多媒體在物理教學中的應(yīng)用.doc

多媒體在物理教學中的應(yīng)用【摘要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及，多媒體的應(yīng)用深入到物理教學中，給物理教學增添了色彩。多媒體有很多功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學的點點滴滴。尤其是課堂上沒法完成的試驗，可以通過多媒體來演示，讓學生親眼看到，領(lǐng)悟物理的魅力，增加了課堂信息量，啟發(fā)學生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學效率?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學 物理實驗教學 物理課堂教學由于多媒體進入到物理教學中，給物理教學增添了色彩。多媒體具有動直觀性，運用多媒體展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣，有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體在物理教學中起到了錦上添花的作用，使物理教學更加豐富多彩。一、用多媒體，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。初中是學生學習物理的啟蒙階段，這一階段的教學要做好對學生興趣的培養(yǎng)。中學生好奇心強，借此激發(fā)他們的興趣，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的畫面，使枯燥的物理教學變生動有趣。1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。電教媒體可以真實地實況記錄情景、實物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述教學內(nèi)容時，可以有針對性地通過錄像播放相關(guān)的學生熟悉的現(xiàn)實資料，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。例如，在上八年級物理的序論課時，通過播放神舟六號發(fā)射這一壯觀影像，讓學生了解物理在航天方面的應(yīng)用；原子彈爆炸產(chǎn)生巨大的蘑菇云多么絢麗，展現(xiàn)在同學們的眼前;古代的“千里眼，順風耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，隨著科學的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實了登天夢，學生看了之后，一定很好奇，大大激發(fā)了他們學習物理知識的興趣。2、變被動為主動，提高學習積極性。電教媒體以其特有的生動、形象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣提高學生學習的積極性和主動性。我在九年級力的測量一節(jié)教學中，為了說明力的作用效果可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運動員開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住?！边@一過程，讓學生在觀看后分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，理論和實際相結(jié)合，能生動形象激發(fā)學生的學習興趣。二、利用多媒體能提高物理教學的顯示效果。在物理教學中有許多演示實驗的可見度較小，這樣就很難使每個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學的質(zhì)量。例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。再如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，有助于學生的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、磁體周圍的磁場原子彈爆炸等歷來是物理教學的難點原因是電流看不見摸不著內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察磁體周圍的磁場也是看不見摸不著還有的是非常小的微粒不易觀察如原子分子離子等有的是瞬息萬變不易觀察如氣體分子的運動、電荷的定向移動等理論抽象學生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等變看不見為看得見、變靜態(tài)為動態(tài)達到較好的教學效果。 例如：在講解“磁場”和“電流的磁場”這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵，同各磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法是：先將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到臺下，巡回讓部分學生看清，如果讓每個學生都看清，需要大量的時間，就要影響教學進度。利用投影技術(shù)，則能夠完全改變這一局面。上述的幾種演示結(jié)果投影到大屏幕上，全班學生在同一時間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況。這樣加深了學生對“磁場”的認識，使抽象問題得到具體解決。又如：初中物理中的液體擴散演示實驗，教材介紹用硫酸銅和清水做實驗，來觀察分子的運動情況，使學生理解分子確實在做不停的無規(guī)則運動，單純采用傳統(tǒng)教學手段存在四大弊?。阂皇呛馁M時間，影響教學進度；二是擴散現(xiàn)象不明確；三是班容量大，前排學生看門道，中間學生看熱鬧、后邊學生什么也看不到；四是教師操作稍不慎，會導致實驗失敗，影響實驗的可信度。根據(jù)教學實際需要，如果用紅墨水代替硫酸銅做實驗，將傳統(tǒng)手段與投影手段相結(jié)合進行演示實驗，收到了良好的實驗效果。具體做法如下：用250毫升的燒杯，內(nèi)裝適量的清水；把裝有清水的燒杯放在投影儀上；接好電源，由于液體溫度升高了，加快液體擴散的速度，即使學生非常清楚的看到了液體擴散的現(xiàn)象，同時又能說明液體擴散是隨著溫度的升高而加快的道理，更重要的是增大了實驗的可見度，提高了實驗結(jié)論的可信度，培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，提高了實驗教學的質(zhì)量。所以運用多媒體，可以解決實驗器材少不夠用的棘手問題，還可以把一些不易觀察的實驗放大，有利于學生觀察，激發(fā)學生的學習物理的興趣，使教學得到事半功倍的效果。三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學的效果。在物理教學中，有許多抽象的理論，有的不易觀察清楚、危險性大、難以操作的實驗，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通過計算機的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進行信息處理或圖象的輸出。在顯示屏上進行微觀放大、瞬間變慢等方式，調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎(chǔ)。模擬教學只是教學中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學生理解知識的本質(zhì)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，但是與計算機在教學中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用了。在光學凸透鏡成像的教學中，研究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學重點又是教學難點，所以教師采用的教學方法是先演示一個或兩個點再讓學生做實驗，為了讓學生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學生先在光具座上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。因此，教師利用多媒體計算機輔助教學，適時進行“模擬”教學，效果及佳，就能在學生實驗的基礎(chǔ)上幫助學生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。綜上所述，在物理教學中應(yīng)用電教媒體具有很大的好處，電教媒體的優(yōu)勢完全可以充分應(yīng)用到物理教學中去，使物理教學中的許多難點可以迎刃而解，但是我們在教學中還在注意以下幾點：1教師教學語言表達中的趣味性。首先，教師要從明確的教學目的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩?；最后，在運用過程中教師一定要用生動、形象的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達到較好的效果。在教學過程中，學生是學習的主體，教師應(yīng)當創(chuàng)造與學生情感交融、信息交流的學習環(huán)境，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。2要結(jié)合物理學科的特點，恰當運用多媒體。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗課是物理教學的主要課型，用多媒體進行實驗教學，形象直觀，效果也好，可缺乏真實性，所以我們不可過多地依賴多媒體進行教學。另外，對于物理概念的教學，我們可以摒棄多媒體，采用常規(guī)教學方法，如果采用多媒體教學，無非是用屏幕代替了黑板，效果并非比常規(guī)教學好。3現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展對教學技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需要教師努力開拓現(xiàn)代化教學手段的運用領(lǐng)域。物理是一門以實驗為主的學科，所以能讓學生做的實驗一定要讓他們動手去做，以提高學生動手動腦能力，無論是傳統(tǒng)的教學方法，還是電化教學手段都各