高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及發(fā)展思路.doc

.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及發(fā)展思路 摘 要大學生作為未來勞動力市場的主力軍，這個群體能否高質量就業(yè)，關系到未來中國社會的穩(wěn)定和發(fā)展。面對緊張的國內(nèi)經(jīng)濟形勢，大學生應增強社會責任感，擺脫依靠政府解決就業(yè)問題的慣性思維，轉變就業(yè)觀念，堅定自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的信心，尋求以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新路徑。下文將分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出一些發(fā)展思路，以期對相關人員有所裨益。 關鍵詞高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；發(fā)展思路 創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎和靈魂。眾創(chuàng)時代，大學是推進社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“發(fā)動機”。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)十余年，接受了競賽推動階段、課程初創(chuàng)階段、政策號召階段和平臺搭建階段的洗禮，開創(chuàng)了具有中國本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但是由于在實施過程中出現(xiàn)定位不準、資源短缺、缺乏個性等障礙因素，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。 一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 1.定位不準 目前我國高校在推行創(chuàng)業(yè)教育時，各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不準，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵理解不到位，從而導致創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)優(yōu)勢不突出。創(chuàng)業(yè)扶持項目篩選機制匱乏，扶持對象定位不準，這無疑造成了巨大的資源浪費。大學生思想活躍，容易形成主觀性較強的創(chuàng)業(yè)思路，創(chuàng)業(yè)項目不夠實用，難以落地。 2.資源短缺 中國大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對創(chuàng)業(yè)教育重視不足，在實施過程中缺乏必要的資源傾斜，創(chuàng)業(yè)扶持資金額度小，發(fā)揮的效用有限。另外，資金短缺致使實訓實習基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設難以滿足有效需要。教學是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，然而很少有大學開發(fā)出實質性和系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程，理論教學與實踐教學相脫離，教學效果不佳。究其原因，一方面高校重視不足；另一方面高校現(xiàn)有的師資創(chuàng)業(yè)教育理論基礎薄弱，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷缺乏，師資量不夠、質不高，理論與實踐難以兼顧，從而形成優(yōu)質師資短缺的頑疾。 3.缺乏個性 高校“一刀切”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有體現(xiàn)學生的個體特殊性。目前高校創(chuàng)業(yè)教育主要采取全校或全院統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實訓等教育方式，忽視學生的個人特質、學科間創(chuàng)業(yè)生長點的差異、本專科生和研究生教育層次的區(qū)別。然而對所有學生進行同樣的創(chuàng)業(yè)教育，容易導致創(chuàng)業(yè)教育虛化，學生難以理解實質的創(chuàng)業(yè)教育，不僅會影響創(chuàng)業(yè)教育質量，還可能會降低學生的創(chuàng)業(yè)興趣。 二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路 1.共建高校 企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式 開展校企合作，是創(chuàng)業(yè)教育的必要模式。高校要與企業(yè)密切合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺，共建創(chuàng)業(yè)基金，引領學生走進企業(yè)，增加大學生運作企業(yè)的實踐機會，使大學生充分了解企業(yè)的運作，親身感受真正的企業(yè)精神，尤其是企業(yè)獨特的經(jīng)營理念、價值觀、運作規(guī)范、企業(yè)文化、服務理念、企業(yè)風險等，為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實的舞臺。高校也可鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，把創(chuàng)業(yè)教育與教育實踐活動結合起來，利用校企合作的形式，共同進行創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，提高教師的整體水平。 2.多方聯(lián)動形成合力 積極營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是開展教育的良好外部環(huán)境。隨著國家層面相繼出臺的鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，各地政府部門也相應建立了激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，簡化審批程序，降低創(chuàng)業(yè)門檻。建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站”，搭建網(wǎng)絡信息平臺，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳力度，善于利用傳統(tǒng)形式和新媒體平臺以大學生喜聞樂見的傳播方式鼓勵倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)社會實踐，建立彈性學制，允許在校學生體學創(chuàng)業(yè)，引導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐。通過開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇講堂”，邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)達人、創(chuàng)業(yè)校友等現(xiàn)身說法介紹經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情；積極利用第一課堂與第二課堂為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會與平臺，鼓勵大學生建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”社團；建立專門用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“創(chuàng)業(yè)園”，對大學生創(chuàng)業(yè)活動給予資金支持；舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實踐項目參加各類創(chuàng)投大賽等方式和手段，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念植入大學生的思想深處，形成共識、產(chǎn)生共鳴。 3.整合資源 提高效率 目前高校創(chuàng)業(yè)教育處于松散狀態(tài)，使本就不充裕的資源難以整合利用。對此，高校應加強各方聯(lián)動，形成高效集約的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。要整合利用學科、實習、競賽、創(chuàng)客空間和政策資源，在校級創(chuàng)業(yè)部門統(tǒng)一領導下，各院級相關部門協(xié)調合作，加強上下級溝通與院系之間的交流，構建一個全覆蓋、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡。線上創(chuàng)客空間設計強調“走出去和引進來”的戰(zhàn)略思路，同知名企業(yè)展開交流，讓投資方看清項目潛質，盡快獲得資金，投入運行；在線下基地運行中融入先進企業(yè)管理知識和經(jīng)營理念，在產(chǎn)品設計和戰(zhàn)略營銷層面融入創(chuàng)新元素和專業(yè)特質。根據(jù)學生不同的創(chuàng)業(yè)傾向，開展對象性強的滲透式教育、普及式教育、重點式教育和個性化教育，避免大面?e“平鋪直敘式”的創(chuàng)業(yè)課程，不斷提升創(chuàng)業(yè)課程的科學化水平。 三、結語 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的工程，需要政府、高校、社會組織、家庭等多方支持，共同搭建平臺。努力營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐環(huán)境，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。通過多方努力共同支持，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體一定會迸發(fā)更加巨大的力量，為新常態(tài)下中國經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。 參考文獻： 1劉地松.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及發(fā)展思路J.教育評論，2017（11）：88-91. 2王東明，劉姬