語文新課堂教學(xué)教案.doc

大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題1 從百草園到三味書屋課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習(xí) 課預(yù)習(xí)目標(biāo)1、能讀會(huì)寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。 2整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。3、能根據(jù)課文標(biāo)題和內(nèi)容梳理文章結(jié)構(gòu)。 預(yù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容難點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)方法獨(dú)立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請(qǐng)教預(yù)習(xí)提綱：1、給下面加點(diǎn)的字注音：確鑿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ）輕捷（ ）油蛉( )斑蝥( )纏絡(luò)( )珊瑚( )攢( )豁( ) 斂( )腦髓( )陌生( )鑒賞( )人跡罕至( )覓食( )竹篩( )秕谷( ) 系( )書塾( )2、解釋下面的詞語的意思：確鑿：輕捷：纏絡(luò)：鑒賞：人跡罕至：淵博：消釋：宿儒：人聲鼎沸：聽讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：3、根據(jù)文章標(biāo)題提示，課文可分為幾大部分？4、用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情。展 示 課預(yù)習(xí)內(nèi)容反饋：1、確鑿（）菜畦（）桑椹（ 輕捷（ji油蛉()斑蝥() 纏絡(luò)( lu)珊瑚( )攢()豁() 斂()腦髓()陌生()鑒賞(jin)人跡罕至()覓食()竹篩()秕谷() 系()書塾()2、解釋下面的字詞：確鑿：確實(shí)無誤。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）人跡罕至：很少有人來到。罕：稀少。至：到。淵博：（學(xué)識(shí)）精深廣博。消釋：消融，熔化。宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。3、從百草園的樂園生活到三味書屋的讀書生活4、（1-8）百草園的樂園生活：（2） 有趣景物（3-6）傳奇故事（7-8）雪地捕鳥 （10-24）三味（17-20）后園尋趣（21-23）師生讀書 （24）做戲畫畫展現(xiàn)提升：一、再讀課文，思考問題：1、文章是按什么順序?qū)懙?？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序）2、文章的第9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？把它歸在哪一部分比較合適？ 我們?cè)诟爬ū疚膬?nèi)容時(shí)，曾提醒大家要充分利用標(biāo)題的提示；現(xiàn)在分析結(jié)構(gòu)，同樣也不能忽視這個(gè)標(biāo)題。標(biāo)題的“從到”點(diǎn)明了文章所寫的兩個(gè)地方；因此，很顯然，全文整體是以空間的變換為順序的。再看局部，兩個(gè)部分初看起來好像寫了一些不相干的景物和事件，很難整理出明顯的順序。但細(xì)細(xì)推敲，從文章的字里行間還是能找到一些蛛絲馬跡的。如，在 “百草園”部分，有季節(jié)變換的痕跡；“三味書屋”部分，有學(xué)習(xí)生活的進(jìn)程。有一種隱性的時(shí)間順序在里面。就是標(biāo)題的“從到”也隱含了一個(gè)時(shí)間的順序。這樣，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：這篇文章是以空間的轉(zhuǎn)換為全文的顯性順序，以時(shí)間的推移為隱性順序來安排結(jié)構(gòu)的。 課文第9段主要寫了對(duì)離開百草園原因的猜測(cè)，表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上有承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過渡作用。因?yàn)榈?段更多的是寫對(duì)百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。第9段從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行猜測(cè)。表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。所以，它在內(nèi)容上有承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過渡作用。二、再讀課文第2段：1、劃出文中所寫的景物和它們的特點(diǎn)。2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。 不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。 不必說 春 碧綠菜畦 光滑石井欄 高大皂莢樹 紫紅桑椹 也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。也不必說 夏 鳴蟬長吟 肥胖黃蜂伏 輕捷 叫天子 竄 單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。單是 秋 油蛉 何首烏 蟋蟀 木蓮 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時(shí)間2分鐘）好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說也不必說單是”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。 課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組歷史課題1 從百草園到三味書屋課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。2、復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。體會(huì)美女蛇的故事在文中的作用3、深入理解課文，能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書屋里的人物。4、能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。教學(xué)內(nèi)容：一、用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣。二、品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性細(xì)讀課文第7段：劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥的過程。（ ）開一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著， （ ）鳥雀下來（ ）食，（ ）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（ ），便（ ）住了。 三、思考：童年時(shí)的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時(shí)對(duì)百草園會(huì)有什么樣的感受呢？不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。（增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。）四、課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？百草園：有趣景物 傳奇故事 雪地捕鳥 三味書屋：書屋陳設(shè) 先生印象 詢問怪哉 后園尋趣 師生讀書 做戲畫畫三味書屋和百草園生活的不同：生活比較單調(diào)； 學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；老師不允許問課外的知識(shí)；有趣的故事到聽不懂的文章；對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬五、再讀課文第二部分，思考：在三味書屋生活里的我和百草園里的我有不同嗎？為什么？（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫并交流。時(shí)間約5分鐘）三味書屋里的我：對(duì)大自然充滿熱愛和向往；對(duì)新鮮事物充滿好奇；有強(qiáng)烈的求知欲；能細(xì)致觀察生活；天真活潑幼稚的孩子。六、評(píng)析人物 再讀課文第二部分：找出對(duì)壽先生的描寫語句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)析這個(gè)人物。三味書屋的壽先生：是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“淵博”的人，他比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。七、探究主旨百草園 自由快樂三味書屋 枯燥乏味課堂測(cè)評(píng)：1、給句中加紅詞語選擇義項(xiàng)正確的是（）(1)但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。 機(jī)關(guān)：秘密 整個(gè)機(jī)械的關(guān)鍵部分(2)于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。 鼎沸：鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲喧鬧(3)那金光也就飛回來，斂在盒子里。 斂：收攏，聚集約束，檢束(4)他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 拗：不順，不順從用力彎曲2、與原文完全相同的一項(xiàng)是（） A、不必說碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，光骨的石井欄，紫紅的桑葚 B、徜若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。 C、我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。 D、如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的遠(yuǎn)。3、從百草園到三味書屋選自散文集 。作者 ，原名 ，偉大的 、思想家 、革命家。課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題10、木蘭詩課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習(xí) 課預(yù)習(xí)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)。2、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。3、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。4、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。預(yù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重要文言詞語的積累難點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)預(yù)習(xí)方法獨(dú)立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請(qǐng)教預(yù)習(xí)提綱：1木蘭詩又叫 ，選自宋朝 編的 ，這是 時(shí)北方的一首民歌。2正音：機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走自由朗讀，了解詩歌主要內(nèi)容。1提問：這首詩敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？2按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段？3、最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢？為什么喜歡？誰來說一說？展 示 課1、木蘭辭 郭茂倩 南北朝 樂府詩集2、zhkhn jin pi yn j rng shu tu zhung zhu bng機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走1、學(xué)生有可能會(huì)說： 我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。 我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。 我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。展現(xiàn)提升：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段三四分鐘）。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 木蘭詩則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀: 教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。2、整體感悟：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（13段）替父從軍第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)第三部分（56段）凱旋歸來第四部分（第7段）結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機(jī)智、謹(jǐn)慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題10、木蘭詩課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊第二課時(shí)2、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由詳寫出征前的準(zhǔn)備略寫出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。3、語言品味：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保▋H僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）四、體驗(yàn)反思， 互動(dòng)釋疑1、體驗(yàn)反思：試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復(fù)述表演，走近木蘭學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸1、總結(jié)存儲(chǔ)：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。2、拓展延伸：自由誦讀課文，直至背誦。完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)想像作文：木蘭到家第二天3、課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)） 從木蘭詩中看中國古代女子的服飾 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 我對(duì)木蘭的新看法 詩歌的凝練的語言分析 木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）課堂測(cè)評(píng)：、下列加紅字注音有誤的一項(xiàng)是（ ） 、可汗（k hn）轡頭（pi）鞍韉（jin） 、啾啾（ji ji） 朔氣（su）燕山（yn） 、云鬢（bn） 金柝（tu）鎧甲（ki） 、紅妝（zhung）穿著（zhu） 傍地（bng）、下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） 、昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵 、萬里赴戎機(jī)，關(guān)山渡若飛 、出門看火伴，火伴皆驚忙 、雙兔傍地走，安能辯我是雄雌、下列句子中沒有用對(duì)偶手法的一項(xiàng)是（ ） 、當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃 、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百強(qiáng)課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題綜合性學(xué)習(xí) 我也追“星”課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習(xí) 課預(yù)習(xí)目標(biāo)1、通過搜集整理資料，開拓學(xué)生讀書視野，培養(yǎng)動(dòng)手能力。2通過活動(dòng)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)名人，對(duì)學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀和人生觀。3通過實(shí)踐活動(dòng)，充分展示學(xué)生個(gè)性，提高口頭和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作意識(shí)。 預(yù)習(xí)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，尋找恰當(dāng)?shù)暮献鲗?duì)象，確定小組活動(dòng)方案，充分展示個(gè)性特長，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新意識(shí)。預(yù)習(xí)方法獨(dú)立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請(qǐng)教活動(dòng)準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備：A確定活動(dòng)內(nèi)容。B確定組長名單。C根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名情況，分成四個(gè)小組。每組選定一個(gè)活動(dòng)板塊。D用競選方式確定主持人，并指導(dǎo)寫好主持人串詞。E老師抽查準(zhǔn)備情況。2自主準(zhǔn)備A組長確定本組成員并組織成員確定本組活動(dòng)方案。B根據(jù)小組活動(dòng)方案分工收集、整理資料。C每組制作一張小組名片。D組長組織好本組活動(dòng)，并接受教師抽查。E活動(dòng)課前由主持人組織協(xié)調(diào)各組活動(dòng)，至少排練1次。展 示 課活動(dòng)要求：1兩周的時(shí)間搜集整理名人資料，并進(jìn)行活動(dòng)的準(zhǔn)備。2依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，自由組合，小組合作完成。3利用課外時(shí)間通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊雜志等多種途徑搜集資料。4鼓勵(lì)多種形式。5人人參與。一、教師導(dǎo)入二、學(xué)生展示、討論探究。1星光閃耀小組展示，重點(diǎn)介紹一些名星，名星要進(jìn)分類，還要講述選入理由。 2星海論壇探究“如何正確對(duì)待明星”的問題。可以是互動(dòng)性的，也可以是本組進(jìn)行辯論。3沐浴星光說說身邊的星。4我也追星明星夢(mèng)想：談?wù)勛约洪L大后想當(dāng)怎樣的名人，并準(zhǔn)備如何付出行動(dòng)。三、教師小結(jié) 重點(diǎn)評(píng)價(jià)整個(gè)活動(dòng)過程及活動(dòng)中大家的表現(xiàn)。四、推薦作業(yè)(任選一題)1古今中外，名人很多。你最渴望與哪位名人見面？請(qǐng)想象一下你們見面的情形，并把他寫成一篇500字左右的文章。2如果在你的英雄榜上有那么一個(gè)名字，他并沒有在青史上閃光，也沒有在當(dāng)今的媒體上露臉，而是“隱沒”在你那所學(xué)校，或你家的那個(gè)村子、那條小巷，未被人知，那你就充當(dāng)一回“伯樂”，寫一寫他，這也值得驕傲就算未必是你最崇敬的也無妨。3你有自己的明星夢(mèng)嗎？你為自己的圓夢(mèng)之旅做了哪些準(zhǔn)備呢？寫篇文章談?wù)劙伞?課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題21 偉大的悲劇課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習(xí) 課預(yù)習(xí)目標(biāo)1、積累“癲狂、銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂、語無倫次”等詞語。2、理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。3、并用簡練的語言概括內(nèi)容要點(diǎn)。預(yù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句的含義難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫作意旨預(yù)習(xí)方法獨(dú)立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請(qǐng)教預(yù)習(xí)提綱：1、注音 拽 癲狂吞噬 毛骨悚然怏怏毋寧 羸弱 告罄遺孀2、釋義。 吞噬：銷蝕：厄運(yùn)：毛骨悚然：怏怏不樂：語無倫次：風(fēng)餐露宿：姍姍來遲： 3、學(xué)生快速默讀，理清故事情節(jié)。思考： （1）本文寫了什么內(nèi)容?哪些情節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?坦言你的閱讀感受。 （2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?展 示 課1、拽（zhui）癲狂（din）吞噬（sh） 毛骨悚（sn）然怏怏（yn） 毋（w）寧羸（li）弱告罄（qn）遺孀（shun）2、吞噬：吞食。銷蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇；不幸的命運(yùn)。 毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。怏怏不樂：形容不滿意或不高興的 神情。語無倫次：話講得很亂，沒有條理。風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。 姍姍來遲：形容來得很晚。3、（1）本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地死去。（2）“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”課后結(jié)尾處的這段議論可作點(diǎn)題的主旨句。作為偉大作家的茨威格在審視斯科特南極探險(xiǎn)悲劇時(shí)，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。傾注了作者全部感情所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。 展現(xiàn)提升：1、茨威格（18811942），奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任新自由報(bào)編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識(shí)魏爾哈倫、羅曼羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(xué)（主要是詩歌）的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本耶雷米亞，在瑞士與羅曼羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識(shí)。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。2、文中令人難忘的細(xì)節(jié)，如：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)終點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)，“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪，“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別”。斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。3、學(xué)生分組誦讀課文，仔細(xì)體味文章撼人心魄的悲壯意蘊(yùn)，提升閱讀感受。4請(qǐng)學(xué)生有感情地復(fù)述故事。教師提示：（1）課文一方面描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗，另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情，把握住以上“典型環(huán)境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情節(jié)，抓住了內(nèi)容要點(diǎn)。（2）文中令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)是給人震撼和啟迪的文筆精華，要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，以使復(fù)述情辭并茂。課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題21 偉大的悲劇課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊第二課時(shí)一、檢查作業(yè)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行自改、互查，推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，師生共同評(píng)點(diǎn)。二、研讀與賞析1請(qǐng)學(xué)生默讀質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，研討探究疑難，深入理解課文意旨。教師搜集整理學(xué)生疑難，鼓勵(lì)合作探究以釋疑。學(xué)生疑難可能涉及：（1）課文第2語段中“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者要表達(dá)的是什么意思?（2）“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！北憩F(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?（3）“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！本渲械摹靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁?作者為什么要這樣比喻?依據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）這里作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者寇”，在一定程度上是對(duì)人們接受心理以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)氛圍的揭示。對(duì)斯科特南極探險(xiǎn)悲劇的評(píng)判，茨威格顯然以作傳的事實(shí)，在給失敗者以應(yīng)有的歷史位置，在啟迪人們?nèi)ド钊腴L久地思考事件的意義。（2）句中作者運(yùn)用擬人的修辭手法，“以我觀物，物皆著我之色彩”“耀武揚(yáng)威、洋洋得意”的挪威國旗的獵獵作響傳達(dá)出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中的挪威國旗就是他的對(duì)手，就是勝利者阿蒙森的得意神色的表白。（3）在誠實(shí)、守信的文化傳統(tǒng)的熏陶下的斯科特不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)檫@樣，他的人格的高尚，才贏得人們的尊敬。（4）“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。2學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深人體會(huì)作者表達(dá)的思想。思考：（1）斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合文中事例說明。（2）斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?指名學(xué)生回答，教師歸結(jié)同學(xué)們的意見，明確：（1）首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)帲呛纹浔瘔?、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛心，對(duì)祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。（2）從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。三、體驗(yàn)與反思請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的啟示，并引用名言為斯科特實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的行為佐證。在發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員團(tuán)結(jié)合作、為事業(yè)勇于犧牲的精神，激發(fā)探索自然的勇氣。可引用鋼鐵是怎樣煉成的中保爾在公墓“人最寶貴的是生命”一段關(guān)于生命意義的思索。即：“人最寶貴的是生命?！鄙鼘?duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回首往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；這樣，在臨死的時(shí)候，他能說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！边@樣的生命才最有價(jià)值。四、課堂小結(jié)有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫人類的群星閃耀時(shí)的集子里，這不能不引發(fā)我們關(guān)于勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險(xiǎn)壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因?yàn)樗臒o比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。課堂測(cè)評(píng)：（1）必需必須他們_精打細(xì)算地使用這最為_的用品燃料，他們_盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。（2）儲(chǔ)存貯藏在他們事先設(shè)置好的_點(diǎn)，在那里_著他們的食物。3月2日，他們到了下一個(gè)_點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里_的燃料又是非常之少。（3）寂靜寂寞在陰森森的一片_之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度_中，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國、對(duì)全人類的親密情誼。（4）悲慘悲壯他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)_死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會(huì)_地意識(shí)到自己對(duì)祖國、對(duì)全人類的親密情誼。課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題27 斑 羚 飛 渡課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習(xí) 課預(yù)習(xí)目標(biāo)1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。預(yù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情難點(diǎn)：如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)預(yù)習(xí)方法獨(dú)立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請(qǐng)教預(yù)習(xí)提綱：1給下列加粗字注音蒼穹（ ） 悲愴（ ） 嫻熟（ ） 殘殼（ ）2解釋下面的詞語進(jìn)退維谷： 略勝一籌：眼花繚亂： 一塵不染：3給句子的橫線部分選擇出最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞填進(jìn)去。這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有_顫音，沒有_的媚態(tài)，也沒有_的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的_，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。（ ）A柔和 甜膩 絕望 平和B激動(dòng) 煩人 憂愁 特點(diǎn)C柔和 甜美 失望 平靜D溫柔 蝕骨 婉轉(zhuǎn) 沉穩(wěn)展 示 課1qing chung xin qio2無論是進(jìn)還是退，都是處于困境之中 比較起來，略微好一些 眼睛看到紛繁復(fù)雜的東西而感到迷亂 這里是形容非常清潔干凈3A展現(xiàn)提升：一、整體感知課文 1、全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）2、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前） 第二部分（316）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)） 第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）三、品讀全文，思考以下問題 1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ 作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。 2、在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？ （學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。3、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。 （設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。 4、找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。5、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題） 面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。 課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題27 斑 羚 飛 渡課時(shí)1執(zhí)筆李學(xué)俊 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。一、情感體驗(yàn)1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命2、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)C、動(dòng)物世界的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。學(xué)生小組討論，發(fā)