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學一篇課文 識兩位作家 品精彩片段24*金色的腳印教學目標1、理解課文內(nèi)容。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。 2、有感情地朗讀課文。3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。4、認識兩位世界級動物小說家，品讀其精彩片段。教學重點有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的教學過程（一）導入新課，板書課題 （出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？你都知道哪些關(guān)于狐貍的故事，狐貍給你留下了怎樣的印象？狐貍分奶酪狐貍和烏鴉狐假虎威學生簡單交流對狐貍的印象。師總結(jié): 看來狐貍善巧言欺騙，狡猾至極，在大家心中真是聲名狼藉，令人討厭。相信大家通過今天這篇課文的學習，你會對狐貍有新的認識。 齊讀課題 金色的腳印（二）初讀課文，整體感知師：本篇是略讀課文，閱讀提示是我們的指示燈，引路標。讓我們默讀閱讀提示理清學習要求，善于捕捉信息的學生一定發(fā)現(xiàn)了本文的主要角色。1、出示閱讀提示，學生理清學習要求，發(fā)現(xiàn)課文主要角色。2、自由讀課文，讀準標有注音的生字，看看老狐貍、小狐貍、正太郎之間發(fā)生了怎樣的故事？師總結(jié)：當文章角色比較多，情節(jié)比較復(fù)雜時，我們可以借助示意圖來展現(xiàn)。一個“救”字高度概括了課文內(nèi)容。（三）再讀課文，體會情感師：現(xiàn)在讓我們追隨老狐貍的營救，快速閱讀課文3-19自然段思考問題 1.老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ 用一個詞或一個短語做批注生交流:引狗(調(diào)虎離山) 咬鐵鏈，喂奶，做窩(深入虎穴)，啃木樁教師過渡語：作者就是用了這一個個情節(jié)把老狐貍救小狐貍的過程寫具體的。2.那么老狐貍為了救小狐貍哪些情景最讓你感動？畫句子，讀一讀，說一說。學生展示交流： 打動我的句子是，感受是 （1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。”指導朗讀 讀好關(guān)鍵詞，更能傳情教師過渡語：為救小狐貍，老狐貍連人類的三十六計，都用上了，真是智顯親情??！全班齊讀教師過渡語：明知山有虎，偏向虎山行，真可謂勇敢無畏，親情無懼?。?）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。教師過渡語：這一個個精彩的情節(jié)推動著故事的發(fā)展也把狐貍一家的親情寫得具體而感人。（3）老狐貍察覺到無論如何也要咬不斷那鐵鏈，就咬那根栓鐵鏈的木樁。教師過渡語：為救小狐貍，老狐貍冒生命之險，鍥而不舍地營救，親情在堅持不棄中！（4）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎？想象一下一句簡單的外形描寫，讓我們感受到小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。親情就在暗淡的毛色之上，消瘦的身影之中。讓我們借助想象讀給同桌聽師過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化？哪些地方給你感受最深，有何感受？學生交流1.四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。 敵對2.過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。 信任，信賴，熟悉，親密師過渡語：同學們，作家正是抓住了這些細節(jié)之處，采用對比的方法讓我們充分感受到人和動物之間的美好情感，讓我們一起讀一讀記下這和諧、美好的畫面。 （理解動物與人之間感情的變化）3.不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。 親人，朋友，恩人師過渡語：讓我們再來重溫這溫馨的畫面，珍貴的友情，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。師生共讀。師過渡語：同學們，正是這令人震撼的親情，珍貴的友情，互幫互助，互信互愛營造了美好的結(jié)局，齊讀最后三個自然段。四、揭示文章主題1、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。出示課件教師過渡語：最后一個自然段正好與題目金色的腳印相照應(yīng)，這金色的腳印留在你心中了嗎？留在你心中的是金色的四、認識作者同學們，此時你心目中的狐貍還是狡猾，令人討厭嗎？你能寫首詩來表達一下你此時的心情嗎？我想此時也許作家高洪波的這首詩正合你意。全班齊讀我喜歡你，狐貍高洪波 你是一只小狐貍 聰明有心計，從烏鴉嘴里騙肉吃多么可愛的主意！活該，誰叫烏鴉愛唱歌， 呱呱呱自我吹噓！再說肉是他偷的，你吃他吃都可以。也許你吃了這塊肉會變得漂亮無比！ 尾巴像紅紅的火苗，風一樣掠過綠草地。我喜歡你，狐貍，你的狡猾是機智，你的欺騙是有趣。不管大人怎么說，我，喜歡你。教師過渡語：也許作家高洪波也是讀了這篇金色的腳印才寫這首詩的吧！不然他怎么會這樣評價其作者棕鳩十！椋鳩十是我心目中非常優(yōu)秀的一位動物小說 作家。動物小說之于椋鳩十，相當于童話之于安徒生，詩歌之于普希金。 著名兒童文學作家中國作家協(xié)會副主席 高洪波 指名讀評價，談感受。教師過渡語：我們起來了解一下椋鳩十五、認識作者椋（ling )鳩(ji)十：原名久保田彥穗，日本著名的兒童文學家，1905年生于日本長野縣，曾任鹿兒島縣加治木女校教師、鹿兒島縣立圖書館館長、鹿兒島縣女子短期大學教授等職。代表作：獨耳大鹿、消失的野犬、雁王和老鼠島的故事 六、拓展延伸教師過渡語：我們一起欣賞雁王中精彩的宣告“喂，殘雪，大雁中的英雄呀，我可不能用卑鄙的手段來對付你這樣了不起的鳥。今年冬天，你還要帶著同伴們來沼澤地呀。到時候，我們再堂堂正正地較量一番吧！” 指名讀，談感受其雁王中精彩的宣告:短短數(shù)語就能激發(fā)讀書的欲望，可見標鳩十文筆之魅力，不愧排名世界第三動物小說家。教師過渡語：那么有的同學要問了:世界第一動物小說家是誰？加拿大西頓，更巧的是他也曾寫下關(guān)于狐貍的故事，我們一起欣賞其中的精彩的片段：維克森的勇敢和堅韌，并沒有贏得人們的寬恕和尊敬，不過從那天起，晚上再也沒有人守候在梯普旁邊了?？删吹暮倠寢屢呀?jīng)被人用槍趕走了三次，還有什么能阻擋它的腳步呢？果然，接下來的幾天，維克森沒有被槍聲嚇住，依然找機會，堅持給自己的孩子送食物，并且花幾個小時的時間，徒勞地去啃那根可恨的鐵鏈。 這天晚上，隨著梯普的哀叫聲，維克森又出現(xiàn)了。這次只有我一個人躲在暗處悄悄地觀察它們。維克森先站在遠處呆立了一會兒，然后跑過來，將食物丟給梯普。它沒有像往常一樣溺愛地看著小狐貍的吃相，而是悄無聲息地離開了，很快便消失在夜幕中。梯普像平常一樣，一口咬住媽媽扔下來的食物，津津有味地大吃大嚼起來。突然，一種刀扎般的劇痛刺透了梯普的全身，這種意外而劇烈的痛楚，使它忍不住大聲哀鳴不已。它倒在地上，猛烈地掙扎著，呻吟著，直到躺在地上一動也不動。指名讀，談感受。發(fā)現(xiàn)不同的視角，不同的結(jié)局，同樣的主題，同樣精彩的故事情節(jié)！是