培訓提綱01（實踐教學方法及其應用策略）.doc

實踐教學方法及其應用策略教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要提出：把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。堅持學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力。一、實踐教學存在的問題：觀念陳舊，投入不足，管理不力，唯獨沒有方法。1、教學是什么? 教學是教與學統(tǒng)一的活動過程。教教師的教 課堂教學學理論教學2、教學方法不僅是教的方法教學方法彼此融合教師教的方法學生學的方法多因素、多層次、動態(tài)性3、教學方法不僅是技術。單項方法分科方法基本方法教學思想知、情、意、行4、教學方法的要素：核心要素：教師、學生；主要要素：知識；關鍵要素：知識載體（演講、實驗、媒體、現(xiàn)場）教學方法的精髓 效率 以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果。 實踐教學方法的效率主要看學生能力提高的水平 實踐教學職教特定要求：教育類型、教學現(xiàn)狀、學生持續(xù)發(fā)展要求決定的實踐能力的架構 ：知識（Knowledge） ： 做什么（what to）技巧（ skill）： 如何做（how to）意愿（Desire）： 想要做（want to我們用什么方法培養(yǎng)能力圍繞能力定知識內(nèi)容、定知識載體、定訓練程序實踐教學方法基本要求 圍繞“基礎”，講清課程性質 圍繞“產(chǎn)品過程”，安排實訓內(nèi)容 圍繞“技能”，“聽、看、做、記、想”結合 圍繞“熟練”，反復訓練。 二、實踐教學主要方法及應用案例法、項目法、任務驅動法實踐教學方法研究的理論基礎建構主義作為認知主體的人，在與周圍環(huán)境相互作用的過程中建構關于外部世界的知識，離開了主體能動性的建構活動，就不可能使自己的認識得到發(fā)展。 多元智能理論承認人的個別差異，認為人的智能是多元的、開放的，只有領域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。每個學生都有各自發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。 情境學習理論強調知識與情境之間交互作用的過程，視知識為一種基于情境的活動，學習者在情境中通過活動獲得了知識。學習是整體的、不可分的社會實踐，是現(xiàn)實世界創(chuàng)造性社會實踐活動中完整的一部分 （一）案例法 根據(jù)教學目的的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。具體有：案例討論法；多媒體案例法；模擬案例法。案例教學法存在的問題 ：課前準備不足；學生討論不足；評價方法研究不足。案例教學法操作要領1、案例選編案例包括情節(jié)和重要數(shù)據(jù)，材料緊扣主題，具有一定的教學價值。2、組織討論發(fā)案例并啟發(fā)引導，學生獨立準備，集體討論。老師心中有數(shù)，“問必答，據(jù)理答”。3、案例評價教師為主，指出討論的優(yōu)缺點，進行補充和提高性講授。案例教學考核評價標準是多方位的，應更注重課堂教學過程中學生的參與度，激勵和鞏固他們的學習熱情。案例教學的注意點：降低難度；循序漸進；重在效果；教學方法設計：案例教學通過實例分析，調動學生積極性，突出學生的主體地位，形成師生互動，共同探討的良好課堂氣氛。教學順序安排：導入以提問任意兩個同學“進入大學以來所感受到的與中學的不同之處有哪些？”個案分析通過案例分析、講解，讓學生認識到大學與中學的不同之處，突出大學的新特點。集體剖析引導學生采取相應的措施來應對這些新變化、新特點，從而盡快適應大學生活。形成共識在以上兩個步驟的基礎上，引導學生努力營造如下圖所示積極健康的生活方式作業(yè)你進入大學之后的所見所聞所思所憂？社會交往有心；日常生活有序；消費有度；閑暇娛樂有益；學習有志趣；（二）項目法項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。核心是：在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，提高學生解決實際問題的能力。項目選取v 項目涉及哪些學生的已有知識？v 項目有哪些吸引學生的興趣點？v 項目哪些需要學生相互學習？v 項目所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系點？v 項目完成后學生的自信心和能力測評？原先存在問題：理論方面：特點： :難。1、涉及基礎知識及新知識。 2、抽象。實驗方面：1、步驟不熟：慢、亂2、現(xiàn)象把握不準：不準確。學生方面：1、無壓力，現(xiàn)在大多采用開卷或一張紙開卷，考試都能通過。不需要認真學。2、無動力，學習的東西無用，到企業(yè)或者工作崗位用不上。效果：差教學步驟：課前教師到企業(yè)學習并操作課前發(fā)放學習任務書課上分組討論并考核教師釋疑、總結（PPT課件）觀看與理論相關的實驗操作錄像學生做實驗項目教學法教學效果：課程學習：化難為簡。1、學生查閱資料復習基礎知識，了解新知識。2、具體。看操作錄像實驗：1、步驟熟：快、有序。2、現(xiàn)象把握準：準確。學生：1、有壓力，課堂討論后對每個學生提問面試，占期末成績的20% 。2、有動力，校企結合，也就是學用結合。學習的知識到企者工作崗位有用。效果：好。1）理論扎實，操作過硬 2）提高了學生的能力。自主學習、協(xié)作學習能力，職業(yè)能力和綜合能力。特點與創(chuàng)新：1、注重了教師本身新知識的擴充。教師深入企業(yè)學習操作。2、項目化教學為主的教學方法。并以多種教學方法相結合（例啟發(fā)式）的教學方法。主要以項目化教學思路，學生在課堂中占主體地位，而老師的角色轉變?yōu)閷W習方法的引導者、學習過程的組織者和學習資料的提供者。3、看大量的操作錄像縮小了校企間距離，鞏固了理論，規(guī)范了實驗操作。4、注重了校企結合、理論與實踐結合，體現(xiàn)了高職特色。（三）任務驅動法適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能；適用于教師培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力；“任務驅動”是圍繞任務的確定、完成等活動進行探究的一種教學方法；任務驅動難在何處教學要求傳統(tǒng)教學方法：教師的主要精力放在如何講好各章節(jié)即可，學習的重點是對重要公式或結論的記憶，或計算處理方法，學生缺乏思考力與創(chuàng)造性，知識的靈活遷移性差。任務驅動教學方法：教師要講好各章節(jié)，還考慮如何選擇一個適當?shù)娜蝿漳K將其解剖，重在向學生展示清晰的思路，各章節(jié)間的內(nèi)在相關性，提高學生系統(tǒng)分析能力。任務驅動難在何處 管理要求 傳統(tǒng)教學以知識評價為主，最終是看學生的掌握知識的程度，管理評價往往以書面考試評價為主。任務驅動教學以學生能力評價為主，最終是看學生能否完成任務，管理評價是以學生任務完成情況評價教學效果。學科知識標準比較完備，工作任務的評價需要學校與社會共同完成怎樣實現(xiàn)任務驅動變“要我改”為“我要改”，讓老師成為教學改革的主體；以任務為中心，做好教學內(nèi)容的技能化、模塊化處理；加大對教學改革的投入，完善激勵機制，鼓勵出成果、出效益三、應用策略（一）內(nèi)涵“策略”是達到目的的手段和方法。 教學方法的應用策略是為了達成實踐教學目的、完成實踐教學任務，在對實踐教學活動清晰認識的基礎上，對實踐教學活動進行調節(jié)和控制的過程。 （二）程序策略按時間展開的邏輯活動步驟以及每一步驟的主要做法等。策略的實施程序是基本的和相對穩(wěn)定的，而不是僵化的和一成不變的，可以隨著教學條件的變化以及教學的進程及時調整和變換。（三）選擇依據(jù)目標與任務；學科性質；學生的實際；教師本身的素養(yǎng)；設備條件；時間和效率的要求。學科性質內(nèi)容與應用策略化學教學的仿真教學市場交易與遠程網(wǎng)絡電子商務與網(wǎng)絡商店汽車維修與4S店聯(lián)營時間和效率的要求基礎技能訓練專項能力訓練競賽項目服務項目四、應用策略的基礎建設思想基礎：阿莫納什維利：如果我們要認真進行教學改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的學生觀，那么甚至一再提高教師工資 他還是會改頭換面地使任何一種新的教科書去適應自己的舊觀念的。 以學法定教法 學習觀：從小學習觀向大學習觀；從一元學習向二元學習觀教學觀：知識、能力培養(yǎng)到全人的培養(yǎng)；教師主體到學生主體；單一方式到多元方式課程基礎：課程是教學改革的核心與難點，以實踐課程改革為重。 實踐課程的教學安排與設計，是提高教學效率的重要條件。 課程建設的調查問卷一、課程定位職業(yè)崗位的任職要求；偏高，適度，偏低行業(yè)標準或職業(yè)資格標準；較高、一般、較低職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準；突出，一般，較低二、課程內(nèi)容1課程類型：理實一體化課程數(shù)量2、課程性質：必修課與選修課比例，實踐課程比例3、課程水平：工學結合課程；偏高，適度，偏低三、課程模式學生在校學習與實際工作的一致性；較好、一般、較差校企合作的深度和廣度；推行“雙證書”制度。四、課程教學方法與手段校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合；課堂與實習地點一體化；課程建設的調查問卷五、課程實踐條件建設校內(nèi)基地實訓/實習項目數(shù)開發(fā)虛擬工廠、車間、工藝、實驗。校外基地六、課程隊伍教師教學方法創(chuàng)新與探索力度；教師基本素質和教學能力。1.專任教師課程2.專任基礎課教師課程3.企業(yè)教師開設課時數(shù)4.專任教師教學新技術新工藝介紹情況六、課程政策與支持七、課程資源建設1.教材開發(fā)2.專業(yè)期刊圖書建設3.校園網(wǎng)建設基地建設校內(nèi)實習基地建設 基地項目的申報 項目意義、目標思路、建設內(nèi)容、建設條件、保障機制 基地項目的建設 調研、立項、論證、實施 、監(jiān)督、竣工、驗收、效益考核 基地項目的管理 建立規(guī)劃、經(jīng)費管理、崗位責任制、考核獎懲制校內(nèi)基地現(xiàn)場管理 工藝流程查一查，平面布置調一調， 流水線上算一算，動作要素減一減， 搬運時空壓一壓，人機效率提一提， 關鍵路線縮一縮，現(xiàn)場環(huán)境變一變， 目視管理看一看，問題根源找一找。 校外實習基地建設要求1、組織的規(guī)模性：實習基地應多為大中型企業(yè)，可同時接納多名、不同專業(yè)的實習生同時實習。2、管理的先進性：先進的管理理念、雄厚的技術力量、領先的技術設備和工藝，同時要有充足的生產(chǎn)任務，保證學生實習實訓的質量。3、就業(yè)的鏈接性：盡量選擇就業(yè)需求量大的城市和地區(qū)，充分考慮生源因素，保證學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。4、地理的就近性：學生在校學習理論知識時,能隨時隨地到實習基地驗證和消化，提高學生學習的積極性。基地建設的路徑1、充分利用畢業(yè)生資源：大多數(shù)學生畢業(yè)后,只要有可能都愿為母校的發(fā)展做一份貢獻,因此,通過他們介紹可以建立一些穩(wěn)固的實習基地。2、引入中介機構：中介機構掌握大量的企業(yè)各種信息,學?？赡贸鲆徊糠仲Y金,通過他們的推薦,與優(yōu)秀的企業(yè)進行有效的溝通,建立實習基地。3、與各地行業(yè)組織建立聯(lián)系：向各地行業(yè)組織傳遞學校發(fā)展的相關信息，與他們建立良好的關系,使他們?yōu)楦呗氃盒嵱柣亟ㄔO提供方便。4、利用社會資源：主動出擊與企業(yè)接觸，介紹學校的發(fā)展狀況，宣傳校企合作的優(yōu)勢等。實習基地建設特色（省工業(yè)自動化基地的特色簡介）1、實訓基地建設目標明確，針對性強：面向南通地區(qū)建筑、船舶、化工等支柱產(chǎn)業(yè)，采用世界一流的三菱、ABB、西門子、富士通公司的先進自動化技術，引領江蘇省同類高校工業(yè)自動化實訓水平。2.實訓基地建設基礎扎實：該實訓基地依托電氣自動化技術等江蘇省特色品牌專業(yè)，自動控制原理與工程等國家省精品課程。依托的師資隊伍是江蘇省高校優(yōu)秀教學團隊，其中正教授2人。學生實踐創(chuàng)新能力成績顯著，連續(xù)三次參加“全國大學生電子設計制作大賽”獲全國一等獎。3、實訓基地建設模式先進：該實訓基地采取與上市公司聯(lián)合共建、共管、共贏的校企合作模式，集團公司將在3年內(nèi)出資500萬元，用于實訓基地的建設。4、實訓基地具有生產(chǎn)性和開放性：該實訓基地既具有生產(chǎn)實訓功能又具有仿真實訓功能，實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實結合的實訓環(huán)境，虛擬仿真實訓系統(tǒng)實現(xiàn)將實驗實訓帶回宿舍、帶回機房的開放實驗模式。5、實訓基地具有多功能和綜合性：該實訓基地覆蓋多個相關專業(yè)群，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓練和技術服務有機結合，綜合性尤為突出。 實習基地建設的趨勢優(yōu)化結構構建以大型企事業(yè)單位為龍頭，以校內(nèi)基地和股份公司為基礎，以民營企事業(yè)單位為延伸的，多專業(yè)協(xié)調發(fā)展的實習教學基地體系。改善條件不斷改善辦學條件，加大對實習教學的投入。設立實習基地建設與管理專項基金。深化改革深化實習教學改革，以實習教學組織模式的改革為切入點，以實習指導和考核改革為著力點，積極探索學生實習對接就業(yè)。強化管理進一步完善各項規(guī)章制度，使之符合深化改革的新形勢、新機制，通過嚴格有效的管理，確保實習教學落到實處，不流于形式。 隊伍建設職業(yè)院校教師的教學素質教師素質面臨挑戰(zhàn)教學方法效果關鍵在教師學記論教師的教學素質1.教者要盡其誠2.教學要處理好多寡易止的關系3.教學要啟發(fā)4.教學要掌握“預、時、孫、摩”法則職業(yè)院校教師的教學素質熟悉具體職業(yè)及其職業(yè)的形成與發(fā)展民；會把工作過程轉換為學習領域，并開拓在工作中學習的可能性；理解技術的使用價值，并從以人為本的角度確定相關教學方法；掌握構成職業(yè)領域里的核心內(nèi)容，做好學習性工作任務的開發(fā)和教學；教師素質面臨網(wǎng)絡教學挑戰(zhàn)教學手段信息技術應用深度不足；教學方法上的師生之間互動不足；教學資源上的網(wǎng)絡共享廣度不足；提高教師信息素質，推進網(wǎng)絡教學充實信息技術人員；建設網(wǎng)絡硬件資源；資源庫建設；幫助學生網(wǎng)上學習；完善課程互動平臺建設；實踐教學方法的評價目標 教學有法，教無定法，以效果為要。第斯多惠（德國）：如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的。如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。 實踐教學方法的評價要素（四維）教、學、做合一；教師、學生、硬件、軟件合一；知、情、意、行合一；初、中、