姜老師學(xué)習(xí)匯報(bào).doc

班主任工作的思考 烏圖布拉格中心學(xué)校 姜麗華教育的三境界第一個(gè)境界是教知識(shí)。題海戰(zhàn)，反復(fù)訓(xùn)練，不管什么題目，先讓學(xué)生做幾遍，混個(gè)臉熟。第二個(gè)境界是教方法。教方法的老師就比較高明了，不是就題講題，而是通過題目講方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”。第三個(gè)境界是教心態(tài)，或者說教狀態(tài)，心態(tài)或是狀態(tài)，反映出來(lái)的就是學(xué)生的精神面貌。 不要做純技術(shù)專家快樂的法則改變自己法則一：如果你喜歡一件事，那就享受它吧。法則二：如果你不喜歡一件事，那就避免它吧。 法則三：如果你不喜歡一件事又無(wú)法避免它，那就改變它吧。 法則四：如果你不喜歡一件事情，無(wú)法避免它，又無(wú)法改變它，那就接受它吧。 法則五：當(dāng)你改變對(duì)一件事情的觀點(diǎn)，你就可以接受它。 “趣解”班主任“班主任”。自然而親切，信任與親情。 共同的姓“班”，相同的名“主任” 。你有千萬(wàn)個(gè)同名同姓的兄弟姐妹，你也有千萬(wàn)個(gè)孩子?！鞍嘀魅巍薄！叭巍保喝蝿?wù)、責(zé)任，任重道遠(yuǎn)。 “班主”：勤與心。 “任”：教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、舍我其誰(shuí)。讀懂了“任”，你才會(huì)是一位稱職的“班主”。“班主人”。先做班主人，再做班主任。 班級(jí)是家，學(xué)生是孩子，你才是主人。要有主人翁精神，有難共當(dāng)，有福共享。 班主任是一座豐富的寶藏，等待著有心人去挖掘；班主任像一本簡(jiǎn)單的“三字經(jīng)”，讀它的人都會(huì)有不同的收獲，只有真正讀出它的不同含義，才會(huì)左右逢源，趣味無(wú)窮。 班主任工作藝術(shù)風(fēng)格的分類情感型：充滿激情，敢說敢干，敢怒敢愛， “寬”、“嚴(yán)”得當(dāng)。理智型：一板一眼，有條不紊，善于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)于說理，自控能力強(qiáng)，從不感情用事。靈活型：性格開朗，思維活躍，反應(yīng)敏捷，語(yǔ)言幽默，方法靈活。嚴(yán)謹(jǐn)型：思維縝密，舉止嚴(yán)肅，言必信，行必果，有板有眼，有條不紊，不容懈怠。學(xué)者型：學(xué)識(shí)淵博，博學(xué)好記，教態(tài)風(fēng)范，方法穩(wěn)重，重視身教，少有空話?；顒?dòng)型：長(zhǎng)于交際，活動(dòng)面廣，組織力強(qiáng)，樂于實(shí)踐，政治敏銳，關(guān)注熱點(diǎn)。家庭型班主任婆婆型：十年媳婦熬成婆，小媳婦難過婆婆關(guān)。 （師生如婆媳，橫挑鼻子豎挑眼。）爺爺型：天倫之樂無(wú)長(zhǎng)幼，爹娘親不如隔代親。 （師生如爺孫，袒護(hù)寬容成放縱。）媽媽型：舐犢之情難割舍，養(yǎng)育恩重于管教心。 （師生如母子，事無(wú)巨細(xì)全包辦。）舅舅型：相處本是娘家親，點(diǎn)燈籠只為求方便。 （師生如舅甥，不聞不問任自流。）爸爸型：一家之主擔(dān)重任，養(yǎng)不教乃成父之過。 （師生如父子，時(shí)時(shí)事事高標(biāo)準(zhǔn)。）哥哥型：兄友弟恭全家樂，心向往之于勁同使。 （師生如兄弟，平等寬厚得張揚(yáng)。）主張 “6+4=10”，各取一分，加自己四分融為一體。班主任的五個(gè)層次第一個(gè)層次：“憑個(gè)人好惡管理班級(jí)”“藝術(shù)家式”管理。第二個(gè)層次：“從頭管到腳”“總理式”管理。第三個(gè)層次：“稱兄道弟，平等待生?！薄芭笥咽健惫芾?。第四個(gè)層次：“放手讓學(xué)生自主管理”“輔導(dǎo)員式”管理。第五個(gè)層次：“教師帶領(lǐng)學(xué)生共同奮斗”“領(lǐng)導(dǎo)式”管理。 優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)班主任在，學(xué)生能做好， 是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好， 是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好， 則是一個(gè)失敗的班主任。換一種思路做班主任1、班主任的地位 班主任，天下最小的主任，卻擁有天下最大的世界，因?yàn)樗休d著眾多孩子的心靈夢(mèng)想；它經(jīng)營(yíng)著最大的事業(yè)，因?yàn)樗谇嗌倌甑男睦锊⒄嫔泼赖姆N子；它承擔(dān)著最大的任務(wù)，因?yàn)樗o每個(gè)孩子以希望，給每個(gè)家庭以希望，給民族和世界以希望。2、旅游導(dǎo)游與班級(jí)管理 隨團(tuán)游還是自己游？傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理，班主任是權(quán)威，發(fā)號(hào)施令者；學(xué)生是服從者，被動(dòng)接受者。帶來(lái)的班級(jí)管理模式是：注重管，疏于理；注重人治，少德治、少規(guī)則；注重急功近利，少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。3、積極的心態(tài)和思維 中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)秦駿倫說：“任何成功最初就是一個(gè)思路，任何失敗最初也是一個(gè)思路。思路決定出路，觀念決定行動(dòng)，可怕的落后就是我們觀念的落后。我們?cè)S多企業(yè)日復(fù)一日地在重復(fù)經(jīng)營(yíng)與管理上的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了這些錯(cuò)誤的觀念與方法”。 故事：秀才趕考?jí)魤︻^種菜；雨天帶笠傘；同床相背。解夢(mèng)者嘆：“墻頭菜白種。雨天笠傘多此一舉。同床相背好事難圓。定不中。”秀泄氣欲返，店家得知：“恭喜，墻頭菜乃高中（種）；雨天笠傘有備無(wú)患；同床相背翻身有望。定中！”秀才信言竟中榜眼。 想法決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。樂觀、豁達(dá)，不悲觀失望，做班主任要有樂觀的心態(tài)，積極的思維；做班主任要有獨(dú)立的人格，不人云亦云，不唯書，不唯上，只唯實(shí)。4、角色定位，恰到好處 傳統(tǒng)意義上的班主任角色常是“消防員”、“警察”、“保姆式”、“母親式”等，它們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)班主任的主觀意志，忽視學(xué)生的主體地位。 換個(gè)角度，向其他行業(yè)學(xué)習(xí) 向醫(yī)生學(xué)習(xí)：分清原因，對(duì)癥下藥 向推銷員、導(dǎo)游學(xué)習(xí)，口才表演，學(xué)會(huì)忽悠。 向歌星學(xué)習(xí)：關(guān)注后排，激勵(lì)后進(jìn)。 向“父親式”學(xué)習(xí)，恩威并施，學(xué)會(huì)放手。 向農(nóng)民學(xué)習(xí)，生態(tài)樸素，自然教育。 向（）學(xué)習(xí)？5、定位新角色學(xué)會(huì)尊重，甚至“服從”。以學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)教育的契機(jī)，讓學(xué)生的智慧成為班主任教育的智慧和資源。講究原則，遵從規(guī)則。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)應(yīng)該也有自己的班規(guī)，又稱班級(jí)公約。寓教于樂，學(xué)會(huì)玩樂。班主任不僅是教書與管理，更應(yīng)是懂得玩樂懂得享受生活的有高雅情趣的人。學(xué)會(huì)分析，果斷行事。不要說而不教。無(wú)效無(wú)用無(wú)意義的說教太多只會(huì)讓引起學(xué)生的反感。豐富學(xué)識(shí)，學(xué)講故事。一個(gè)故事就是一個(gè)發(fā)人深省的道理。小故事，大智慧，濃縮是精華。善用網(wǎng)絡(luò)，助我成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)宛如春風(fēng)般，悄悄地改變著我們的行走、思考、生活方式。 6、教育需要堅(jiān)守 世界上最難的事就是“認(rèn)真”二字，一旦真正認(rèn)真堅(jiān)持下去的話，就沒什么比腳更長(zhǎng)的路，比人更高的峰。 重要的是立足于現(xiàn)實(shí)，以讀養(yǎng)思，以思統(tǒng)讀，以行促思，做讀、思、寫、行合一的優(yōu)秀班主任。 師愛要提，但智慧即使不比師愛重要，但至少同等重要。批評(píng)也需要研究意識(shí)。不要套用已有的經(jīng)驗(yàn)或理論去指導(dǎo)班主任工作。 班主任要象家長(zhǎng)一樣，去關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)；班主任要象春風(fēng)一樣，去溫暖學(xué)生的心；班主任要象路標(biāo)一樣，為學(xué)生們指明前進(jìn)的方向；班主任要象舵手一樣，指出同學(xué)的錯(cuò)誤，糾正前進(jìn)的方向。學(xué)生需要有真愛心的班主任1、真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生, 體貼理解學(xué)生；2、平等地對(duì)待學(xué)生, 每天能用微笑面對(duì)學(xué)生；3、能督促學(xué)生抓緊時(shí)間；4、經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì), 不打擊、不訓(xùn)斥學(xué)生；5、不說套話, 布置工作有重點(diǎn)；6、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化, 給予學(xué)生心理指導(dǎo)；7、能把學(xué)生的意見反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里去；8、能融入學(xué)生之中, 有號(hào)召力、凝聚力, 能帶動(dòng)班級(jí)活躍氣氛；9、能如實(shí)公布班級(jí)的每一點(diǎn)進(jìn)步和退步； 10、博學(xué)多才, 幽默風(fēng)趣, 性格好, 易相處；11、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo), 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)；12、小事糊涂, 大事清楚, 該管的管好, 不該管的不管；13、經(jīng)常開展有益于學(xué)生才能發(fā)揮的活動(dòng)；14、教會(huì)學(xué)生怎樣才能做好, 而不是一味講道理；15、經(jīng)常和學(xué)生聊一些社會(huì)動(dòng)態(tài)方面的信息, 開闊學(xué)生的視野；16、不拿扣分來(lái)約束學(xué)生。2011年3月淺談怎樣成為一名合格的小學(xué)班主任？ 烏圖布拉格中心學(xué)校 姜麗華班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量。對(duì)學(xué)校全面貫徹國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育起著保證作用。是班級(jí)集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。是學(xué)生集體最有權(quán)威的教育者和組織者，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的紐帶。班主任工作的水平關(guān)系著學(xué)校的各項(xiàng)工作，關(guān)系著學(xué)生的教育質(zhì)量。如何才能做一名合格的專業(yè)的班主任呢？一 身正為范、為人師表 好的小學(xué)班主任，首先應(yīng)是一名好的任課老師。身教重于言傳，班主任的一言一行都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，班主任要不斷完善自我，時(shí)刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈。所謂“身教”，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學(xué)生，在潛移默化中美化學(xué)生的心靈，造就學(xué)生良好的道德品質(zhì)?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，由于他們?nèi)蕴幱阢露粫?huì)判斷的年齡，故對(duì)教師的所作所為會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行模仿。如果教師道德修養(yǎng)欠佳，則將使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘，或使學(xué)生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質(zhì)，則將使學(xué)生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養(yǎng)。所以，我們的言談舉止對(duì)學(xué)生有一種無(wú)聲的強(qiáng)大教育力量。用自己的實(shí)際行動(dòng)，伴之以生動(dòng)透徹的說理，才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。二 勤奮博學(xué) 、做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模 隨著教育體制改革的逐步深入，班主任除能完成自己的教學(xué)任務(wù)外，還要不斷完善自身業(yè)務(wù)，全面發(fā)展自己。因?yàn)樵诂F(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越龐大，思想更加活躍，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任若能憑借自己雄厚的專業(yè)知識(shí)，靈活有效的教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生求知的欲望，本身就是一種無(wú)形的感召力。 當(dāng)然，這就要求班主任要有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)，有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力。班主任要做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，總之，班主任良好的個(gè)人形象，優(yōu)秀的自身素質(zhì)，是開展工作的先決條件。三 、尊重和愛護(hù)學(xué)生，實(shí)施正確有效的班級(jí)管理職能 班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位，也練就了其對(duì)所管班級(jí)“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來(lái)自管理對(duì)象的信息。所以，在管理班級(jí)的職能方面，更應(yīng)該用心，實(shí)施正確有效的班級(jí)管理方法。 1要了解學(xué)生，尊重學(xué)生。 教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生。要把每一個(gè)學(xué)生都教好，教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的人，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關(guān)懷，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有時(shí)教師的一句話甚至一個(gè)鼓勵(lì)的、信任的眼神可以喚起一個(gè)學(xué)生對(duì)人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語(yǔ)、一個(gè)厭惡的眼神，都可能會(huì)使學(xué)生走上歧途。 2以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，但要兼有懲罰措施。 在常規(guī)管理中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，借以調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極上進(jìn)的熱情，對(duì)一貫表現(xiàn)突出的，特別是進(jìn)步較大的同學(xué)都要給予大力表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，起帶頭作用。但同時(shí)也要有相應(yīng)的懲罰措施，當(dāng)然不能是體罰，主要是進(jìn)行思想教育。 3允許犯錯(cuò)誤，但思想上必須有正確的認(rèn)識(shí)，有改正錯(cuò)誤的決心。 對(duì)于一些自控能力較差的學(xué)生，要允許他們犯錯(cuò)誤，不應(yīng)過分急躁。但必需讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤對(duì)集體造成的傷害，并愿意改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，這些同學(xué)改正錯(cuò)誤是需要一個(gè)過程的，在這中間還是要以提醒、督促、幫助、鼓勵(lì)為主。同時(shí)，可以發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)、班干部、周圍同學(xué)、任課教師和家長(zhǎng)一起共同幫助他們，形成教育合力。 四、協(xié)調(diào)好師生之間、任課老師及家長(zhǎng)的關(guān)系小學(xué)階段的班主任老師，要全面了解學(xué)生情況，取得各方面配合就必須學(xué)會(huì)處理好與學(xué)生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長(zhǎng)的關(guān)系，以保證班級(jí)管理工作信息暢通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，得心應(yīng)手并取得成效。 1、協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系 每個(gè)鮮明獨(dú)特的學(xué)生，都需要班主任與之相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)要建立在真誠(chéng)、尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)相待，師生間才會(huì)心理相融充分溝通，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，班級(jí)才會(huì)形成團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。班主任協(xié)調(diào)自己與學(xué)生間關(guān)系的辦法多種多樣，個(gè)別談話，分類交流，文體活動(dòng)，評(píng)語(yǔ)書信等等。在一些突發(fā)事件中班主任一定要心平氣和，沉著冷靜，通過協(xié)調(diào)要讓學(xué)生在內(nèi)心感受到班主任老師不僅僅是知識(shí)的化身，更是他們難忘的良師益友。 2、協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系 如果說一個(gè)班級(jí)就像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲。所以，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級(jí)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協(xié)助任課教師在學(xué)生中樹立威信。班主任與任課教師就班級(jí)學(xué)生的日常情況，經(jīng)常主動(dòng)溝通，既可加深了解，增進(jìn)友誼，又可取得共識(shí)，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。3、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的關(guān)系（1.班主任及任課老師對(duì)所有家長(zhǎng)都要有禮有節(jié)。家長(zhǎng)不管職務(wù)高低，不管工人農(nóng)民，不管子女學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，都要以禮相待，充分尊重家長(zhǎng)。對(duì)待家長(zhǎng)，尤其是后進(jìn)生家長(zhǎng)，千萬(wàn)不可像批評(píng)學(xué)生一樣“妙語(yǔ)如珠”，切不可七嘴八舌地?cái)?shù)落，傷害家長(zhǎng)的自尊，忽略了實(shí)際效果。（2.班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)。發(fā)揮班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。充分利用家長(zhǎng)來(lái)教育家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以通過相互之間的交流經(jīng)驗(yàn)，相互座談，共同為教育好孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。班主任重在策劃，為家長(zhǎng)們牽線搭橋，提供教育和受教育的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容不應(yīng)只局限于期中期末考試成績(jī)的分析。因家長(zhǎng)職業(yè)、素質(zhì)、水平等相差各異，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)更多地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確教育孩子。（3.班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極家訪。家訪是與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)關(guān)系的重要途徑。盡管電話聯(lián)系方便快捷，即使是農(nóng)村，電話手機(jī)也很普遍，但電話聯(lián)系其作用永遠(yuǎn)替代不了老師的登門家訪。在目前家訪愈來(lái)愈少的情形下，班主任的