數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)3的倍數(shù)特征.doc

3的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)南教場(chǎng)小學(xué) 趙巧珍一、教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁(yè)的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的活動(dòng)，知道3的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。過程與方法：使學(xué)生體會(huì)探索數(shù)的特征的一些方法，能通過分析、比較、歸納或猜想、檢驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索數(shù)的有關(guān)特征的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道3的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。難點(diǎn)：讓學(xué)生通過自學(xué)自主發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件五、教學(xué)過程：一、板書課題：過渡語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了2、5倍數(shù)的特征，那3的倍數(shù)有什么特征呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。二、揭示目標(biāo)：過渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀），有信心實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？三、自學(xué)指導(dǎo)：過渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開書翻到第10頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來幫助咱們自學(xué)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)課本第10頁(yè)例2，并思考以下幾個(gè)問題：1、表中哪些數(shù)是3的倍數(shù)？2、橫著看，圈起來的前10個(gè)數(shù)，個(gè)位分別時(shí)那些數(shù)字？只看個(gè)位上的數(shù)能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)嗎？3、斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)？師：自學(xué)競(jìng)賽開始，比誰(shuí)看書認(rèn)真，自學(xué)效果好！1、看一看：學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。2、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。過渡語(yǔ)：（5分鐘后）師問：“看完的請(qǐng)舉手？”下面老師就來檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果。四、當(dāng)堂訓(xùn)練1、下面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？354 160 72 375 820 964 60002、判斷：對(duì)的打“V”，錯(cuò)的打“X”。（1）、有因數(shù)3的偶數(shù)一定是6的倍數(shù)。（ ）（2）、個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。（ ）（3）、在1-100這些數(shù)中奇數(shù)與偶數(shù)的個(gè)數(shù)相同。（ ）（4）、數(shù)34是一個(gè)有因數(shù)3的較大偶數(shù)，中的數(shù)一定是9.（ ）3、在15、35、30、27、52、102、90中， （1）2的倍數(shù)有（ ）。 （2）3的倍數(shù)有（ ）。 （3）5的倍數(shù)有（ ）。 （4）同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)有（ ）。歸納總結(jié)：同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)特征 1、 個(gè)位是0 2、各位上的數(shù)加起來是3的倍數(shù)五、檢測(cè)達(dá)標(biāo)1、（1）判斷 ：258是否是3的倍數(shù)？（2）下列各數(shù)是否是3的倍數(shù)？為什么？285 852 825 528 5822、在多位數(shù)“7605”里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)能被3整除，有幾種填法？（ ）3、在下面每個(gè)（ ）里填上一個(gè)數(shù)字。使這個(gè)數(shù)有因數(shù)3，各有幾種填法？ 35( ) 25( )5 4( )07 ( )62034、從數(shù)字0、1、2、3、5、7這些數(shù)中： （1）選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，使這個(gè)兩位數(shù)是3的倍數(shù)，你認(rèn)為該怎么選？ （2）按上面的想法選出3個(gè)數(shù)字組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)， 你認(rèn)為怎么選？并驗(yàn)證。六、全課總結(jié)：師：同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？七、布置作業(yè)：課本第11頁(yè) 第3題第5題。八、板書設(shè)計(jì) 3的倍數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。1算 把各位上的數(shù)加起來。2看 加起來的數(shù)是不是3的倍數(shù)。教后反思：本課主要使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生新的探索欲望，突出了對(duì)學(xué)生“提出問題探索問題解決問題”的能力培養(yǎng)，學(xué)生能在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有助于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅僅停留在教學(xué)活動(dòng)的情境上是不夠的。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2、5的倍數(shù)特征并通過自學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，在前面的學(xué)習(xí)2、5倍數(shù)的特征，知道只要看一個(gè)數(shù)的個(gè)位，因此在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí)，自然會(huì)把“看個(gè)位”這一方法遷移過來。但實(shí)際上，卻不是這樣，于是新舊知識(shí)間的矛盾沖突使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，有了新舊知識(shí)的矛盾沖突，就能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望，這樣不反有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握