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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3能夠找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。過(guò)程與方法:1練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象,體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。3和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。三、教學(xué)策略麻雀通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:1體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。2關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),先整體感悟故事中的愛(ài)意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。四、教學(xué)過(guò)程(一)感知文本中濃濃的愛(ài)意1同學(xué)們,俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙穆槿高@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)2這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)快速讀課文,完成填空。出示課件:在打獵回來(lái)的路上,獵狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀,嚇()了獵狗。我()了獵狗。3學(xué)生讀文,交流。4這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛(ài))【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛(ài)意。(二)感悟小麻雀的可憐1這濃濃的愛(ài)意,是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線畫(huà)出來(lái)。2學(xué)生交流。預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件:我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。預(yù)設(shè):(1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)?(神態(tài))(2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無(wú)助的麻雀)從哪些詞語(yǔ)可以感受到?(呆呆地、無(wú)可奈何)(3)“無(wú)可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒(méi)有辦法可想感到很無(wú)奈),帶著小麻雀的無(wú)奈,我們?cè)僮x這句話。預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。出示課件:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。(1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)?(外形)(2)從這外形的描寫(xiě)中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)3因?yàn)槁槿柑?,所以才?huì)從巢里掉下來(lái),站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法,只能無(wú)助地拍打著小翅膀,多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段?!驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫(xiě)小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助,非??蓱z,為下文的展開(kāi)做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。(三)感悟獵狗的可怕1剛才,我們通過(guò)朗讀描寫(xiě)小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。2學(xué)生交流。出示課件:獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。3自己輕輕讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險(xiǎn)?。┏鍪菊n件:獵狗張開(kāi)大嘴圖。4看看此時(shí)的獵狗,張開(kāi)血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過(guò)咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,通過(guò)想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍,不僅加深了對(duì)文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn),為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。(四)感悟老麻雀的勇敢1就在這危急關(guān)頭,誰(shuí)出現(xiàn)了?(老麻雀)2它是怎樣做的,哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀的句子。3學(xué)生交流。出示課件:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。(1)這句話中主要描寫(xiě)了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)(2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)(3)小小的動(dòng)作描寫(xiě)帶給我們的思考,一起來(lái)讀一讀?!驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精妙,生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。4它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。出示課件:它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。(1)什么叫“扎煞”?(張開(kāi))(2)它張開(kāi)了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?(走開(kāi),你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子?。?)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺(jué)再讀這句話。5它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。出示課件:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?(2)老麻雀拿什么來(lái)掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)(3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶?。е@種感覺(jué),再讀這句話。(4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮,一起讀這句話。出示課件:它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。(5)如果搏斗開(kāi)始,這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險(xiǎn),它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)(6)這說(shuō)明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛(ài)自己的孩子)那這勇氣來(lái)自于哪里?文中是這樣說(shuō)的,一起讀讀這句話。出示課件:可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。(7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛(ài)的力量)在老麻雀看來(lái),獵狗是個(gè)龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強(qiáng)大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái),奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命這種強(qiáng)大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對(duì),只有愛(ài)的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段?!驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā),展開(kāi)想象,通過(guò)有層次地追問(wèn),讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解,刻畫(huà)人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。(五)感悟愛(ài)的奇跡1麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石,可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài),產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?2面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡??!回想一下獵狗開(kāi)始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的?這是多么鮮明的對(duì)比??!請(qǐng)男、女生分別讀一讀。出示課件:張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。慢慢地,慢慢地向后退?!驹O(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法,不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng),對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。3親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)?(對(duì)小麻雀的憐愛(ài);被老麻雀的勇氣所感動(dòng))4回讀全文。(六)感恩有愛(ài)的生活1正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛(ài),嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛(ài),感動(dòng)了充滿愛(ài)心的作者屠格涅夫。麻雀選自屠格涅夫的小說(shuō)獵人筆記,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:出示課件:是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死,比死的恐懼更強(qiáng)大只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。屠格涅夫獵人筆記【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理:愛(ài),維系著生命,使生命充滿活力。同時(shí),引出下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話主題。2愛(ài)無(wú)處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(zhǎng)。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事
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