質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

課題質(zhì)量守恒定律教材分析1、本節(jié)內(nèi)容是在前面章節(jié)已對(duì)物質(zhì)內(nèi)部微觀世界的分子、原子以及一些物質(zhì)的形成有了初步的介紹，并運(yùn)用微觀觀點(diǎn)從質(zhì)的方面對(duì)化學(xué)變化作了簡(jiǎn)單的闡述。而本內(nèi)容在宏觀上從量的方面揭示了化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，揭示化學(xué)變化中質(zhì)和量的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用微粒的知識(shí)進(jìn)行分析，加深對(duì)定律的理解，并為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式作好鋪墊。2、學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，能否熟練的進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)基本操作，初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的能力。提高學(xué)生 “作出假設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”、“概括推理能力”等方面的能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的激發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。從能力水平上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，我們可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問題、分析問題和解決問題能力。學(xué)情分析首先，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已積累了一些元素化合物的知識(shí)，對(duì)化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化有了一定認(rèn)識(shí)，而質(zhì)量守恒定律是化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的第一個(gè)基本定律。它的得出就是科學(xué)家前赴后繼追求真理的一部探究史，因此，將它濃縮到一節(jié)課中，就不僅要解決學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律和認(rèn)識(shí)其微觀本質(zhì)過程的問題，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)探究的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)家揭示自然規(guī)律的艱辛和快樂，并初步意識(shí)到“守恒”是自然界的一個(gè)普遍法則。 其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，可能遇到的最大困難是學(xué)生對(duì)有氣體參加或生成反應(yīng)的理解有一定的難度，在這點(diǎn)上教師要充分的利用實(shí)驗(yàn)、多媒體動(dòng)畫、討論、探究等手段幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容分析知識(shí)與技能1、通過磷燃燒，鐵與硫酸銅反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，歸納出質(zhì)量守恒定律。2、初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。過程與方法1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程和意義，能提出問題進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。 2、通過實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。3、通過小組合作的方式，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2、 培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。3、學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)保持和增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象觀察的好奇心和探究的興趣。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)理解質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒的原因。難點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。教學(xué)方法1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否守恒，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而想辦法解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 3、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，使抽象的問題形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 。課前準(zhǔn)備書本P8891圖5-1、圖5-2、圖5-4、圖5-5所需儀器教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境播放羅蒙諾索夫的實(shí)驗(yàn)圖片講述有這樣一個(gè)故事， 1756年的某一天，俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn),他把錫放在密閉的容器中煅燒，看見生成了白色的物質(zhì)，他突然想起來(lái),我干嗎不來(lái)稱一下容器和容器里物質(zhì)的質(zhì)量呢?這不稱不要緊,一稱不得了,一個(gè)偉大的定律誕生了。他發(fā)現(xiàn)在煅燒前后總質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，于是，他認(rèn)為在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的總質(zhì)量是守恒的。但是在我們的日常生活中有這樣的現(xiàn)象：如蠟燭燃燒后就沒了；鐵鍬生銹后變重了等等。那么，同學(xué)們想一想化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和到底有沒有變化呢？1、學(xué)生觀看圖片2、聆聽、思考、通過這個(gè)小故事激發(fā)學(xué)生的求知和探究的欲望,使學(xué)生的思維集中到本節(jié)課的主題上。探究質(zhì)量守恒定律探究質(zhì)量守恒定律提出問題提問本節(jié)課我們一起研究化學(xué)變化過程中各物質(zhì)的質(zhì)量總和有無(wú)變化？學(xué)生思考問題培養(yǎng)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活發(fā)現(xiàn)問題的能力假設(shè)與猜想引導(dǎo) 根據(jù)同學(xué)們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大家猜想化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總合有可能發(fā)生哪幾種變化？投影展示小結(jié)：1、反應(yīng)前質(zhì)量總和大于反應(yīng)后質(zhì)量總和。2、反應(yīng)前質(zhì)量總和小于反應(yīng)后質(zhì)量總和。3、反應(yīng)前質(zhì)量總和等于反應(yīng)后質(zhì)量總和。學(xué)生小組展開討論，交流并總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下對(duì)問題的答案作出猜想和假設(shè)的能力制訂計(jì)劃 提問：對(duì)你的假設(shè)和猜想能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證呢？（教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論設(shè)計(jì)） 評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中由于實(shí)驗(yàn)條件不足或不合理加以引導(dǎo)改正1、學(xué)生積極的討論、設(shè)計(jì)。 2、由各組的中心發(fā)言人陳述自己小組的設(shè)計(jì)方案。3、學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)具體的問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力以及評(píng)價(jià)方案的能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)：同學(xué)們下面我們按下面的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。方案一:選擇學(xué)生設(shè)計(jì)較好的方案之一方案二:磷的燃燒方案三:鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生解答疑難。1、小組分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考的能力交流與小結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們完成實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理） 投影展示質(zhì)量守恒定律 內(nèi)容參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。每個(gè)小組由記錄的同學(xué)對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)（大多數(shù)組實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同可能個(gè)別組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同）討論總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集記錄和整理資料及處理數(shù)據(jù)的能力。探究質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)投影展示教師給出方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究將一些螺栓每一個(gè)都擰上螺母后，稱出總質(zhì)量。把螺母旋下，分別稱出螺栓、螺母各自的質(zhì)量。把螺栓、螺母重新組合，把2個(gè)或3個(gè)螺母與1個(gè)螺栓旋在一起，或1個(gè)螺栓與1個(gè)螺母旋在一起等等。再一次稱總質(zhì)量，比較上述各步得出的質(zhì)量。課件演示多媒體手段模擬氧化汞的分解，水通電分解生成氫氣和氧氣的微觀過程。講解：在化學(xué)反應(yīng)中，分子就象我們剛才拆卸的螺栓、螺母組合體、而原子就象拆卸的螺栓、螺母一樣，在這一過程中螺栓、螺母的種類和數(shù)目沒有改變，只是重新組合，所以拆卸前后質(zhì)量總和沒有改變。化學(xué)反應(yīng)也是如此。投影展示：質(zhì)量守恒原因化學(xué)變化中，元素種類、質(zhì)量不變；原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。1、學(xué)生依據(jù)教師提出的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、觀看播放的圖片并思考準(zhǔn)備討論學(xué)生聆聽、思考、4、學(xué)生觀看并整理筆記為了便于理解，用通俗易懂的生活實(shí)例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以這個(gè)問題展開討論，能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因。使學(xué)生從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。拓展與提高演示教師演示課本上蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)提問：在上面的實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后質(zhì)量減少了，這一現(xiàn)象是否遵循質(zhì)量守恒定律？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明呢？指導(dǎo)評(píng)價(jià) 1、教師巡回對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性加以評(píng)價(jià)鞏固練習(xí)見附表觀察、思考學(xué)生回答討論分組討論實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行匯報(bào)討論，解釋天平不平的原因。學(xué)生討論交流培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力?？?結(jié)引導(dǎo) 教師引導(dǎo)學(xué)生交談學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)和收獲提問 同學(xué)們?cè)诒竟?jié)的學(xué)習(xí)中還有哪些疑惑的問題學(xué)生談體會(huì)與收獲。部分學(xué)生提出問題使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，師生進(jìn)一步溝通，共同體會(huì)探究學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)反思一、成功的之處：1、教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程的基本理念，采用探究式教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。2、本教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地借助小故事將學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題，通過對(duì)生活中較為熟悉的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)與猜想同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定了探究的方案，指導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行討論、分析和總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)生活中的現(xiàn)象提出問題的能力、依據(jù)問題作出假設(shè)與猜想的能力、制定計(jì)劃的能力、實(shí)驗(yàn)操作的能力和分析歸納、概括知識(shí)的能力。3、充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，使微觀、抽象的問題形象而具體化。4、課堂教學(xué)中注意采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，始終重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、有待討論的問題1、如何充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。2、如何指導(dǎo)學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。板書設(shè)計(jì)課題1 質(zhì)量守恒定律 一、質(zhì)量守恒定律 參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。 二、質(zhì)量守恒定律的解釋化學(xué)變化中，元素種類、質(zhì)量不變；原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。所以參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。附表（鞏固與提高）：1物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是 ( )A原子種類B物質(zhì)的質(zhì)量總和 C分子種類D元素的質(zhì)量2堿式碳酸銅受熱分解生成CuO、CO2和H2O三種物質(zhì)，則堿式碳酸銅的組成是( )A只含有碳、氫、氧元素 B一定含有碳、氫、銅元素，可能含有氧元素C一定含有碳、氫、氧元素，可能含有銅元素 D肯定含有碳、氫、氧、銅四種元素14不能用質(zhì)量守恒定律解釋的現(xiàn)象是 ( )A蠟燭燃