北師大版三年級上冊《小熊購物》教學設計及意圖.doc

小熊購物教學設計及意圖教學目標：1、通過“小熊購物”的情景，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。2、結合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。4、培養(yǎng)學生書寫規(guī)范，計算認真的良好習慣。重點難點：引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。教具準點：口算題卡、ppt等教學過程：一、復習1、口算。（開火車）35= 48= 76= 36-17= 80-43= 93= 85= 37-15= 8+15= 36+7=2、觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20（溫故而知新，通過復習為新知做鋪墊。）二、探索新知出示小熊購物的主題圖，引導學生觀察。1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數學信息？（讓學生把自己看到的說出來，教師給予鼓勵性評價，即調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力）2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數量不限。（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回答興趣濃，積極性高）指名口述自己的想法，教師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？3、解決問題。（1）列算式：34+6 6+34（學生的解答可能會出現多種形式：有的列兩個算式分步解答：有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論是哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合成一個算式，教師可根據學生匯報把不同的三種形式進行板書。）（2）理解算理，掌握算法。組織學生討論：34+6 6+34 各表示什么意思。算式“34+6”中的“34”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。算式“6+34”紅的“34”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，34+6與6+34這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。（通過學生自己的探索，得出運算規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅。）（3）引導學生用脫式計算。 34+6 6+34以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？（脫式計算的格式及運算順序是本節(jié)課的難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。）（4）認識脫式計算的格式。（板書）解法一： 34+6 解法二： 6+34 （PS：先算的一步用直線劃起來） =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：該付18元。三、嘗試獨立解決新的問題1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應找回多少元？2、讓學生在小組內合作、討論?？赡軙霈F以下兩種方法解答。a. 34=12（元）20-12=8（元）答：應找回8元。b. 20-34 （PS：先算的一步用直線劃起來） =20-12 =8（元） 答：應找回8元。（完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題即可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答。）3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什么？再算什么？4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。5、小結：觀察三個混合算式，有什么共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。） 板書課題：乘加、乘減兩步計算式題 提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？四、鞏固練習：1、P3“結合主題圖，說說下面每個算式的意思，再算一算?！?、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。3、試一試第2題學生板演并訂正。（通過練習，進一步鞏固有乘法又有加法的運算順序。）五、拓展練習：1、第3題讓學生再獨立思考的基礎上可進行小組討論，寫出算式并把現算什么標記出來。第二問根據題目創(chuàng)設的情景來敘述算式的意義。2、第4、5題學生獨立完成。3、第6題先讓學生說一說題目的意思，再根據題目意思選擇方法進行計算。六、總結強調：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么