試卷講評課執(zhí)教之探析.doc

試卷講評課執(zhí)教之探析 今天上午第一節(jié)課601數(shù)學行政聽課，本人執(zhí)教數(shù)與代數(shù)檢測試卷講評課。課的流程是這樣的：首先向全班展示“測試情況統(tǒng)計表” （平均分、優(yōu)秀率、及格率、班級最高分）；然后請同學們對照做錯的題目，查找失分原因，指名匯報后教師補充說明并歸納；再請考到95分以上的同學介紹自己獲得成功的經(jīng)驗，教師補充并投影課件；接著學生對照仍然有疑難的題目進行鞏固；鞏固之后組內(nèi)互查：互查內(nèi)容包括 1 查有沒有認真訂正；2 抽訂正題目請對方講分析思路；查完之后展示講題；二次反饋練習；最后進行反思和評價。后記：執(zhí)教結(jié)束，有一種想留下一點痕跡的沖動，于是寫下一、二、三：第一， 整節(jié)課始終從學生出發(fā)。比如，在學生對照做錯的題目，查找失分原因的基礎(chǔ)上，教師補充說明并歸納；又如，請考到95分以上的同學介紹自己獲得成功的經(jīng)驗之后教師補充并投影課件總結(jié)考試獲得成功的5點經(jīng)驗；再如，組內(nèi)互查和學生展示講題，都把機會讓給了學生，大家都可以講，成績不好的可以講，成績好的也可以講，講自己怎樣的操作導致了失分，提醒大家注意什么等等。由于本人平時樂意把機會讓給學生，學生得到了應(yīng)有的鍛煉，他們的表達水平、表達能力都有了不同程度的提高。同樣，他們分析問題、解決問題的能力也有了提升。采取這樣的試卷講評方式，一改過去那種“教師從頭講到尾，很累！學生有的因聽不懂不要聽，有的因為會了無需聽而不聽”的狀況，實踐證明，效果比“一講到底”的試卷講評方式好。第二，整節(jié)課從頭至尾落實了一個字“真”?？荚囌鎸崳簡稳藛巫?，限時完成；成績真實：教師批改，及時登分；訂正真實：在學生個體自主訂正的過程中，查找錯誤原因，根據(jù)自己訂正的情況確實有不理解的向同學和老師請教，弄懂為目標，無人抄襲他人的現(xiàn)成答案。講題真實：針對自己做錯的題目，講思路、講注意點、講如何操作做得到正確結(jié)果；講自己獲得成功的經(jīng)驗供其他同學借鑒。反饋測試真實：獨立完成，及時檢查，做完交卷。反思真實：從知識的理解、習慣的養(yǎng)成、學習行為的進步等方面思考，學生學會了著重就一個方面進行反思。比如，吳琪同學說“我認真讀題，一字一字地讀的”以學生的反思為基礎(chǔ)，教師適當指導：一字一句讀肯定很認真，但是考試要講究策略，如果前面的題用了很多時間，就會導致后面的題來不及做。蔣鴻玉同學說“我先將題目瀏覽一遍懂個大概，再抓住題目中的關(guān)鍵條件仔細審題，找準思路，一會兒就完成了一道題”。教師評價：“你掌握了泛讀與精讀的方法，很好！”第三，改進措施。關(guān)鍵詞語變化：加上、乘、擴大；比如選擇題的第一題，對照題目提供的可選項目，講清楚為什么分母不能加20。分子加20，加的是分子5的4倍，增加4倍就是擴大5倍；分母應(yīng)該加分母9的4倍，這樣分母也擴大了5倍，考查分數(shù)基本性質(zhì)的運用。二次反饋題目不必太多。反饋訓練題的設(shè)計，主要是針對答卷中的共性錯誤，設(shè)計基本的同類題、容易混淆的對比題、適當?shù)耐卣诡}，當堂測試當堂講評，或一題多解，或一題多變等等。通過反饋訓練，一方面幫助學生復習基本知識；另一方面培養(yǎng)學生細心分析并查找錯誤原因、認真訂正的習慣；所以說試卷分析和講評及其二次反饋練習是有效教學、高效教學不可缺少的環(huán)節(jié)。不管是哪種類型的課，我們都是在為學生的數(shù)學學習服務(wù)，為學生的成長服務(wù)。我們必須想方設(shè)法追求效益最大化。這包含教師的精心預設(shè)，充滿靈氣的點撥，從學生的學習出發(fā)，設(shè)計源于教材，卻高于教材，這樣的課堂才是高效的課堂。在這樣的課堂上，學生