《春望》說課稿.doc

.春望說課稿尊敬的各位專家評委、老師，大家好！從古到今，詩歌是文學(xué)作品中抒情的最好形式。那么，在初中語文教學(xué)中，如何將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，呈現(xiàn)、還原作品所營造的意境，領(lǐng)悟作品抒發(fā)的情感？這就是我今天在春望一課中的說課所要做的努力。說課形式：課前說課下面我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的一點(diǎn)認(rèn)識與處理。一、說教材：1、說教材的地位和作用人教版初中語文教材從八年級上冊第五單元開始集中編排文言文課文。春望是本單元最后一課杜甫詩三首中的第二首，具有承前啟后的雙重意義。就教材而言，春望要繼續(xù)探索、創(chuàng)新教法：如何富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法；如何進(jìn)行卓有成效的誦讀訓(xùn)練。它還是第六單元的探路者。第六單元以自然山水為題材，要求抓住景物特征品味詩文中的優(yōu)美意境。就本課而言，春望是杜甫詩歌創(chuàng)作的不同時期、不同題材、不同內(nèi)容風(fēng)格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，和望岳石壕吏一起勾勒了杜甫詩歌風(fēng)格的發(fā)展變化軌跡。2、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程語文標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合七年級學(xué)生的實際情況以及該課的特點(diǎn)，我制定了如下三維目標(biāo)：知識與能力： 深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程與方法：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。3、學(xué)情分析八年級學(xué)生初步了解鑒賞詩歌的一些方法。但閱讀能力和理解能力不高，對詩歌的認(rèn)知和品析停留在表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思念，更沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，對詩人愁苦無奈的感受較難體會；但這首詩沒有太難的詞句，學(xué)生可以在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的內(nèi)容，嘗試再現(xiàn)詩歌情景，走近作者的內(nèi)心世界。二、說教法： 這一首詩我想讓同學(xué)們通過品讀引出對詩歌景、情關(guān)系的探究,在詩情畫意中領(lǐng)略詩人的赤子情懷。為此我采取以下教學(xué)方法:1朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。 2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。 三、說學(xué)法：本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：我這樣教，學(xué)生又如何學(xué)呢？我將采用以下學(xué)習(xí)方法：（1）理解品味誦讀法 （2）圈點(diǎn)勾畫法 （3）小組合作探究法 （4）成果展示法本課計劃用時一課時； 采用多媒體課件輔助教學(xué)。四、說教學(xué)過程：為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)設(shè)計了教學(xué)過程：第一個環(huán)節(jié)：搶答導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、出示課件，運(yùn)用搶答的方式讓學(xué)生猜猜“他是誰”？然后，教師過渡：同學(xué)們，今天和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人-杜甫的心理歷程。板書課題，作者。2、學(xué)生匯報寫作背景設(shè)計意圖：用搶答的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。寫作背景方面我讓學(xué)生側(cè)重搜集杜甫戰(zhàn)亂流離的中年際遇。這也是杜甫從理想走向現(xiàn)實，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注的高峰期。第二個環(huán)節(jié)：初讀詩歌，理解詩意1、出示課件，教師范讀，學(xué)生聽讀。2、出示學(xué)習(xí)詩歌第一招多讀以及讀詩的技巧。節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。語氣：依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。3、學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)自由讀、小組讀、全班齊讀。4、理解詩意。教師過渡：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請小組交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。學(xué)生小組交流后，師生評價。設(shè)計意圖：“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，讓學(xué)生通過朗讀理解詩意、領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力，是古詩文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我以“讀”為本，讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中受到情感的熏陶，以達(dá)到初步感知詩歌的目的，便于進(jìn)行后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。第三個環(huán)節(jié)：賞讀詩歌，知詩識人1、出示學(xué)習(xí)詩歌第二招多思。2、請學(xué)生用“詩人望到了 （意象），用 來修飾。我從中讀到了 （內(nèi)容、情感）”的句式來說話。出示例子：國家：（破）風(fēng)雨飄搖的國家，滿地廢墟，斷瓦殘垣，開元盛世的繁榮景象一去不返，到處顯得非常的蕭條。3、學(xué)生分組展開討論，互相切磋交流，將自己對詩歌的理解表達(dá)出來。設(shè)計意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此，我將課堂交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生想像形象、把握物境。抓住關(guān)鍵詞語，也就是詩歌中的意象和修飾語，運(yùn)用聯(lián)想、想象，初步感受詩句的物境。這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)全詩品析完畢，一個憂國憂民，念家悲己的杜甫也出現(xiàn)在眼前。這樣，本環(huán)節(jié)通過形象品味和誦讀感悟，較好地把知人論世和情境體驗融合在一起。第四個環(huán)節(jié)：品讀詩歌，情景再現(xiàn)課件出示1、你從每句詩里發(fā)覺詩人都望到了些什么？可以用生動詩意的語言描繪，可以賞析（從修辭，語言，情感等角度），也可以用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩句的情景的方式都行。 2、學(xué)生討論后， 全班展示交流。 設(shè)計意圖：如果說，抓住意象和修飾語是將一顆顆圓潤的珍珠拆下來賞玩，那“情景再現(xiàn)”就是將珍珠用情感的線牢牢地串連在一起的過程。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)從意象和修飾法中感悟到的內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境，給詩的形象和詩人意到而筆未到的藝術(shù)空白加以補(bǔ)充和豐富。這樣，古詩教學(xué)“聽”“說” “讀”“寫”四種能力有序呈現(xiàn)，層層深化。第五個環(huán)節(jié)：教師寄語,心靈碰撞“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”。當(dāng)大多數(shù)人疲于奔命甚至茍且偷生時，杜甫，從危難的時局出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現(xiàn)實的交鋒，成就了字字血淚的春望。悲憤的春