式，汽車運用與維修專業(yè)實行了企業(yè)產(chǎn)品進校園的工學結(jié)合模式，酒店服務(wù)與管理除了現(xiàn)代學徒制模式外，還實行假日工、勤工儉學的工學結(jié)合模式，通過多種工學結(jié)合模式提高工學結(jié)合的實效，提高學生的技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。5. 完善教學管理組建“專業(yè)建設(shè)委員會”，負責管理本專業(yè)各項校企合作項目、及時調(diào)整專業(yè)定位、完善專業(yè)建設(shè)；共同分析研究初崗及發(fā)展崗對知識、 能力、 素質(zhì)的要求，結(jié)合專業(yè)對應(yīng)崗位職業(yè)標準，科學制訂以人為本、全面可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。建立“工學結(jié)合”實踐管理制度。在實踐中，我們編制了學校、企業(yè)和學生及家長三方“工學結(jié)合”實習協(xié)議書，明確校企在學生工學結(jié)合中的責權(quán)利，并通知到家長。制定“工學結(jié)合”實習管理辦法，合作企業(yè)按照實習員工管理制度管理學生，學校委派專職教師管理教育學生，實施校企“工學結(jié)合”實踐雙重管理。再次建立“兼職教師制度”，合作企業(yè)按照每5位學生一位帶教師傅的要求確定兼職教師，建立兼職教師資源庫，定期由企業(yè)和學校組織培訓和考核，學校支付一定報酬，企業(yè)也對優(yōu)秀帶教師傅進行獎勵。6. 改變評價方式在企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)要求越來越關(guān)注的情況下，在校內(nèi)專業(yè)課程工學結(jié)合教學的評價上，不惟技能水平，和作品完成情況，還針對學生的團隊合作、方案制定、時間管理、規(guī)范執(zhí)行、7S到位、實訓報告的撰寫等方面進行評價；評價方式實行組內(nèi)評、組間評、老師評，引領(lǐng)學生在專業(yè)課學習和訓練中注重職業(yè)素養(yǎng)的訓練和提高。在企業(yè)由帶教師傅和學校指導教師進行每天工作情況、表現(xiàn)情況等方面的記錄，每天由學生記載實習日記，記錄每天實習的內(nèi)容和感受，反思自己一天的表現(xiàn)和學習情況，實習期滿根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、校外教學、實習表現(xiàn)、實習實效等方面由學生自評、同學互評、師傅和教師點評，由企業(yè)人事部門進行綜合考核，作出實習成績鑒定，并評出優(yōu)秀學員、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀小組進行獎勵。并把學生工學結(jié)合的成績鑒定納入學生課程成績和實習學分認定。二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式背景下的思考與建議在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索和運行過程中，如果要提高工學結(jié)合的實效，就必須切實解決以下幾個方面的問題。1.調(diào)動企業(yè)積極性校外工學結(jié)合或把企業(yè)引進學校進行校內(nèi)工學結(jié)合都需要企業(yè)的積極參與，因為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實際就是學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。而企業(yè)的生產(chǎn)、效益要求和學校教學、管理要求是有分歧的，怎么來尋求結(jié)合點非常重要。我們學校主要有以下做法：（1）與有意向的大企業(yè)合作。首先為了一次性至少能安排一個班的實習，其次為了能與企業(yè)進行有效溝通，大企業(yè)能為學校的教學需要進行“妥協(xié)”。（2）與企業(yè)充分溝通。尋找企業(yè)最需要人，學校也方便安排的時間點進行工學結(jié)合實習，并且根據(jù)企業(yè)的需要可以對實習時間長短作適當?shù)恼{(diào)整。（3）讓企業(yè)有利。學校支付一定的費用作為帶教師傅的指導費，降低企業(yè)的成本，學校積極為企業(yè)的員工培訓和學歷提升作出自己的努力，使企業(yè)“有利可圖”。建議今后由政府出面出臺相關(guān)條件，由政府確定職業(yè)學校的實習企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)接受實習學生的情況給予經(jīng)費補助，按每生每月400元補助（按每個帶教師傅帶5名學生，每月輔導費2000元計）。并每年通過評估對企業(yè)接收學生實習情況進行評定等級，進行獎勵或決定是否繼續(xù)作為實習基地。2. 建設(shè)帶教師傅隊伍帶教師傅直接決定工學結(jié)合的成效，而企業(yè)的帶教師傅往往是不固定的，帶教師傅也沒有具體的職責和考核，有些帶教師傅的素質(zhì)也不高，起不到“教”的作用。所以企業(yè)確定為學生實習企業(yè)后，要選拔一批帶教師傅，數(shù)量可以適當多些，建立一個資源庫，而且要由學校和企業(yè)或由專門的培訓機構(gòu)對帶教師傅進行培訓，國家要出臺相關(guān)政策，對帶教師傅進行資格認證，讓有資格擔任帶教師傅的技術(shù)人員具備一定的教育教學理論和技巧，還有一定的榮譽感。帶教師傅在企業(yè)的工作量適當減輕，由政府補助的指導費中支付帶教師傅的部分工資，對帶教師傅要每年進行考核、評優(yōu)，根據(jù)考核進行獎勵和決定是否繼續(xù)有資格擔任帶教師傅。3.配強指導教師隊伍專業(yè)指導教師負責校內(nèi)實訓基地工學結(jié)合的教學指導和校外實習學生的管理、協(xié)調(diào)和專業(yè)理論課程的校外教學，指導教師的數(shù)量和管理直接關(guān)系到工學結(jié)合的效果及企業(yè)的滿意度。由于各校教師緊張，課務(wù)量大，每位教師周課時在16節(jié)以上，1個教師帶40-50名學生實習非常累，沒辦法進行有效指導，一般1名教師實訓指導的學生數(shù)最好在15-20之間。外出工學結(jié)合，每次派出對學生工學結(jié)合進行指導的教師一般只有1個，按照工學結(jié)合的管理要求最好2個崗位（10個學生）1個指導教師，才能夠有效地配合帶教師傅進行管理和專業(yè)指導，所以1個班派1個指導教師是達不到專業(yè)指導的作用，最多起到管理的作用，有時由于學生崗位散指導教師管理都顧不上。所以政府要加強對中職學校專業(yè)教師的調(diào)配工作，降低生師比，減少教師的課務(wù)量，使學校能夠安排足夠的教師進行實訓指導和校外實習指導，指導教師才有機會在指導學生的同時，自己進行企業(yè)鍛煉、調(diào)研和協(xié)助企業(yè)進行員工培訓等等?？傊? 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。全面推行這一模式, 當前還有很多艱苦的工作要做。作為學校還需要解放思想, 進一步轉(zhuǎn)變辦學理念, 深入研究國內(nèi)外職業(yè)教育理論與實踐, 把