基因控制生物的性狀教案.doc

人教版 八年級(jí)（下）第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解遺傳和變異的概念。舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。能力目標(biāo)：能夠正確判斷出所給的兩個(gè)或多個(gè)性狀是否互為相對(duì)性狀。情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。教學(xué)重點(diǎn)：性狀及相對(duì)性狀的判斷。明確基因與性狀間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：相對(duì)性狀的判斷。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)行為學(xué)生行為新課導(dǎo)入遺傳與變異的概念展示小貓一家的圖片，提出問(wèn)題：1、貓媽媽和小貓們像嗎？2、它們完全一樣嗎？3、你和自己的父母相比有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？思考后回答問(wèn)題，明確：遺傳是親子間的相似性。變異指親子間和子代個(gè)體間的差異。性狀同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了人類(lèi)對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開(kāi)始的，那什么是生物的性狀呢？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看一看什么是性狀。植物中，豌豆的形狀、番茄的顏色，以及豌豆莖的高度，這些都是性狀。當(dāng)然，性狀同樣存在于動(dòng)物個(gè)體中。比如兔子的毛色、公雞雞冠的形狀等。那么，請(qǐng)大家想一想：1、人的身上有哪些性狀？2、你能總結(jié)出生物性狀的概念嗎？同學(xué)們回答的非常好。除了書(shū)上已經(jīng)列出的四種人類(lèi)的性狀外，人的ABO血型以及酒窩也屬于性狀。想一想，是不是所有的性狀都能直接用眼睛看到呢？我們可以總結(jié)出性狀的概念：性狀是對(duì)生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化和行為方式等特征的總稱(chēng)。我們剛剛看到的那些例子中：血型屬于生理生化；能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲及大拇指能否向背側(cè)彎曲屬于行為方式；其他均屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)。展示一張圖片，請(qǐng)學(xué)生同桌間相互說(shuō)一說(shuō)自己能找到或是能聯(lián)想到哪些性狀。學(xué)生分小組討論，結(jié)束后選兩個(gè)小組的代表回答：人的性狀有：有耳垂、無(wú)耳垂；單眼皮、雙眼皮；能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲；能否使大拇指向背側(cè)彎曲。性狀就是生物的外觀/樣子/特征。不能明確性狀的概念。相對(duì)性狀的概念及判斷接下來(lái)請(qǐng)大家想一想：在剛才我們見(jiàn)到的那些性狀中，每一對(duì)中的性狀有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？提示：第一組的性狀都是豌豆粒的形狀，不過(guò)它們有的是圓粒，有的是皺粒；同樣是兔子的毛色，有白也有黑。很好，我們能夠很容易的看出，每一組都是同一物種的同一性狀，但是表現(xiàn)形式不同。我們把同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱(chēng)為相對(duì)性狀。這里需要注意：相對(duì)，就表示至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上才能是相對(duì)。如果沒(méi)有對(duì)比是不能稱(chēng)其為“相對(duì)”性狀的?；卮饐?wèn)題：每一組都是同一個(gè)性狀，但是表現(xiàn)不一樣。明確相對(duì)性狀的概念，并能夠判斷任意兩個(gè)性狀是否為相對(duì)性狀。下面我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)大家判斷以下幾組性狀是相對(duì)性狀嗎？講解，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解。提出問(wèn)題：那么，是什么原因產(chǎn)生了不同的性狀呢？完成PPT上的練習(xí)題?；蚩刂菩誀钪v述轉(zhuǎn)基因小鼠的產(chǎn)生過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生分組討論：1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么?2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間是什么關(guān)系？3、由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？小組討論回答問(wèn)題。明確生物的性狀是由基因控制的。環(huán)境與性狀的關(guān)系在學(xué)生已經(jīng)知道了基因控制性狀后，提出問(wèn)題：是不是只有基因能影響生物的性狀呢？教師展示事例。觀察同種植物的同一性狀在不同環(huán)境下不同的表現(xiàn)。明白環(huán)境能夠影響生物的性狀。生物的性狀是由基因和環(huán)境共同作用的。正確看待轉(zhuǎn)基因除了轉(zhuǎn)基因小鼠外，你還知道那些轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物？目前對(duì)于轉(zhuǎn)基因的說(shuō)法有很多，那么你認(rèn)為轉(zhuǎn)基因安全嗎？展示社會(huì)各方對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全的看法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待轉(zhuǎn)基因。學(xué)生通過(guò)提前查閱資料回答。學(xué)生分成兩組，對(duì)轉(zhuǎn)基因的安全